Wertebildung im Religionsunterricht: eine empirische Untersuchung im berufsbildenden Bereich
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; München [u.a.]
Waxmann
2012
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| Schriftenreihe: | Glaube, Wertebildung, Interreligiosität
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INHALT
ZUR EINFUHRUNG 7
TEIL 1: ZUGAENGE
1. WAS BEDEUTET WERTEBILDUNG IM BRU? ZUR BEGRUENDUNG DER STUDIE 11
FRIEDRICH SCHWEITZER
1.1 PARADOXIEN - KLAERUNGEN - ZUKUNFTSPERSPEKTIVEN 11
1.2 UMSTRITTENE WERTEERZIEHUNG - WERTEBILDUNG ALS CHANCE? 11
1.3 WAS GENAU SIND EIGENTLICH WERTE? 15
1.4 WERTE, WERTEBILDUNG UND RELIGION 16
1.5 WERTEVERLUST BEI HEUTIGEN JUGENDLICHEN? 19
1.6 WAS KOENNEN DIE SCHULEN TUN? 20
1.7 WERTEBILDUNG IM B R U 24
1.8 RELIGIONSPAEDAGOGISCHE UNTERRICHTSFORSCHUNG 27
1.9 ZUR EINORDNUNG DER VORLIEGENDEN STUDIE 31
2. KONZEPTION UND FRAGESTELLUNG DER STUDIE 32
GEORG WAGENSOMMER
2.1 FRAGESTELLUNG 32
2.2 METHODISCHE VORGEHENSWEISE 33
2.3 ZUGANG ZUM FELD, ZUSAMMENSETZUNG DES SAMPLES UND
UNTERSUCHUNGSMETHODEN 34
2.4 DATENERHEBUNG, -AUFBEREITUNG UND -AUSWERTUNG 38
2.5 FORM DER ERGEBNISDARSTELLUNG 4 4
TEIL 2: EMPIRISCHE EINBLICKE - ANALYSEN VON RELIGIONSUNTERRICHT JOACHIM
RUOPP & GEORG WAGENSOMMER
1. EINLEITUNG 4 7
2. ANALYSEN VON UNTERRICHTSSTUNDEN 4 9
STRAFE MUSS SEIN - ODER? 4 9
HUMANISIERUNG VON STRAFE U N D DAS CHRISTLICHE MENSCHENBILD SELIG IST,
WER GENUG GELD HAT 61
WAS BEDEUTET: GELD HABEN? ZUR ROLLE VON HAUPT- U N D NEBENTHEMEN IM B R
U ETWAS FUER ANDERE TUN 73
SCHAM U N D BESCHAEMUNG ALS FALLE IM B R U
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IMAGE 2
6 INHALT
MEINE WERTE - DEINE WERTE - LEBENSZIELE 86
B R U ALS BIOGRAPHIEBEGLEITUNG U N D KONTRAPUNKT Z U R WELT DER
AUSBILDUNG "MANCHES GEHT NUR MIT GEWALT" 99
A U F DER SUCHE NACH KONFLIKTLOESUNGSSTRATEGIEN GNADE VOR RECHT? 112
WERTE IM KONFLIKT - ARBEITEN MIT DILEMMASITUATIONEN DIE GOLDENE REGEL
125
WERTEBILDUNG U N D CHRISTLICHE ETHIK
3. ZUSAMMENFASSUNG UND GESAMTERGEBNISSE 137
3.1 WELCHE WERTORIENTIERUNGEN SIND DEN JUGENDLICHEN WICHTIG? 137
3.2 WERTBILDENDE ASPEKTE IN DER KOMMUNIKATIONSSTRUKTUR 141
TEIL 3: WERTORIENTIERUNGEN JUGENDLICHER - DIDAKTISCHE KONZEPTE
UNTERRICHTSVORSCHLAEGE JOACHIM RUOPP & GEORG WAGENSOMMER
1. WERTORIENTIERUNGEN JUGENDLICHER UND JUNGER ERWACHSENER EMPIRISCHE
STUDIEN IM UEBERBLICK 149
2. IST MORAL LEHRBAR? DIDAKTISCHE KONZEPTE ZUR WERTEBILDUNG 160
3. ETHISCHE THEMEN IM B R U - ZUR IDENTIFIKATION UND FORMULIERUNG VON
THEMEN DER WERTEBILDUNG 175
4. UNTERRICHTSVORSCHLAEGE 184
4.1 SICH RICHTIG ENTSCHEIDEN - DAS LEBEN AKTIV UND VERANTWORTLICH
GESTALTEN 184
4.2 SINN UND GRENZEN VON STRAFE - AUCH STRAFTAETER SIND MENSCHEN! 190
4.3 GLUECK UND LEBENSKUNST - KARRIERE UND LEBENSWEG 194
4.4 ZUKUNFT - SOLL MAN VERSCHWOERUNGSTHEORIEN GLAUBEN? 198
4.5 GEWALTPRAEVENTION UND SOZIALES LERNEN - ANREGUNGEN AUS EINEM PROJEKT
202
SIMON LIENHARD
4.6 UMGANG MIT GELD - WAS HEISST GERECHT WIRTSCHAFTEN? 206
CLAUDIA MARKT U N D HANNE SCHNABEL-HENKE
A.L MENSCHENBILDER: ANFANG UND ENDE DES LEBENS 211
MARGRIT SCHLIPF
LITERATUR 215
AUTORINNEN UND AUTOREN 224
An den
Religionsunterrícht ¡m
Bereich der beruflichen Bildung
richten sich besondere Erwartungen. Von Seiten der Politik
ebenso wie von Handwerk und Industrie wird ausdrücklich die
Forderung erhoben,
dass
der Religionsunterricht einen Bei¬
trag zur Wertebildung leisten soll. Allerdings fehlen fast voll¬
ständig Befunde dazu.
Erstmals werden in diesem Band mit qualitativ-empirischen
Methoden einzelne Unterrichtsstunden im Blick auf die Wer¬
tebildung und Werteorientierungen von Schülerinnen und
Schülern im Bereich des beruflichen Bildungswesens unter¬
sucht.
Der erste Teil bietet Zugänge zur Thematik der Wertebildung
sowie zur Fragestellung der Untersuchung. Im zweiten Teil
werden die Befunde der Studie vorgestellt, besonders im Hin¬
blickauf die von der Schülerschaft artikulierten Werte und die
Strukturen von Unterricht.
Darauf folgt eine Beschreibung der Perspektiven für die Pra¬
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