Lernen und Lernberatung: Alphabetisierung als Herausforderung für die Erwachsenendidaktik
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bielefeld
Bertelsmann
2012
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IMAGE 1
INHALT
VORBEMERKUNGEN (DIE) 9
1 EINLEITUNG
SYLBE - EINE UNTERSUCHUNG ZU LERNEN UND LERNBERATUNG
ALS BEITRAG ZUR ERWACHSENENDIDAKTIK (JOACHIM LUDWIG) 11
2 BILDUNGSTHEORETISCHE ZUGAENGE ZU LERNEN UND LERNBERATUNG
(JOACHIM LUDWIG) 1 8
2.1 LERNEN ALS SOZIALES HANDELN 19
2.1.1 LERNEN ALS BILDUNGSTHEORETISCHE KATEGORIE 2 0
2.1.2 LERNEN ALS KONTINGENTES HANDELN 22
2.1.3 LERNEN ALS REFLEXIVES HANDELN 2 4
2.1.4 LERNEN ALS BEGRUENDETES HANDELN 30
2.2 LERNBERATUNG ALS REKONSTRUKTION VON LERNBEGRUENDUNGEN 33
2.3 KONTEXTE REKONSTRUKTIVER LERNBERATUNG 38
3 FORSCHUNGSSTAND ZU ALPHABETISIERUNG UND GRUNDBILDUNG
(JOACHIM LUDWIG/KATJA MUELLER) 43
3.1 ADRESSATEN- UND ZIELGRUPPENFORSCHUNG 44
3.2 TEILNEHMENDENFORSCHUNG 4 6
3.2.1 UNTERSUCHUNGEN ZUR TEILNEHMENDENSTRUKTUR 4 6
3.2.2 UNTERSUCHUNGEN ZU MOTIVEN, EINSTELLUNGEN UND PRAXEN
IM KONTEXT VON BIOGRAFIE, SOZIALISATION UND LEBENSWELT 48
3.3 LEHR-UND INTERAKTIONSFORSCHUNG 55
3.4 LERNFORSCHUNG 58
3.4.1 LERNFORSCHUNG IM BEDINGUNGSMODELL 60
3.4.2 LERNFORSCHUNG IM BEGRUENDUNGSMODELL 62
3.5 PROFESSIONALISIERUNGSFORSCHUNG 64
3.6 INSTITUTIONEN- UND PROGRAMMFORSCHUNG 65
3.7 FORSCHUNGSDESIDERATE 66
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IMAGE 2
4 LERNFORSCHUNG - LERNBEGRUENDUNGSTYPEN BEI ALPHAKURS-
TEILNEHMENDEN (KATJA MUELLER) 67
4.1 ZIEL DER UNTERSUCHUNG UND FORSCHUNGSFRAGEN 67
4.2 UNTERSUCHUNGSDESIGN 68
4.2.1 METHODOLOGISCHE VERORTUNG IM QUALITATIVEN FORSCHUNGSPARADIGMA 68
4.2.2 DIE DATENERHEBUNG M I T DEM PROBLEMZENTRIERTEN INTERVIEW 69
4.2.3 DER FELDZUGANG UND DAS SAMPLE 70
4.2.4 DIE DATENAUSWERTUNG M I T DER GROUNDED THEORY UND EINER
EMPIRISCH BEGRUENDETEN TYPENBILDUNG 72
4.3 LERNPROZESSE FUNKTIONALER ANALPHABETEN 75
4.3.1 BIOGRAFISCHE TEILHABEERFAHRUNGEN 76
4.3.2 TYPISCHE HANDLUNGSPROBLEMATIKEN 82
4.3.3 LERNBEGRUENDUNGSTYPEN 85
MERKMALSRAUM UND VERGLEICHSDIMENSIONEN 8 7
TEILHABESICHERNDES RESIGNIERTES LERNEN 98
TEILHABESICHERNDES AMBIVALENTES LERNEN 107
TEILHABEORIENTIERTES AMBIVALENTES LERNEN 115
TEILHABEZURIICKGEWINNENDES FUNKTIONALES LERNEN 122
TEILHABEERWEITERNDES VIELSCHICHTIGES LERNEN 127
4.3.4 LERNMOEGLICHKEITEN ZWISCHEN INKLUSION, ANERKENNUNG
UND WIDERSPRUECHEN 136
5 LERNBERATUNG (JOACHIM LUDWIG) 141
5.1 DER LERNBERATUNGSDISKURS IN DER ERWACHSENENBILDUNG
ALS KONTEXT 141
5.1.1 PAEDAGOGISCHE BERATUNG ALS DACHKONZEPT 141
5.1.2 WEITERBILDUNGSBERATUNG UND LERNBERATUNG ALS SPEZIELLE
BERATUNGSFORMATE 146
5.2 FOERDERUNGSDIAGNOSTISCHE VERFAHREN IN DER ALPHABETISIERUNG 159
5.2.1 SCHRIFTSPRACHERWERB ALS BERATUNGSGEGENSTAND
( J I R K O PIBERGER/CHRISTIN SCHRAMM) 160
5.2.2 FOERDERDIAGNOSTISCHE VERFAHREN (JIRKO PIBERGER) 165
5.3 LERNBERATUNGSANSAETZE UND REFLEXIONSFOERDERNDE VERFAHREN
IN DER ALPHABETISIERUNG (JOACHIM L U D W I G / C H R I S T I N SCHRAMM)
1 80
IMAGE 3
I N H A L T
6 REKONSTRUKTIVE LERNBERATUNG (JOACHIM LUDWIG) 193
6.1 LEHRE UND BERATUNG ALS VERMITTLUNGSPRAXIS 193
6.2 KURZBESCHREIBUNG DES LERNBERATUNGSPROZESSES V I V A 197
6.3 LERNBERATUNG ALS VERSTEHENSPROBLEM 2 0 1
6.4 AUSBLICK 2 1 1
LITERATURVERZEICHNIS 213
VERZEICHNIS DER TABELLEN UND ABBILDUNGEN 227
ZUSAMMENFASSUNG 228
ABSTRACT 229
AUTORENPORTRAETS 230 |
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