Altersbilder in der Erwachsenenbildung: ältere Menschen im Spiegel westdeutscher Volkshochschulprogramme ; Längsschnittuntersuchungen 1950 - 2000
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Kovač
2013
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| Ausgabe: | [1. Aufl.] |
| Schriftenreihe: | Studien zur Erwachsenenbildung
36 |
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| Online-Zugang: | Ausführliche Beschreibung Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 392 S. Ill., graph. Darst. 210 mm x 148 mm |
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INHALTSVERZEICHNIS
SEITE
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 11
TABELLENVERZEICHNIS 12
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 13
V 0 RBEMERKUN GEN 15
1 FORSCHUNGSGEGENSTAND, FORSCHUNGSFRAGEN UND FORSCHUNGSDESIGN 19
1.1 PAEDAGOGISCHE UND ERWACHSENENBILDUNGSPRAKTISCHE PERSPEKTIVEN 19
1.1.1 DIE BEDEUTUNG AELTERER BILDUNGSTEILNEHMER FUER DIE VOLKSHOCHSCHULEN
19
1.1.2 PLANUNGSVERANTWORTLICHE IM FOKUS DER UNTERSUCHUNG 22
1.1.3 BEGRUENDUNGSZUSAMMENHANG: DIE BEDEUTUNG DES ALTERS FUR DIE BILDUNG
23
1.2 STAND DER FORSCHUNG ZUM BILDUNGSANGEBOT FUER AELTERE ZIELGRUPPEN BZW.
ZUM THEMENFELD ALTER 24
1.3 AELTERENBILDUNG UND ALTERSBILDUNG: ABGRENZUNG UND DEFINITIONEN 25
1.4 LEITENDE ANNAHMEN, FORSCHUNGSFRAGEN UND FORSCHUNGSZIELE 27
1.5 DAS FORSCHUNGSDESIGN 32
1.5.1 EPISTEMOLOGISCHE UND ONTOLOGISCHE POSITIONIERUNG: KONSTRUKTIVISMUS
UND SOZIALKONSTRUKTIVISMUS ALS LEITENDE THEORIEKONZEPTE 33
1.5.2 HANDLUNGSTHEORETISCHE POSITIONIERUNG: DER SYMBOLISCHE
INTERAKTIONISMUS 38
1.5.3 LEMTHEORETISCHE POSITIONIERUNG: DER DEUTUNGSMUSTERANSATZ 41
1.6 UEBERBLICK UEBER DEN AUFBAU DER ARBEIT 45
2 AUFFASSUNGEN, THEORIEN UND BILDER VOM ALTER 49
2.1 ALTERSAUFFASSUNGEN UND ALTERSGLIEDERUNGEN 49
2.2 ALTERSBILDER 54
2.2.1 OEFFENTLICHES UND SUBJEKTIVES ALTERSBILD 54
2.2.1.1 DETERMINANTEN DES SUBJEKTIVEN ALTERSBILDS UND IHRE BEDEUTUNG FUER
DEN FORSCHUNGSGEGENSTAND 56
IMAGE 2
6 INHALTSVERZEICHNIS
SEITE
2.2.1.2 OEFFENTLICHE ALTERSBILDER IM WANDEL 59
2.2.1.3 DAS MODEME ALTERSBILD: EINFLUSSFAKTOREN 60
2.2.2 GRUNDSAETZLICHE UEBERLEGUNGEN ZU ALTERSBILDERN IN DER
ERWACHSENENBILDUNG 63
2.2.3 ENTWICKLUNG EINES REFERENZRAHMENS ZUR IDENTIFIZIERUNG UND
KATEGORISIERUNG VON ALTERSBILDERN 65
2.2.3. I INTEGRATIONSANLIEGEN UND SEGREGATIONSEFFEKTE 71
2.2.3.2 DIE POSITIONIERUNG DES ANBIETERS/VERFASSERS 73
2.2.3.3 INTENDIERTER ENTWICKLUNGSZUGEWINN: DAS GESPALTENE ALTERSBILD
DER PLANENDEN 75
2.2.3.4 ANNAHMEN UEBER DIE BEDUERFNISLAGE DER ADRESSATEN 77
2.2.3.5 MOTIVATION UND ERZIEHERISCHER IMPETUS DER PLANENDEN 78
2.3 ALTERSTHEORIEN IM KONTEXT VON ERWACHSENENBILDUNG 80
2.3.1 SEGREGATIVE/MARGINALISIERENDE THEORIEN 83
2.3.2 INTEGRATIVE THEORIEN 85
2.3.3 REGRESSIV-STAGNATIVE THEORIEN 85
2.3.4 EXPANSIVE THEORIEN 87
2.3.5 CUSTODIAL ORIENTIERTE THEORIEN 88
2.3.6 AKTIVIERUNGSORIENTIERTE THEORIEN 89
2.3.7 BILDUNGSORIENTIERTE THEORIEN 90
2.3.8 KLIENTELISTISCHE ANSAETZE 90
2.3.9 SUBJEKTORIENTIERTE THEORIEN 90
2.3.10 EMANZIPATIVE THEORIEN 91
2.4 ALTERSROLLEN 92
3 PROGRAMM ANALYSE ALS LAENGSSCHNITTANALYSE: METHODIK UND INSTRUMENTE DER
DATENGEWINNUNG UND -AUFBEREITUNG 97
3.1 UEBERLEGUNGEN IM VORFELD DER PROGRAMMANALYSE 97
3.1.1 PROGRAMMPLANUNG ALS MAKRODIDAKTISCHES HANDELN 97
3.1.2 QUELLENGRUNDLAGE 100
IMAGE 3
INHALTSVERZEICHNIS
7
SEITE
3.1.3 ZWECKE UND GRENZEN DER PROGRAMMANALYSE 102
3.1.4 PRUEFUNG EINER MOEGLICHEN ANLEHNUNG AN METHODEN FRUEHERER
PROGRAMMANALYSEN 106
3.1.5 FRAGESTELLUNGEN DER ANALYSE 109
3.2 BEGRUENDENDE DARSTELLUNG DES METHODISCHEN VORGEHENS 110
3.2.1 AUSWAHL DER EINBEZOGENEN VOLKSHOCHSCHULEN 111
3.2.2 AUSWAHL DES EINBEZOGENEN MATERIALS 115
3.2.3 UEBERLEGUNGEN ZUR ANONYMISIERUNG UND VERSCHLUESSELUNG DES MATERIALS
119
3.3 ABLAUFMODELL DER QUALITATIVEN PROGRAMMANALYSE 121
3.3.1 AUSWAHL DES DATENGEWINNUNGS- UND -AUFBEREITUNGSVERFAHRENS 121
3.3.2 REGELN FUER DIE INDUKTIVE ABLEITUNG VON ANGEBOTSKATEGORIEN .. 123
3.3.3 BESCHREIBUNG DES KODIERVERFAHRENS FUER DIE EINZELTEXTBEZOGENE
INHALTSANALYSE 128
3.3.3.1 REGELN DER KODIERUNG 128
3.3.3.2 KODIERDURCHLAEUFE UND RELIABILITAETSUEBERPRUEFUNG 130
3.3.3.3 ERGEBNISAUFBEREITUNG 131
3.3.3.4 REDUKTION DER AUSWERTUNGSKATEGORIEN 133
4 ALTERSBILDER IN PROGRAMMANKUENDIGUNGEN: VERSUCH EINER TYPOLOGIE 139
4.1 SCHRITT 1: ANGEBOTSTYPISIERUNG NACH AUFSCHEINENDEN ALTERSBILDEM ...
144
4.1.1 EINFACHE HAEUFIGKEITSUNTERSUCHUNGEN ZUR IDENTIFIKATION TYPISCHER
MERKMALE 145
4.1.2 ZWISCHENFAZIT I: TYPISCHE MERKMALE VON ANGEBOTEN DER ALTERSBILDUNG
164
4.1.3 ANNAHMENGESTUETZTE KORRELATIONSUNTERSUCHUNGEN 166
4.1.4 ERGAENZENDE EXPLORATIVE KORRELATIONSUNTERSUCHUNGEN 172
4.1.5 GRUNDGERUEST EINES TYPENKATALOGS 173
4.2 SCHRITT 2: ANGEBOTSTYPEN ALS ZEITVERANKERTE PHAENOMENE VERSUCH EINER
CHRONOLOGISCHEN ORDNUNG 174
4.2.1 ABSOLUTES ERSTAUFTRETEN VON KATEGORIEN 176
IMAGE 4
8
INHALTSVERZEICHNIS
SEITE
4.2.2 LETZTE KODIERUNG VON KATEGORIEN 179
4.2.3 HAEUFIGKEITSMUSTER - ZEITLICH BEGRENZTE HAEUFUNGEN 182
4.3 VERVOLLSTAENDIGUNG DES TYPENKATALOGS UND ZEITLICHE EINORDNUNG DER
BEFUNDE 183
4.3.1 VOLLSTAENDIGER TYPENKATALOG 183
4.3.1.1 TYP I: SEGREGATIV-MARGINALISIERENDE/ CUSTODIALE ALTENHILFE 185
4.3.1.2 TYP 2: PSYCHOLOGISCHER BEISTAND BEIM ALTERSUEBERGANG 187
4.3.1.3 TYP 3: BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN FTIR DAS ALTER 187
4.3.1.4 TYP 4: KLIENTELISTISCHE ALTERSBILDUNG 188
4.3.1.5 TYP 5: EXPERTENHILFE BEI DER ENTWICKLUNG DER ALTERSROLLE 190
4.3.1.6 TYP 6: ANGEBOTE MIT INTERGENERATIONELLEM ASPEKT.. 191
4.3.2 TYPEN-CHRONOLOGIE 193
4.3.3 UEBERLEGUNGEN ZUR DIACHRONEN SYSTEMATIK UND SYNCHRONEN PERSPEKTIVE
196
4.3.4 ZWISCHENFAZIT 11:AUFSCHEINENDE ALTERSBILDER IN DIACHRONER
PERSPEKTIVE 197
4.4 EINZELFALLBETRACHTUNG AUS DIACHRONER UND SYNCHRONER PERSPEKTIVE: DIE
VHS-ALTENC1UBS 199
5 ALTERSBILDER UND ALTERSBILDUNG IN WESTDEUTSCHLAND EINE CHRONOLOGISCHE
BETRACHTUNG UEBER FUENF DEKADEN 211
5.1 DIE I 950ER JAHRE 217
5.1.1 ALTERSBILDER UND ALTERSREALITAETEN DER I950ER JAHRE:
GESELLSCHAFTLICHES, SOZIALES UND KULTURELLES UMFELD 217
5.1.2 DER ERWACHSENENBILDUNGSWISSENSCHAFTLICHE ALTERSDISKURS DER 1950ER
JAHRE 226
5.1.3 ANGEBOTSPRAXIS AN VOLKSHOCHSCHULEN IN DEN 1950ER JAHREN: TENDENZEN
UND FALLBEISPIELE 228
5.1.4 DIE 1950ER JAHRE: FAZIT 231
5.2 DIE I 960ER JAHRE 232
IMAGE 5
INHALTSVERZEICHNIS
9
SEITE
5.2.1 ALTERSBILDER UND ALTERSREALITAETEN DER 1960ER JAHRE:
GESELLSCHAFTLICHES, SOZIALES UND KULTURELLES UMFELD 232
5.2.2 DER ERWACHSENENBILDUNGSWISSENSCHAFTLICHE ALTERSDISKURS DER 1960ER
JAHRE 240
5.2.3 ANGEBOTSPRAXIS AN VOLKSHOCHSCHULEN IN DEN 1960ER JAHREN: TENDENZEN
UND FALLBEISPIELE 242
5.2.4 DIE 1960ER JAHRE: FAZIT 247
5.3 DIE 1970ER JAHRE 248
5.3.1 ALTERSBILDER UND ALTERSREALITAETEN DER 1970ER JAHRE:
GESELLSCHAFTLICHES, SOZIALES UND KULTURELLES UMFELD 248
5.3.2 DER ERWACHSENENBILDUNGSWISSENSCHAFTLICHE ALTERSDISKURS DER 1970ER
JAHRE 254
5.3.3 ANGEBOTSPRAXIS AN VOLKSHOCHSCHULEN IN DEN 1970ER JAHREN: TENDENZEN
UND FALLBEISPIELE 264
5.3.4 DIE 1970ER JAHRE: FAZIT 275
5.4 DIE 1980ER JAHRE 278
5.4.1 ALTERSBILDER UND ALTERSREALITAETEN DER 1980ER JAHRE:
GESELLSCHAFTLICHES, SOZIALES UND KULTURELLES UMFELD 278
5.4.2 DER ERWACHSENENBILDUNGSWISSENSCHAFTLICHE ALTERSDISKURS DER 1980ER
JAHRE 286
5.4.3 ANGEBOTSPRAXIS AN VOLKSHOCHSCHULEN IN DEN 1980ER JAHREN: TENDENZEN
UND FALLBEISPIELE 291
5.4.4 DIE 1980ER JAHRE: FAZIT 302
5.5 DIE 1990ER JAHRE 304
5.5.1 ALTERSBILDER UND ALTERSREALITAETEN DER 1990ER JAHRE:
GESELLSCHAFTLICHES, SOZIALES UND KULTURELLES UMFELD 304
5.5.2 DER ERWACHSENENBILDUNGSWISSENSCHAFTLICHE ALTERSDISKURS DER 1990ER
JAHRE 312
5.5.3 ANGEBOTSPRAXIS AN VOLKSHOCHSCHULEN IN DEN 1990ER JAHREN: TENDENZEN
UND FALLBEISPIELE 318
5.5.4 DIE 1990ER JAHRE: FAZIT 325
5.6 ALTERSBILDER IN GESELLSCHAFT, ERWACHSENENBILDUNGSWISSENSCHAFT UND
VOLKSHOCHSCHULPRAXIS 1950 - 2000 327
5.7 AUFBRUCH IN DAS NEUE JAHRTAUSEND: DIE FRUEHEN 2000ER JAHRE 329
IMAGE 6
10
INHALTSVERZEICHNIS
SEITE
5.7.1 ALTERSBILDER UND ALTERSREALITAETEN ZUM JAHRTAUSENDBEGINN:
GESELLSCHAFTLICHES, SOZIALES UND KULTURELLES UMFELD 329
5.7.2 DER ERWACHSENENBILDUNGSWISSENSCHAFTLICHE ALTERSDISKURS DER FRUEHEN
2000ER JAHRE 337
6 FAZIT UND AUSBLICK 341
6.1 ALTERSBILDER VON 1950 BIS ZUR GEGENWART: FAZIT UND
STANDORTBESTIMMUNG 344
6.2 MOEGLICHE SCHLUSSFOLGERUNGEN RUR EINE ALTERSBILDUNG IM 21.
JAHRHUNDERT 349
LITERATURVERZEICHNIS 357
LNTEMETQUELLENVERZEICHNIS 385
SONSTIGE QUELLEN 392
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