100 idées pour accompagner un enfant avec autisme dans un cadre scolaire:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Paris
Tom Pousse
2012
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| Schriftenreihe: | 100 idées
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| Beschreibung: | 187 S. |
| ISBN: | 9782353450664 |
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INTRODUCTION ********************************** 9
1.L AUTISMEESTUN TROUBLEDU DL:VELOPPEMENT
TROUBLE ENVAHISSANT OU TROUBLE DU {( SPECTRE AUTISTIQUE ? * . . . . *
. . * . . . . * . . . . . . 12
2 UNE FORTE AUGMENTATION DE LA FREQUENCE. * * * * * * * * * * ** 13
3 L AEGE DU DIAGNOSTIC. * * * * * * * * * * * * . * * * * * * * * * * *
* * * * 14
4 LA DEMARCHE DIAGNOSTIQUE : UN ACTE TECHNIQUE ******** 15 5 PEUT-ON
FAIRE DE LA PREDICTION AU MOMENT DU DIAGNOSTIC ? . . . . * . . * . . . .
* . . * . . . 17
6 QUE SAIT-ON DU BEBE A DEVENIR {( AUTISTIQUE ? *.....*. 18
7 L AUTISME EST RAREMENT {( PUR ********************* 20
8 DEFICIENCE INTELLECTUELLE ET AUTISME ***************** 22
9 DES COMPORTEMENTS QUI POSENT PROBLEME *.*********** 24
10 QU EST-CE QUI SE MODIFIE AU COURS DE LA VIE ? .*........ 25
11. SCOLARITL: ETAUTISME
I I L INCLUSION : UN PRINCIPE NON NEGOCIABLE ***.********* 28
12 SEPARATION, INTEGRATION ET INCLUSION **************** 29
13 DE LA PEDAGOGIE COMPENSATRICE A LA PEDAGOGIE REPARATRICE** 30 14
L ECOLE EST UN L1EU COMPLIQUE POUR L ENFANT AUTISTE ***** 3 1 15 LA
SCOLARISATION N EST PAS UNE METHODE DE PLUS ******** 33 16 L INCLUSION
EN FRANCE EN QUELQUES CHIFFRES *********** 34
17 LA SCOLARISATION : UN PROJET ASSOCIATIF *************** 36
18 POURQUOI UNE AVS ? ..*....*.....*....*.......*. 37
19 D AUTRES FORMES DE SCOLARISATION POSSIBLES*******.**** 39 20 QU EN
PENSENT LES ACTEURS ? ...*...*.........**..* 40
11I. AUTISMEETPL:DAGOGIE
21 ENSEIGNER A UN ENFANT AVEC AUTISME ***************** 44
22 ADAPTATIONS PEDAGOGIQUES ************************ 46
23 LA COMPREHENSION DES CONSIGNES SCOLAIRES ************ 48
IMAGE 2
24 STRATEGIES D AIDE *************************.***** 49
25 LES SUPPORTS VISUELS ************************.**** 51
26 ANALYSE DE LA TAECHE ET RENFORCEMENTS *************** 52
27 APPRENDRE A GENERALISER *****.************..***** 53
28 PLACE DE L ELEVE DANS LA CLASSE ****************** 55
29 LES CLASSESTEACCH : UNE SOLUTION INTERMEDIAIRE ****** 56 30 VERS UNE
PEDAGOGIE BASEE SUR LA PREUVE*************** 58
IV. COMMENT L ENFANT AUTISTE APPREND-IL ?
31 LES DIFFERENTES FA ;:ONS D APPRENDRE ****************** 60
32 QUAND L ERREUR SERT DE PROFESSEUR****************** 62
33 REPRESENTATIONS SOCIALES DES APPRENTISSAGES PRECOCES **** 63 34 LES
PARTICULARITES GENERALES DU FONCTIONNEMENT AUTISTIQUE *****************
64
35 UNE FAC;:ON PARTICULIERE DE CATEGORISER **************. 66 36 LA
PERCEPTION DES DETAILS: LE MODELE DE LA MOSAFQUE ***** 68 37 DES
DIFFICULTES A PERCEVOIR LE MOUVEMENT ET LES SONS DE PAROLE
************************* 69
38 LES APPRENTISSAGES DANS LA VIE QUOTIDIENNE ************ 70 39 LES
APPRENTISSAGES SOCIAUX .***********.*********** 72
40 DEUX GROUPES DEVOLUTION ************************ 74
V. INTERVENTIONS GLOBALES ET SCOLARISATION
41 QUELQUES PRINCIPES GENERAUX ********************** 76
42 CLASSER LES INTERVENTIONS ******* ~ ***************** 77
43 LE PROJET PERSONNALISE D INTERVENTIONS (PPI) *********** 79 44
QU EST-CE QUI PREPARE LE MIEUX A L INCLUSION SCOLAIRE ? *** 80 45
CARACTERISTIQUES DES INTERVENTIONS GLOBALES ********** 82 46 VALIDATION
DES INTERVENTIONS GLOBALES *************** 83
47 INTERVENTIONS GLOBALES ET SITUATION FRAN ;:AISE **.****** 85 48
COMMENT SAIT-ON SI UN ENFANT A CHANGE ? ********* 87
49 LA METHODOLOGIE DU CAS UNIQUE ******************* 89
50 PEUT-ON PREDIRE LA REUSSITE DE L INCLUSION SCOLAIRE? **** 90
VI. DES OUTILS POUR COMMUNIQUER
51 COMMUNIQUER, QU EST-CE A DIRE ? ******************* 92
52 DES OUTILS POUR COMMUNIQUER .*******.*.*********. 93
53 COMMUNIQUER C EST AUSSI CODER-DECODER *.*********** 95
IMAGE 3
54 COMMUNIQUER C EST REPERER
LES INTENTIONS DE COMMUNICATION *************** 96
55 COMMUNICATION ET SOCIALISATION ************.****** 98
56 INDICES, SIGNES ET SYMBOLES ************************ 99
57 L IMITATION COMME DECLENCHEUR DE LA COMMUNICATION *** 101 58
COMMUNIQUER SANS PARLER * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
103
59 COMMENT APPREND-ON A PARLER ? * . * * * * * . * * * * * * * * * * 105
60 LES AIDES GRAPHIQUES * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
* * * 106
VII. ENVIRONNEMENTS FACILITANTS ET ENVIRONNEMENTS AGGRAVANTS
61 ENVIRONNEMENT ANTENATAL * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * **
108
62 ENVIRONNEMENT GENERAL ET ENVIRONNEMENT SPECIFIQUE * ** 109 63
ENVIRONNEMENT PARTAGE ET ENVIRONNEMENT CHOISI * * * * ** 110 64
ENVIRONNEMENTET UNIVERS SENSORIEL. * * * * * * * * * * * * * * ** 1I 1
65 ENVIRONNEMENTS ET COMPORTEMENTS AUTISTIQUES. * * * * * ** 113 66 LES
CONTRAINTES DE L ENVIRONNEMENT SCOLAIRE. * * * * * * ** I 14 67 QUAND
L ENFANT TROUVE SES PROPRES SOLUTIONS * * * * * * ** I 16 68 AMENAGER
L ENVIRONNEMENT * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * ** 117
69 RECHERCHE ET EVITEMENT DE SENSATIONS. * * * * * * * * * * * * ** I 19
70 LES ENVIRONNEMENTS VIRTUELS. * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
* 121
VIII. PLACE ET FONCTIONS OE LA FAMILLE
71 DES TEMOIGNAGES CONTRASTES * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
124
72 LA QUALITE DE VIE DES PARENTS * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
** 125
73 STRESS DES PARENTS, EVENEMENTS DE VIE ET SANTE PHYSIQUE ** 127 74 LES
REPRESENTATIONS PARENTALES DES TROUBLES DE L ENFANT * 129 75
RETENTLSSEMENT SUR LA FRATRIE. * * * * * * * * * * * * * * * * * * **
130
76 MERE ET PERE *********.*********************** 132
77 EVOLUTION DE LA QUALITE DE VIE AVEC LE TEMPS********** 133
78 DES PROGRAMMES D AIDE AUX PARENTS *********.****** 134
79 DIFFLCULTES DES PARENTS ET DIFFICULTES DE L ENFANT * * * * ** 136 80
PARENT D ENFANT AVEC AUTISME : UN METIER A RISQUE *** 137
IX. AUTISME ET TROUBLES DES APPRENTISSAGES
81 APPRENDRE, APPRENDRE *************************** 140
82 COMMENT L ENFANT AVEC AUTISME APPREND-IL A LIRE? * . * ** 141 83 L
APPRENTISSAGE DES COMPETENCES NUMERIQUES * * * * * * * * ** 143
IMAGE 4
84 LES TROUBLES SPECIFIQUES
DES ACQUISITIONS SCOLAIRES (TSAS) . . . . . . . . . . . . .. 145
85 TROUBLE DE L IDENTIFICATION ET DE L ACQUISITION DES MOTS ECRITS * . *
* . * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * ** 147
86 TROUBLES DE L ORTHOGRAPHE ********************** 148
87 TROUBLE DU DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES NUMERIQUES * 149 88 TROUBLE
DE L ACQUISITION DES COORDINATIONS MOTRICES (TAC) . . . . . . . . . . .
.. 151
89 REPERAGE PRECOCE DES TROUBLES DE L APPRENTISSAGE * * * * ** 153 90
TROUBLE GLOBAL, TROUBLE SPECIFIQUE DU DEVELOPPEMENT ET SCOLARITE * * * *
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 154
X. DES IDES ET DES QUESTIONS
91 DE L EVALUATION AUX INTERVENTIONS: * * * * * * * * * * * * * * ** 156
92 UN ACCOMPAGNEMENT PLURIEL. ******************* 158
93 PERSPECTIVE VIE ENTIERE * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
* ** 159
94 COMPORTEMENTS A PROBLEMES ET SCOLARISATION * * * * * * * ** 160 95
L EXPRESSION DE LA DOULEUR *********************** 161
96 FORMATION, INFORMATION, SENSIBILISATION ************* 163 97
FABRIQUER DE NOUVELLES CONNAISSANCES. * * * * * * * * * * * ** 165 98 DE
L INCLUSION SCOLAIRE A L INCLUSION SOCLALE. * * * * * * ** 166 99
L INCLUSION EN EUROPE. * * . * * * * * . . * * * * * * * * . * * * * **
168
100 LES RECOMMANDATIONS DE LA HAUTE AUTORITE DE SANTE. ** 170
ANNEXES
EXTRAIT DE LA CIM 10 175
GLOSSAIRE * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * . * * *
* * ** 179
BIBLIOGRAPHIE ***********************.******** 184
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