Verfügbarkeit: Manuel de survie à l'usage de l'enseignant

Manuel de survie à l'usage de l'enseignant: (même débutant)

À partir de l'observation de pratiques pédagogiques innovantes et des travaux d'André de Peretti, l'auteur propose aux professeurs la résolution de plus de 200 situations-problèmes. L'analyse de ces cas permet de dynamiser sa classe du primaire au lycée, notamment de travailler e...

Ausführliche Beschreibung

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Muller, François (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	French
Veröffentlicht:	Paris <<L'>> Étudiant 2012
Ausgabe:	4e éd., revue et augmentée
Schlagworte:	Classes (éducation) - Conduite - Guides, manuels, etc Enseignants - Formation en cours d'emploi - Guides, manuels, etc Enseignement - Guides, manuels, etc Pédagogie - Guides, manuels, etc Pédagogie - Méthodologie - Guides, manuels, etc Relations maîtres-élèves - Guides, manuels, etc Beruf Lehrer Alltag Frankreich Ratgeber
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Zusammenfassung:	À partir de l'observation de pratiques pédagogiques innovantes et des travaux d'André de Peretti, l'auteur propose aux professeurs la résolution de plus de 200 situations-problèmes. L'analyse de ces cas permet de dynamiser sa classe du primaire au lycée, notamment de travailler en équipe ou de préparer une sortie ou un voyage.--[Memento].
Beschreibung:	Cet ouvrage est à la fois un manuel de pratiques professionnelles et un outil d'auto-formation pour les enseignants. Les contenus reprennent la visualisation graphique du métier d'enseignant d'André de Peretti : les trente compétences de l'enseignant moderne correspondent chacune à un chapitre. Pour chaque chapitre, on trouve : des pratiques de terrain analysées, des éclairages théoriques, des ressources identifiées et des tests de positionnement professionnel
Beschreibung:	510 S. Ill., graph. Darst.
ISBN:	9782817601830

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adam_text	IMAGE 1 SOMMAIRE SURVIE OU PILOTAGE? A VOUS DE CHOISIR 9 PREFACE 11 ANDRE DE PERETTI. UN MANUEL DE SURVIE, POURQUOI? 14 VOUS AVEZ DIT MALAISE? [PO14] * LA SUR-VIE , EQUILIBRE ET DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL [PO18] * DERRIERE LA CRISE ,LE CHANGEMENT EN 10 TENCLANCES [PO18] * REVENIR AUX FINALITES DE L EDUCATION POUR COMPRENDRE LE METIER DE L ENSEIGNANT [PO30] * COMMENT ABORDER ET LIRE VOTRE MANUEL DE SURVIE [PO33]. 1;:RN: IJ;L.I DIRIGER UNE SEANCE 37 FAIRE LA CLASSE,UNE CONDUITE SEREINE? [P.37] * LE BON COURS SELON LES ELEVES ET LES PROFS [P.38] * DIRIGER, C EST RITUALISER [P.40] * EXERCICES AUTOUR DE L ENTAME DU COURS [P.42] * DONNER DES REPERES AUX ELEVES [PO48] * COMMENT ENCOURAGER. .. OU DECOURAGER UN ELEVE [PO50] * VARIER LES TEMPS CLANSLA SEANCE [P.53] * AUTOTEST [PO56]. METTRE EN GROUPE 58 UNE CLASSE OLL LES GROUPES FONCTIONNENT [P.58] * LES FREINS AU TRAVAIL DE GROUPE EN CLASSE [P.59] * LE TRAVAIL DE GROUPE, C EST EFFICACE [PO64] * COMMENT METTRE EN GROUPE [P.67] * ADAPTER SON EVALUATION AUX MODALITES DU TRAVAIL [P.70] * AUTOTEST [PO72]. III:TU:LII.I* GERER LES RELATIONS.. .. . ,...... 73 ANALYSER LES DIFFERENTS NIVEAUX D UNE CRISE EN CLASSE [P.73] * POURQUOI ORGANISER LES RELATIONS CLANSLA CLASSE [PO77] * LE SOCIOGRAMME, UNE TECHNIQUE D ORGANISATION DES RELATIONS [PO79] * LA VARIETE DES GROUPEMENTS POSSIBLES [P.82] * AUTOTEST [P.84]. IIJ:VJ: IIIIG NEGOCIER DES CONTRATS D ETUDES ... ....... ...... 87 A QUOI SERT UN CONTRAT [P.87] * L EXEMPLE D UN CONTRAT AVEC UN ELEVE [PO90] * COMMENT ETABLIR UN CONTRAT INDIVIDUEL [P.90] * ADAPTER LE 2 IMAGE 2 CONTRAT A LA SITUATION [PO93] * CONUNENT EIABORER UN CONTRAT DE FORMA- TION AVEC UNE CLASSE [P.93] * AUTOTEST [PO98]. 1;:FL14IIJI4I GUIDER LES ELEVES. 99 APPRENDRE, C EST EXPLIITER ET FAIRE EXPLICITER [PO99] * CHOISIR SON MODE D ENSEIGNEMENT EN FONCTION DES EFFETS RECHERCHES [PO100] * DONNER DES REPERES POUR MIEUX SE CONNAITRE ET S EVALUER [P.L00] * FAIRE EMERGER SES PROPRES VALEURS [PO104] * TROUVER SON PROPRE STYLE D ENSEIGNEMENT [PO107] * AUTOTEST [PO109]. TRAVAILLER EN EQUIPE...... 110 DE 1 IMPORTANCE DU MORAL DES TROUPES [PO110] * ANALYSER LES RESISTANCES AU TRAVAIL EN EQUIPE [PO112] * LE TRAVAIL EN EQUIPE SE DECRETE-T-IL? [PO116] * TECHNIQUES CREATIVES OU REFLEXIVES POUR CONDUIRE UNE REUNION D ENSEIGNANTS [PO118] * UNE ORGANISATION QUI APPREND ET QUI S APPREND [PO120] * LES PROFS APPRENNENT DES PROFS [PO 122] * ORGANISER UNE REFLEXION COLLECTIVE SUR LES SAVOIRS : 1 INTERDISCIPLINARITE [PO125] * UNE EQUIPE, C EST UNE ORGANISATION DU TRAVAIL [PO128] * CONUNENT ORGANISER LE TRAVAIL EN EQUIPE [PO129] * CONCERTATION : LA REGULATION NECESSAIRE ET JAMAIS SUFFISANTE DE L EQUIPE [PO134] * AUTOTEST [PO138]. LI:FFLIII;I. CREER UN OUTILLAGE... 139 UN METIER SANS MEMOIRE? LA VERSION OBSCURE DE 1 INVENTEUR [PO139] * LES DOCUMENTS A AFFICHER [PO142] * CREER UN ESPACE DE JEU EN CLASSE [PO 144] * CONSTRUIRE ENSEMBLE DES CARTES CONCEPTUELLES [PO 146] * ELABORER SON TABLEAU DE BORD [PO147] * AUTOTEST [PO152]. PREPARER UNE SORTIE, UN VOYAGE, UN STAGE.... .. .. .. 153 ARTICULER 1 ORDINAIRE ET 1 EXTRAORDINAIRE DE LA CLASSE [PO153] * SORTIR POUR APPRENDRE ENSEMBLE [PO154] * ORGANISER UNE CLASSE TRANSPLANTEE [P.156] * L OBJECTIF DU STAGE: L OUVERTURE AU MILIEU PROFESSIONNEL [PO 159] * RECHERCHE DE STAGE: APPRENDRE A COMMUNIQUER AVEC L ENTREPRISE [PO164] * AUTOTEST [PO167]. DEFINIR UNE PROGRESSION 168 SUBTILITE DES MOTS :PROGRAMME, PROGRESSION, PROGRANUNATION [PO168] IMAGE 3 * COMMENT AMELIORER SA METHODE [PO172] * MA PROGRESSION A L EPREUVE DES REALITES [P.175] * AUTOTEST [P.176]. METTRE EN CEUVRE DES OUTILS 177 FAISONS LE POINT SUR VOTRE BOLTE A OUTILS [PO177] * COMMENT BIEN UTILISER DES OUTILS [PO178] * LES OUTILS BASIQUES [PO180] * LES OUTILS MODERNES DE 1 ENSEIGNANT [PO182] 0 DES OUTILS A PARTAGER AVEC LES ELEVES [PO185] O AUTOTEST [P.194]. CHAPITRE 1.1 UTILISER LES TICE . .. 195 LES PROFS ENFIN CONNECTES,C ESTMAINTENANT? [P.195] 0 LESTICE, UN PROGRAMME POUR UPGRADER L ECOLE [PO197] 0 LES TICE, C EST TENDANCE? [PO198] 0 CONJUGUER SA DISCIPLINE AVEC LES TICE [PO199] * INTEGRER LES TICE CLANSLE PARCOURS DE FORMATION DES EIEVES [PO199] * ADAPTER SA PRATIQUE AUX CONDITIONS MATERIELLES [PO204] * TRAVAILLER AVEC ET PO UR LES EIEVES [P.207] 0 PEUT-ON EVALUERLESTICE? [P.208] 0 AUTOTEST [P.209]. CHAPITRE 12 UTILISER I AUDIOVISUEL.. .. 210 QUELLE PLACE POUR 1 ECOLE? [P.21O] * REGARDER, CE N EST PAS VOIR NI COMPRENDRE [PO211] 0 L ENSEIGNANT EST UN EDUCOMMUNICATEUR [P.212] * CONCILIER MEDIA ET PROGRAMME DE SA DISCIPLINE [P.214] 0 AMELIORER LES USAGES DE 1 IMAGE DANS SA C1ASSE [PO215] 0 PETITE TYPOLOGIE DES IMAGES CLANSUNE C1ASSE [P.217] 0 L IRNAGE DE SOI [P.220] 0 AUTOTEST [PO223]. CHAPITRE 13 ETRE LE GARDIEN DES PROGRAMMES 224 J ENSEIGNE UNE DISCIPLINE OU UN PROGRAMME D UNE DISCIPLINE? [P.224] O MON PROGRAMME PARMI LES AUTRES PROGRAMMES [PO229] 0 LE PROGRAMME EST-IL VALABLE POUR TOUS? [PO231] 0 TERRNINER LE PROGRAMME [P.233] 0 COMMENT FAIRE AVEC UN PROGRAMME FLOU ? [PO234] O AUTOTEST [PO235]. CHAPITRE 14 EVALUER DES TRAVAUX...... . . 236 LA FREQUENTE CONFUSION DES FONCIONS DE L EVALUATION [PO236] * EVALUER, C EST D ABORD CHOISIR POURQUOI EVALUER [P.238] 0 TROP DE SOMMATIF SATURE L EVALUATION [P.240] * AMELIORER L EVALUATION SOMMATIVE :VARIER ET DIFFERER IMAGE 4 [P.242] 0 CONNAITRE LES PIEGES DE L EVALUATION [P.244] 0 EVALUER AUTRE- ME NT )}?[PO245] 0 EVALUER DES COMPETENCES : TOUT UN ETABLISSEMENT! [P.248] 0 L EXPRESSION FINALE DE L EVALUATION, LE BULLETIN [PO252] OAUTOTEST [P.254]. CHAPITRE 1.5 ASSURERLA SECURITE......... . 255 LA SECURITE NE VA PAS DE SOI EN CLASSE [PO256] 0 NEST POSSIBLE D AGIR CLANS DES SITUATIONS DEGRADEES [P.258] 0 PROCEDER A L ANALYSE DU FONCTIONNEME NT DU GROUPE-CLASSE [P.260] 0 LA SOLUTION VIENDRA SANS DOUTE D UN TRAVAIL COLLECTIF [PO261] 0 LA FACE CACHEE : HARCELEMENT ET BRIMADES [P.265] 0 FAVORISER LE DIALOGUE EN CLASSE [P.270] 0 PLACE ET FORMES DE L EDUCATION CITOYENNE )}[P.273] 0 AUTOTEST [P.278] 0 QCM :DES PROPOSITIONS DE REMEDIATION FACE A UNE SITUATION DIFE.CILE[PO278]. CHAPITRE 1.6 GUIDER LE TRAVAILPERSONNEL . 280 NOUVEAU, INNOVANT OU RETOUR A LA TRADITION? [P.280] 0 CHANGEMENT DES PRATIQUES, ENTRE PROCESSUS ET RESISTANCES [P.282] 0 L AIDE AUX EIEVES :UNE AFFAIRE D EQUIPE)} [PO282] 0 CONDUIRE LES ETUDES DIRIGEES AU COLLEGE [P.284] 0 GUIDER LE TRAVAIL PERSONNEL EN CLASSE [P.286] 0 DEVELOPPER LE TRAVAIL PERSONNEL EN COURS ET A LA MAISON [PO288] 0 LE TUTORAT : UNE RELATION D AIDE INDIVIDUALISEE [P.291] 0 ET SI LE TUTORAT DEPASSE LE CADRE PEDAGOGIQUE [P.293] 0 DES LIMITES DU TUTORAT [P.295] 0 AUTOTEST [PO295]. CHAPITRE 1.7 PROSPECTERLESBESOINSDES ELEVES . 296 QUI SONT NOS EIEVES? [PO296] 0 DES BESOINS ENCORE PLUS PREGNANTS LORS DES CHANGEMENTS DE CYCLES? [PO299] 0 QUE NE SAVENT-ILS PAS FAIRE? [P.302] 0 COMMENT LE SAVONS-NOUS? [P.303] 0 TROIS TRAITEMENTS POSSIBLES DES BESOINS [P.306] 0 DU BESOIN A I ENVIE D APPRENDRE [P.312] 0 AUTOTEST [P.313]. CHAPITRE 1.8 AUDITER DES ATTENTES 314 SE PREPARER A L ECOUTE ACTIVE [PO314] 0 SE MEFIER DE REPRESENTATIONS ERRONEES SUR NOS PROPRES EIEVES [PO314] 0 SAISIR TOUTES LES OCCASIONS D ECOUTER NOS ELEVES [PO315] 0 DES TECHNIQUES VARIEES POUR AUDITER [PO316] O QUELLES SONT LES ATTENTES A EXPLORER? [PO317] 0 LES ATTENTES CONNUES, QUE FAIRE? [PO319] 0 AUTOTEST [P.324]. IMAGE 5 13:M: IJJJ.1:1 ANALYSERLES RESSOURCES DES ELEVES.. .. 325 PASSER D UN CONSTAT D INCOMPETENCE A L ANALYSE DE RESSOURCES A MOBILISER [PO325] 0 POURQUOI APPRENDRE? [PO331] 0 COMMENT AIDER L ELEVE A MOBILISER SES RESSOURCES [PO331] 0 LA MOTIVATION, C EST LA MOBILISATION DE SES PROPRES RESSOURCES [P.337] 0 PARTIR DES REPRESENTATIONS DES ELEVES [P.340] 0 AUTOTEST [P.342]. ANALYSERLES PRATIQUESDES ELEVES 343 DU CONSTAT DE L ERREUR A L ANALYSE DU TRAVAIL ET DE LA REFLEXION DE L ELEVE [P.343] 0 AFFINER SON ANALYSE SUR LES DIFFICULTES DES ELEVES [P.345] 0 CREER LES CONDITIONS DE 1 ANALYSE, 1 EXEMPLE DE LA DEMARCHE EXPERIMENTALE [P.349] 0 ESSAYER, EXPLORER, EXPLICITER SON CHEMINEMENT INTELLECTUEL [P.350] 0 AUTOTEST [PO353]. CHAPITRE 2L. DINGER DES PROJETS .. 354 LE PROJET, DES ACCEPTIONS POLYMORPHES [P.354] 0 LES SOURCES D UN PROJET [P.355] 0 REPONDRE A UN APPEL A PROJET, DIX CONSEILS POUR REUSSIR [P.356] O COMMENT PASSER D UNE IDEE DE PROF A UN PROJET D ELEVE [P.358] O CONDUIRE UN PROJET ... AVEC LES ELEVES [P.360] 0 LE TEMPS DU PROJET, C EST LE TEMPS DES APPRENTISSAGES [PO361] 0 ACCUEILLIR 1 IRNPREVU CLANS UN PROJET [PO362] 0 SE DONNER LES MOYENS DE RATTRAPER TOUT LE MONDE [PO363] 0 QUE VEUT DIRE REUSSIR UN PROJET ? [PO364] 0 BIEN BOUC1ER LE PROJET [P.365] 0 FAUT-I! EVALUER UN PROJET ? [P.366] 0 AUTOTEST [PO369]. 13:TJI II;L.FJ OBSERVER LESELEVES 370 REGARDEZ VOS ELEVES TRAVAILLER [P.370] 0 A CHAQUE ELEVE, UN STYLE D APPRENTISSAGE [PO371] 0 DEVELOPPER LA CAPACITE DE REFLEXION CHEZ LES ELEVES [P.378] O AUTOTEST [P.379]. CHAPITRE 23 FAIREDE LA DIDACTIQUE 381 DIDACTIQUE VERSUS PEDAGOGIE [PO381] 0 ENTRE LA PASSION ET LE METIER, L INTERET D ENSEIGNER UNE DISCIPLINE [P.384] 0 ENSEIGNER, EST-CE ENSEIGNER UNE DISCIPLINE? [P.384] 0 LA DISCIPLINE EST CHOSE VIVANTE ET EVOLUTIVE [P.384] 0 LA DIDACTIQUE EST UN POINT D~APPUI, PAS UN CARCAN [P.387] O AUTOTEST [PO389]. IMAGE 6 CHAPITRE 24 CREER DES SITUATIONSD APPRENTISSAGE 390 LA QUESTION DE FOND: QU EST-CE QU APPRENDRE? [P.390] * COMMENT MONTER UNE SITUATION D APPRENTISSAGE? [P.393] * PARTIR D UN PROBLEME DONT LA SOLUTION N EST PAS IMMEDIATE [P.393] * SITUATIONS D APPRENTISSAGE ET REPRESENTATIONS DE LA CLASSE [P.394] * ULYSSE ENSEIGNANT [P.397] * AUTOTEST [PO398]. I;:R~J: IIIL*J DONNER DES CONSEILSDE METHODE 400 DRESSER LE BILAN DES METHODES DES ELEVES [P.400] INTEGRER LES CONSEILS DE METHODE DANS LE COURS [P.404] * AMELIORER LA COMPREHENSION DES CONSIGNES [P.406] * ENSEIGNER LA PRISE DE NOTES AUX ELEVES [P.407] * DEVELOPPER LES COMPETENCES A L ORAL [PO408] * LA METHODOLOGIE ACCROIT LES PERFORMANCES DES ELEVES [PO411] * APPRENDRE, CELA SE TRANSFERE? [P.411] * AUTOTEST [P.413]. CHAPITRE 26 DONNER UN CONSEILDE DOCUMENTATION 414 FAIRE UNE RECHERCHE DOCUMENTAIRE [PO414] * GUIDER LES ELEVES CLANSLEURS RECHERCHES SUR INTERNET [PO416] * TRAVAILLER AVEC LE DOCUMENTALISTE [PO419] * COMMENT EVALUER LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE [PO421] * AUTOTEST [PO423]. CHAPITRE 27 DEFINIRDES OBJECTIFS 424 SAVOIR DEFINIR UN OBJECTIF [PO424] * PEUT-ON PARTAGER DES OBJECTIFS ENTRE DISCIPLINES? [PO427] * DETERRNINER LA VALEUR DE VOS OBJECTIFS [PO427] * FAIRE PASSER L OBJECTIF AUX ELEVES [PO431] * DEFINITION D OBJECTIFS ET EVALUATION DE COMPETENCES [P.433] * AUTOTEST [P.434]. FAIREUNE CONFERENCE .. 436 EST MAITRE DES LIEUX CELUI QUI 1 ORGANISE [P.436] * LES LIRNITES D UN MODELE [P.437] * PRENDRE DU CHAMP AVEC LES PRATIQUES DES COLLEGUES [P.440] * S AUTORISER A PRENDRE DE LA MARGE [P.442] * PRIMAIRE : RENDRE POSSIBLE 1 AUTONORNISATION DES ELEVES [P.443] * COPIER, CE N EST PAS FORCE- ME NT APPRENDRE [P.444] * EXPLIQUEZ VOTRE DEMARCHE AUX PARENTS [P.445] * LE COURS PEUT ETRE INNOVANT [P.446] * AUTOTEST [PO450]. IMAGE 7 CHAPITRE 29 PENSER SA PROPRE FORMATION . 451 ESQUISSE D UNE TYPOLOGIE DES ENSEIGNANTS DEBUTANTS [P.451] * LA FORMATION SERA PLUS EFFICACE SI ... [P.452] * REUSSIR SES PREMIERS COURS? CONSEILS ET RESSOURCES [P.453] * ON APPREND TOUT AU LONG DE LA VIE ... D ENSEIGNANT [P.455] * LE CONTEXTE PEUT DETERMINER VOS BESOINS EN FORMATION [P.458] * LA FORMATION CONTINUE DES ENSEIGNANTS EST-ELLE EFE.CACE? [P.463] * ORGANISER SON AUTOFORMATION [P.465] * VOTRE DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL )}DANS UN ETABLISSEMENT FORMATEUR [PO468] * AUTOTEST [PO469]. FORMER A LA COMPLEXITE EN C1ASSE . 471 DIX APPROCHES DE LA COMPLEXITE SODES COMPATIBLES )}[PO471] * RENDRE VISIBLE LA COMPLEXITE [P.477] * ACCUEILLIR LA COMPLEXITE CLANS SA CONDUITE DE COURS [PO480] CHERCHEZ PLUTOT LE COMMENT )}QUE LE POURQUOI )} [P.480] * AUTOTEST [PO483]. EN GUISE DE CONCLUSIONOUVERTE 484 ANNEXES 490 WEBOGRAPHIE MATINEE D ELEMENTS BIBLIOGRAPHIQUES.... 494 INDEX DES PROBLEMES RENCONTRES ET DES QUESTIONSSOULEVEES 497
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