Modernisierung der schweizerischen Zollfachausbildung: eine Analyse der Entwicklung einer Monopolausbildung
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bern [u.a.]
Lang
2012
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| Schriftenreihe: | Explorationen
61 |
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INHALTSVERZEICHNIS
ABBILDUNGSVERZEICHNIS XV
1. EINLEITUNG 1
1.1 PROBLEMSTELLUNG 1
1.2 REICHWEITE DER ARBEIT 7
1.3 FORSCHUNGSINTERESSE UND ZIELSETZUNGEN 11
1.4 WISSENSCHAFTSTHEORETISCHE EINORDNUNG DER ARBEIT 14 1.5 METHODISCHES
VORGEHEN 17
1.6 AUFBAU DER ARBEIT 22
2. ZENTRALE BEGRIFFLICHKEITEN BERUFLICHER BILDUNG 25
2.1 ARBEIT 25
2.2 BERUF 27
2.3 PROFESSION UND PROFESSIONALISIERUNG . 31
2.4 BILDUNG 34
2.5 ERZIEHUNG 36
2.6 WISSEN, (SCHLUESSEL-)QUALIFIKATION, (HANDLUNGS-)KOMPETENZ 39
2.7 ALLGEMEINBILDUNG UND BERUFSBILDUNG 47
3. DREI EBENEN DER (BERUFLICHEN) BILDUNG 49
3.1 EINFUEHRUNG UND ZIELSETZUNG 4 9
3.2 DIE MAKROEBENE 50
3.3 DIE MESOEBENE 54
3.4 DIE MIKROEBENE 57
4. KATEGORIEN DER MODERNISIERUNG BERUFLICHER BILDUNG 61
4.1 EINFUEHRUNG UND ZIELSETZUNGEN 61
4.2 UEBER DIE MODERNISIERUNG BERUFLICHER BILDUNG 62
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IMAGE 2
4.3 IDEENGESCHICHTLICHE PERSPEKTIVE 66
4.3.1 URSPRUNG DER BERUFSBILDUNGSTHEORIE 69
4.3.2 BILDUNG IM MEDIUM DES BERUFES 70
4.3.3 REALISMUS UND EMANZIPATION 76
4.3.4 VON DER BERUFLICHEN BILDUNG ZUR BERUFLICHEN QUALIFIZIERUNG 80
4.4 DIDAKTISCHE UND METHODISCHE PERSPEKTIVE 84
4.4.1 ZIELSETZUNGEN DER BERUFSBILDUNG 86
4.4.2 DIDAKTIK BERUFLICHER BILDUNG 91
4.4.2.1 BILDUNGSTHEORETISCHER ANSATZ 91
4.4.2.2 LERNTHEORETISCHER ANSATZ 93
4.4.2.3 SYSTEM-KONSTRUKTIVISTISCHER ANSATZ 9 6 4.4.2.4 CURRICULARE
DIDAKTIK 98
4.4.3 UNTERRICHTSKONZEPTE 102
4.4.3.1 HANDLUNGSORIENTIERUNG 104
4.4.3.2 LERNFELDKONZEPT 110
4.4.3.3 SELBSTLERNKOMPETENZ 112
4.4.4 METHODISCHE KONZEPTE 116
4.4.4.1 LERNORT SCHULE . . . : 117
4.4.4.2 LERNORT BETRIEB 120
4.4.4.3 ELEARNING 125
4.5 BILDUNGSPOLITISCH-WIRTSCHAFTLICHE PERSPEKTIVE 129 4.5.1
WETTBEWERBSFAEHIGKEIT ALS BESTIMMENDES MOTIV DER MODERNISIERUNG 129
4.5.2 ENTWICKLUNGEN IN DER EUROPAEISCHEN UNION 132 4.5.3 ENTWICKLUNGEN IN
DER SCHWEIZ 140
4.6 LEITBEGRIFFE DER MODERNISIERUNG 144
4.6.1 DIFFERENZIERUNG 145
4.6.2 RATIONALISIERUNG 147
4.6.3 INDIVIDUALISIERUNG 148
4.6.4 GLOBALISIERUNG UND FLEXIBILISIERUNG 149
4.7 FAZIT MODERNISIERUNG BERUFLICHER BILDUNG 153
X
IMAGE 3
5. DAS SCHWEIZERISCHE BERUFSBILDUNGSSYSTEM 159
5.1 EINFUEHRUNG UND ZIELSETZUNG 159
5.2 ALLGEMEINE UEBERSICHT 159
5.3 DIE HOEHERE BERUFSBILDUNG 162
5.3.1 ALLGEMEINE DARSTELLUNG 162
5.3.2 BERUFSPRUEFUNG UND HOEHERE FACHPRUEFUNG 169
5.3.3 BILDUNGSGANG HOEHERE FACHSCHULE (HF) 172
6. MONOPOLBERUF UND MONOPOLAUSBILDUNG - EIN ERSTES VERSTAENDNIS 177
6.1 EINFUEHRUNG UND ZIELSETZUNGEN 177
6.2 BEGRIFF DES MONOPOLS : 178
6.3 BILDUNG UND MONOPOL 180
6.4 MONOPOLBERUFE UND -AUSBILDUNGEN: EINE INDUKTIVE ANNAEHERUNG 187
6.4.1 EIGENSCHAFTEN VON MONOPOLBERUFEN UND -AUSBILDUNGEN 187
6.4.2 KRITIK AN MONOPOLBERUFEN UND -AUSBILDUNGEN . . . 194 6.4.3 STAERKEN
VON MONOPOLBERUFEN UND -AUSBILDUNGEN 201
6.5 DAS WESEN EINES MONOPOLBERUFES UND EINER MONOPOLAUSBILDUNG DER
HOEHEREN BERUFSBILDUNG 202
7. FALLBEISPIEL EIDGENOESSISCHE ZOLLVERWALTUNG 207
7.1 QUALITATIV-EMPIRISCHES STUDIENDESIGN 207
7.1.1 ZIELSETZUNGEN 207
7.1.2 UNTERSUCHUNGSMETHODE 207
7.1.3 DATENERHEBUNG UND QUELLENLAGE 209
7.1.4 DATENAUSWERTUNG UND INTERPRETATION 215
7.1.5 GUETEKRITERIEN UND AUSSAGEKRAFT DER ERGEBNISSE . . 218 7.2
KATEGORIENRASTER MODERNISIERUNG BERUFLICHER BILDUNG . . 219 7.3
FALLBESCHREIBUNG 222
7.3.1 HISTORISCHER UEBERBLICK EIDGENOESSISCHE ZOLLVERWALTUNG 222
XI
IMAGE 4
7.3.2 DIE EIDGENOESSISCHE ZOLLVERWALTUNG HEUTE 226
7.3.2.1 AUFGABEN 226
7.3.2.2 STRUKTUREN 228
7.3.2.3 VISION/LEITBILD/STRATEGIE 231
7.3.2.4 FAZIT 234
7.3.3 DIE ZOLLFACHAUSBILDUNG 1998 235
7.4 ERGEBNISSE DER QUALITATIVEN INHALTSANALYSE 242
7.4.1 ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG 242
7.4.2 ENTWICKLUNG DER ZOLLFACHAUSBILDUNG 1998-2010 (EXPLIKATION) 248
7.4.2.1 PHASE 1: QUALITAET IN DER AUSBILDUNG (1998-1999) 248
7.4.2.2 PHASE 2: TECHNOLOGISIERUNG UND PROFESSIONALISIERUNG (2000-2002)
254 7.4.2.3 PHASE 3: REVISION STOFFPROGRAMM (2003-2004) 259
7.4.2.4 PHASE 4: EIDGENOESSISCHE ANERKENNUNG (2004-2006) 263
7.4.2.5 PHASE 5: NEUGESTALTUNG GRUND- UND FORTBILDUNG (2006-2010) 269
7.5 ERGEBNISSE TAETIGKEITSANALYSE 284
7.5.1 TAETIGKEITEN 284
7.5.2 AUSBILDUNGSBEDARF 291
7.5.3 FAZIT 294
7.6 ELEMENTE DER MODERNISIERUNG DER ZOLLFACHAUSBILDUNG 1998-2010 296
7.6.1 EINLEITUNG UND ZIELSETZUNGEN 296
7.6.2 ANALYSE (EXTRAKTION) 297
7.6.3 INTERPRETATION UND GESAMTBETRACHTUNG 312
8. AUSBLICK WEITERE ENTWICKLUNG ZOLLFACHAUSBILDUNG 323
8.1 EINFUEHRUNG UND ZIELSETZUNG 323
8.2 ENTWICKLUNGSTENDENZEN BERUFSBILDUNG 323
8.3 EXKURS ZOELLNERAUSBILDUNG IN DEUTSCHLAND 329
XII
IMAGE 5
8.3.1 ORGANISATION UND AUFBAU
DER DEUTSCHEN ZOLLVERWALTUNG 330
8.3.2 AUSBILDUNGSGAENGE UND LAUFBAHNEN 332
8.4 SZENARIEN DER MODERNISIERUNG 335
9. ELEMENTE DER MONOPOLAUSBILDUNG ZOLLFACHPERSONAL ZUSAMMENFASSENDE
DARSTELLUNG 341
10. LITERATURVERZEICHNIS 349
11. ANHANG 375
11.1 BEISPIEL ELEKTRONISCHER FRAGEBOGEN TAETIGKEITSANALYSE 375
11.2 LEITBILD EIDG. ZOLLVERWALTUNG (EZV) 376
11.3 UEBERSICHT ENTWICKLUNG ZOLLFACHAUSBILDUNG 1998-2010 378
11.4 UEBERSICHT DER HF MODULE 387
11.5 MATRIX TAETIGKEITSANALYSE 388
XIII |
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