Das selektiv mutistische Kind in der Grundschule: Chancen, Möglichkeiten, Grenzen
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Diplomica Verl.
2012
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IMAGE 1
INHALT
1 PROBLEMAUFRISS UND ZIELSTELLUNGEN 11
2 DIE SPRACHENTWICKLUNG DES KINDES 12
2.1 DIE FRUEHE SPRACHWAHRNEHMUNG 12
2.1.1 DIE LAUTWAHRNEHMUNG 12
2.1.2 DAS ERKENNEN STRUKTURELLER EINHEITEN 13
2.1.3 DIE ERSTEN LAUTPRODUKTIONEN 15
2.2 DER ERWERB DER WOERTER 15
2.2.1 DER BEDEUTUNGSERWERB 16
2.2.2 DIE WORTSCHATZENTWICKLUNG 18
2.3 DER ERWERB DER GRAMMATIK 18
2.3.1 EIN-, ZWEI-, DREI- UND MEHRWORTAEUSSERUNGEN 19
2.3.2 DER ERWERB SPEZIELLER GRAMMATISCHER BEREICHE 20
2.4 STOERUNGEN DER SPRACHENTWICKLUNG 22
3 SELEKTIVER MUTISMUS 23
3.1 DEFINITION UND KLASSIFIKATION 23
3.2 AETIOLOGIE 25
3.2.1 LERNTHEORETISCHE ERKLAERUNGSANSAETZE 25
3.2.2 PSYCHOANALYTISCHE ERKLAERUNGSANSAETZE 26
3.2.3 ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE ERKLAERUNGSANSAETZE 29
3.2.4 DISPOSITIONELLE ERKLAERUNGSANSAETZE 30
3.2.5 SOMATOGENE ERKLAERUNGSANSAETZE 30
3.2.6 SOZIOKULTURELLE ERKLAERUNGSANSAETZE 30
3.2.7 WEITERE ERKLAERUNGSANSAETZE 31
3.3 DIAGNOSTISCHE KRITERIEN 31
3.3.1 ERSCHEINUNGSFORMEN 32
3.1.1.3 REAKTIVER MUTISMUS 33
3.1.1.4 PASSIV-AGGRESSIVER MUTISMUS 33
3.3.2 BEGLEITSYMPTOME 34
3.3.3 DIAGNOSTISCHE ERHEBUNGEN 35
3.4 KOMMUNIKATIONSFORMEN SELEKTIV MUTISTISCHER KINDER 37
7
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IMAGE 2
3.5 THERAPEUTISCHE ANSAETZE 38
3.5.1 PSYCHOTHERAPEUTISCHE ANSAETZE 39
3.5.2 SPRACHTHERAPEUTISCHE ANSAETZE 39
3.5.3 PSYCHIATRISCHE ANSAETZE 39
4 SELEKTIVER MUTISMUS IN DER GRUNDSCHULE 41
4.1 DIE SCHULREIFE 42
4.2 DIE ROLLE DER LEHRPERSON 43
4.2.1 DIE ZUSAMMENARBEIT MIT DEN ELTERN 43
4.2.2 DAS VERHALTEN DER LEHRPERSON 44
4.3 DIE ROLLE DER MITSCHUELERINNEN UND MITSCHUELER 47
4.4 DIE BEDEUTUNG DES KLASSENKLIMAS 48
4.5 INTERVENTIONSSTRATEGIEN 49
4.5.1 ANGSTREDUZIERENDE MASSNAHMEN 49
4.5.2 VERSTAERKUNG DER NONVERBALEN KOMMUNIKATION 51
4.5.3 VERSTAERKUNG DER SOZIALEN INTERAKTION 51
5 DER ERWERB GRUNDLEGENDER SPRACHKOMPETENZEN IM UNTERRICHT 53
5.1 SPRECHEN 54
5.2 ERSTLESEN 55
5.3 SPRECHEN UND ERSTLESEN IM BEZUG AUF EIN SELEKTIV MUTISTISCHES KIND
56
6 SCHULPRAKTISCHE EINZELFALLANALYSE 57
6.1 UNTERSUCHUNGSANLASS 57
6.2 UNTERSUCHUNGSZIEL 57
6.3 DURCHFUEHRUNG DER EINZELFALLANALYSE 58
6.3.1 METHODEN DER DATENERHEBUNG 59
6.3.2 BESCHREIBUNG DER BETEILIGTEN PERSONEN 59
6.4 DIE BEOBACHTUNGEN 62
6.4.1 BEOBACHTUNG AM 13. SEPTEMBER 2010 63
6.4.2 BEOBACHTUNG AM 20. OKTOBER 2010 64
6.4.3 BEOBACHTUNG AM 16. NOVEMBER 2010 65
6.4.4 BEOBACHTUNG AM 22. DEZEMBER 2010 66
6.4.5 BEOBACHTUNG AM 11. JANUAR 2011 68
6.4.6 KOMMENTIERTE DIREKTE LEISTUNGSVORLAGE AM 19. JANUAR 2011 70
8
IMAGE 3
6.5 DIE INTERVIEWS 73
6.5.1 VORDEM SCHULEINTRITT 73
6.5.2 DER SCHULEINTRITT UND DIE PHASE DES ERSTEN KENNENLERNEN 75
6.5.4 GEZIELTE FOERDERMASSNAHMEN IM KOMPETENZBEREICH LESEN UND SPRECHEN 80
6.6 FORSCHUNGSERGEBNISSE 82
7 ZUSAMMENFASSUNG 84
8 LITERATURVERZEICHNIS 86
8.1 LITERATUREN IN PAPIERFORM 86
8.2 LITERATUREN IN ELEKTRONISCHER FORM 88
9 ANHANG 89
9.1 BEOBACHTUNGSPROTOKOLLE 89
9.2 INTERVIEWLEITFAEDEN 99
9.2.1 LEITFRAGEN AN DIE MUTTER DES SELEKTIV MUTISTISCHEN KINDES 99
9.3 INTERVIEWTRANSKRIPTE 104
9.3.1 INTERVIEW MIT DER MUTTER DES SELEKTIV MUTISTISCHEN KINDES 104
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