Kindliche Erzählfähigkeiten und (schrift-)sprachsozialisatorische Einflüsse in der Familie: eine longitudinale Einzelfallstudie mit ein- und mehrsprachigen (Vor-)Schulkindern
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2012
|
| Schriftenreihe: | Thema Sprache - Wissenschaft für den Unterricht
4 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 282 S. Ill., graph. Darst. 23 cm |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 4
1 EINLEITUNG 5
2 DIE BEDEUTUNG FAMILIALER SPRACHPRAKTIKEN FUER DAS
SPRACHLICHE LERNEN 9
2.1 SPRACHERWERB ALS EXPANDIERUNG SPRACHLICHER RESSOURCEN 10
2.1.1 SPRACHLICHE REGISTER 11
2.1.2 DER ERWERB DES LITERATEN REGISTERS AUS ONTOGENETISCHER SICHT 15
2.2 SPRACHSOZIALISATION IN DER FAMILIE 16
2.2.1 DIE FAMILIE ALS ERWERBSRAUM LITERATEN WISSENS - DIE EINSPRACHIGE
PERSPEKTIVE 19
2.2.2 DIE FAMILIE ALS ERWERBSRAUM LITERATEN WISSENS - DIE MEHRSPRACHIGE
PERSPEKTIVE 25
2.2.3 ZUR SOZIALEN BEDINGTHEIT FAMILIALER SPRACHPRAXIS 3 0
2.2.4 MILIEUSPEZIFISCHE ASPEKTE FAMILIALER SPRACHPRAXIS - DIE
EINSPRACHIGE PERSPEKTIVE 36
2.2.5 MILIEUSPEZIFISCHE ASPEKTE FAMILIALER SPRACHPRAXIS - DIE
MEHRSPRACHIGE PERSPEKTIVE 4 2
3 BEMERKUNGEN ZUM KINDLICHEN ERZAEHLEN 48
3.1 ZUR KOMPLEXITAET DES GEGENSTANDES 4 8
3.1.1 DEFINITIONSFRAGEN 4 9
3.1.2 ERZAEHLTHEORETISCHE ASPEKTE 5 4
3.2 DIE ROLLE DER ERZAEHLFORM 5 8
3.2.1 ZUR ABHAENGIGKEIT DES ERZAEHLENS VON DER SPEZIFIK DER INTERAKTIVEN
SITUATION 5 8
3.2.2 ERZAEHLEN ZU BILDERN 61
3.2.3 ERZAEHLEN IN VERSCHIEDENEN GENRES 67
4 EIGENE FRAGESTELLUNG 69
4.1 THEORETISCHE AUSGANGSPUNKTE 7 0
4.2 FORSCHUNGSFRAGEN 7 2
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IMAGE 2
5 METHODISCHE VORGEHENS WEISE 73
5.1 METHODISCHE GRUNDLAGEN 7 3
5.1.1 ZUR DURCHFUEHRUNG VON EINZELFALLSTUDIEN 7 4
5.1.2 HERAUSFORDERUNGEN BEIM FORSCHEN VOR ORT 75
5.1.3 DIE TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG 77
5.1.4 DAS PROBLEMZENTRIERTE INTERVIEW 7 8
5.1.5 ERZAEHLTHEORETISCHE UEBERLEGUNGEN 7 9
5.2 DATENGEWINNUNG 8 1
5.2.1 REKONSTRUKTION DER SPRACHPRAKTIKEN IN DER FAMILIE 83
5.2.2 ERFASSUNG DER KINDLICHEN ERZAEHLFAEHIGKEITEN 84
5.3 DATENAUFBEREITUNG 87
5.4 DATENAUSWERTUNG 89
5.4.1 FAMILIENDATEN 89
5.4.2 ERZAEHLDATEN 9 1
6 ERGEBNISSE IOO
6.1 LITERATE ERWERBSKONTEXTE IN DER FAMILIE 100
6.1.1 SPRACHPRAXIS UND ALLTAG IN BONNIES FAMILIE 101
6.1.2 SPRACHPRAXIS UND ALLTAG IN SOENCKES FAMILIE 107
6.1.3 SPRACHPRAXIS UND ALLTAG IN SARAHS FAMILIE 114
6.1.4 SPRACHPRAXIS UND ALLTAG IN ULLIS FAMILIE 118
6.1.5 SPRACHPRAXIS UND ALLTAG IN LEWS FAMILIE 123
6.1.6 SPRACHPRAXIS UND ALLTAG IN VALENTINAS FAMILIE 126
6.1.7 ZUSAMMENFASSUNG U N D INTERPRETATION DER ERGEBNISSE 130
6.2 Z U DEN ERZAEHLFAEHIGKEITEN DER KINDER 141
6.2.1 DIE ERZAEHLFAEHIGKEITEN DER KINDER I M VORSCHULALTER DARGESTELLT A M
EINZELFALL 142
6.2.2 DIE VORSCHULISCHEN ERZAEHLFAEHIGKEITEN DER KINDER IM VERGLEICH 169
6.2.3 BEZUEGE ZUR FAMILIALEN SPRACHPRAXIS 173
6.2.4 DIE ERZAEHLFAEHIGKEITEN DER KINDER A M ENDE DES ERSTEN SCHULJAHRES
AUS EINZELFALLBEZOGENER SICHT 180
6.2.5 DIE ERZAEHLFAEHIGKEITEN DER KINDER A M ENDE DES ERSTEN SCHULJAHRES I
M KONTRAST 214
IMAGE 3
7 DISKUSSION 238
7.1 ZUSAMMENFASSUNG DER ZENTRALEN BEFUNDE 238
7.2 SPRACHDIDAKTISCHER AUSBLICK 243
LITERATUR 247
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