Învăţământ românesc în Transilvania: şcolile Arhidiecezei de Alba Iulia şi Fărgăraş la sfârşitul seculului al XIX-lea şi începutul secolului XX
Gespeichert in:
1. Verfasser: | |
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Format: | Buch |
Sprache: | Romanian |
Veröffentlicht: |
Cluj-Napoca]
Acad. Română, Centrul de Studii Transilvane
2011
|
Schriftenreihe: | Bibliotheca rerum Transsilvaniae
40 |
Schlagworte: | |
Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Abstract |
Beschreibung: | Zsfassung in franz. Sprache u.d.T.: Enseignement roumain en Transylvanie |
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Introducere
· 9
Capitol
1
Consideraţii istoriografice
· 13
Amprenta factorului politic asupra istoriografiei şcolilor blăjene
· 15
Categorii de scrieri referitoare la istoria învăţamântului blăjean de la
sfârşitul secolului al xrx-lea şi începutul secolului
XX
· 19
Lucrări de istorie
· 19
Lucrări cu caracter apologetic
· 25
Lucrări cu caracter evocator
· 31
Concluzii
· 33
Capitol
2
învăţământul elementar
»35
Chestiuni referitoare la învăţământ reflectate în legislaţia şcolară
· 35
Educaţia preşcolară
-
legea azilelor de copii
· 38
Salarizarea învăţătorilor
· 42
Limba maghiară
· 56
Calificarea învăţătorilor
· 63
Reacţii faţă de politica şcolară a guvernelor maghiare
· 75
Reacţii concrete împotriva legislaţiei şcolare
· 82
Concluzii
· 93
Concepţii pedagogice în şcolile blăjene la sfârşitul
secolului al xix-lea şi începutul secolului
xx · 94
Reuniunea învăţătorilor greco-catolici
din Arhidieceza de Alba Iulia şi Făgăraş
· 98
Revista Foaia scolastică şi rolul ei în dezvoltarea gândirii
pedagogice blăjene
· 108
Gândirea pedagogică blăjeană reflectata în manuale
· 134
Concluzii
· 144
Capitol
3
Învăţământul mediu
· 147
Gimnaziul Superior
· 148
Dotarea gimnaziului
»151
Corpul profesoral
· 151
Elevii
· 153
Internatul Vancean
· 153
Cazarea în „cuartîruri private
· 162
Conduita elevilor
· 165
Manuale, programă, materii
· 1 70
Relaţia cu autorităţile
· 182
Anii războiului
· 191
Concluzii
· 192
Institutul Pedagogic
· 192
Organizare
· 192
Profesorii
· 195
Relaţia cu autorităţile. Salarizarea corpului didactic
· 195
Limba maghiară
· 202
Elevii
· 204
Concluzii
· 211
Şcoala de Fete
· 211
Concluzii
· 225
Anexe
· 229
Note
-253
Enseignement roumain en Transylvanie.
Les Ecoles de l Archidiocèse de
Alba
Iulia et ïagaras
à la fin du
XIXe
et au début du
XXe
siècle
»281
Enseignement roumain
en Transylvanie
Les Écoles de l Archidiocèse de
Alba lulia
et
făgăraş
à la fin du
XIXe
et au début du
XXe
siècle
Pour les Roumains transylvains de
ľépoque
moderne, l École a repré¬
senté une institution de très grande importance, censée transmettre
le savoir, mais aussi et surtout, perpétuer et consolider une double
identité
:
de roumain et de membre d une Église.
C est un aspect bien étayé dans notre thèse, qui a pour sujet les
Écoles de
ľArchidiocese
d Alba
Iulia et
Rlgăraş
à la fin du
XIXe
et
au début du
XXe
siècle (période qui correspond généralement à
l activité pastorale du métropolite Victor
Míhaly
de
Apşa,
1895-
1918).
Notre démarche a visé l enseignement élémentaire et secon¬
daire, principalement le gymnase, l école normale
(Preparandia)
et
ľécole
de fille de
Blaj.
Cette thèse a été conçue et structurée en tenant compte de la com¬
plexité et de l extrême diversité du sujet. Elle compte trois parties
:
I.
Considérations historiographiques,
П.
L Enseignement élémen¬
taire,
III.
L Enseignement secondaire
;
toutes ces parties sont, à
leur tour, formées de plusieurs chapitres.
Considérations historiographiques
Du point de vue historiographique, l Église Roumaine Unie a eu une
destinée à part. À
ľépoque
du communisme, plus de quatre décen¬
nies durant, la recherche historique de Roumanie rut obligée de se
conformer aux normes de l idéologie marxiste-léniniste, définis en
fonction des intérêts du régime. De nombreux sujets, censés mena-
282 *
Enseignement roumain en Transylvanie
cer les dogmes officiels, furent ainsi interdits, alors que l accès aux
documents connut de grandes restrictions. L histoire des confessions
figura parmi les sujets les plus touchés par ces mesures.
La situation commença peu à peu à changer après
1989.
De nom¬
breux projets de recherche visaient à reconstituer cette partie de l his¬
toire roumaine, se concrétisant dans des ouvrages élaborés suivant
les rigueurs de l écrit historique. Les volumes dédiés à différentes
aspects de l histoire de l Église Roumaine Unie sont les fruits des pro¬
grammes de recherche, systématiques et cohérents, développés pen¬
dant les deux dernières décennies.
Outre ces ouvrages, qui portent l empreinte neutre du spécialis¬
te, le sujet bénéficia d une série de livres à caractère apologétique,
destinés à souligner la contribution de l Eglise Roumaine Unie au
développement politique et culturel des Roumains, écrits que nous
avons valorisés dans la présente thèse.
L Enseignement élémentaire
Un espace important dans l économie de notre travail est alloué à
l enseignement élémentaire, où nous avons mis en évidence cer¬
tains aspects définitoires, tels la législation, les conceptions péda¬
gogique des enseignants, le contenu.
Le sous-chapitre dédié à la législation est structuré non pas autour
des lois spécifiques de l époque (les lois introduites au temps des
ministres Albert Apponyi et
Nándor Zichy)
mais plutôt autour de
quelques questions qui faisaient
ľobjet
de textes à caractère de loi,
et cela pour deux raisons
:
d une part, nous sommes persuadés que
l apparition d une loi répond à une réalité sociale, à des problèmes qui
reçoivent ainsi une solution
;
et, d autre part, nous avons constaté que
l immixtion de l État dans les
affaires
scolaires se produisait non
seulement à travers les
«
grandes
»
lois mais aussi par une multitude
d ordonnances ministérielles visant des questions des plus diverses,
qui n étaient pas débattues dans les deux chambres du Parlement. Nous
révélons dans ce sous-chapitre que l enseignement élémentaire était
mis dans une situation contradictoire par rapport à ces lois
:
ďun
côté,
ces lois mettaient en question le caractère confessionnel et roumain
Enseignement roumain en Transylvanie
* 283
des écoles, et, de l autre, elles avaient sans doute une importante com¬
posante modernisatrice, imposant des standards en ce qui concerne
la dotation des écoles, la formation des instituteurs, leur rémunéra¬
tion en accord avec leur importance sociale.
Le sous-chapitre dédié aux conceptions pédagogiques ayant mis
leur empreinte sur l enseignement de
Blaj
suit plusieurs directions
:
d abord, nous avons cerné l influence de la pédagogie européenne de
l époque
;
ensuite, en l absence d ouvrages fondamentaux élaborés
à
Blaj,
nous avons cherché à reconstituer la conception de l éduca¬
tion en analysant son
«
creuset
»,
qui fut la Réunion des institu¬
teurs de l Archidiocèse
d Alba Iulia
et
Eigăraţ,
ainsi que sa revue,
«
Foaia ţcolară
»
(La Feuille scolaire). Le contenu de l enseigne¬
ment élémentaire eut à son tour un rôle tout aussi important (il s agit
de manuels, programmes etc.).
L Enseignement secondaire
Les écoles secondaires comptent parmi les établissements qui ont fait
la gloire de la ville de
Blaj,
contribuant de manière décisive à la
formation d une partie importante de
ľélite
roumaine de Transylvanie.
Si elles connurent une grande notoriété, ce fut aussi en raison de la
qualité du processus éducatif et de son caractère de milieu qui per¬
mettait la préservation et le développement de l identité nationale,
roumaine des élèves.
L autorité ecclésiastique était, dans le cas de ces écoles, représentée
par le Consistoire archidiocésain (au sein duquel il y avait une com¬
mission scolaire et un inspecteur scolaire archidiocésain)
.
Conscient du rôle essentiel des écoles secondaires pour la société,
le Ministère des Cultes et de l Instruction publique chercha en per¬
manence à y imposer son contrôle, par une série de lois et ordon¬
nances.
La partie réservée à l enseignement secondaire est structurée en
fonction des institutions de
Blaj
qui intéressent notre démarche
:
le gymnase, la
Preparandia
(l école normale) et l école de filles. Notre
analyse porte surtout sur des aspects liés à leur organisation, les
relations avec les autorités civiles (étant donné que les écoles secon-
284 ·
Enseignement roumain en Transylvanie
daires se trouvaient en
«
première ligne
»
du conflit qui opposait l É-
tat à l autorité ecclésiastique). C est ce qui explique pourquoi ce cha¬
pitre contient des renseignements sur révolution des écoles dans cette
période, leur fonctionnement, le corps enseignant, les disciplines étu¬
diées, ainsi que sur les élèves qui les avaient fréquentées, leur origi¬
ne, leurs conditions de vie.
Le texte de la thèse est complété d une annexe contenant la situa¬
tion des écoles de l Archidiocèse en
1900.
Extraite du Semaùsmu-
lui
veneratului cler
al Archidiecezei
Metropolitane
Greco-Catolice
Române
de
Alba
Iulia si
logaras
pre
anul Domnului
1900
celle-ci constitue
un véritable
«
miroir
»
des écoles, qui s avère indispensable à une
bonne compréhension de la problématique de l enseignement élé¬
mentaire.
Les sources de notre recherche sont principalement celles de
l époque
:
le fonds documentaire extrêmement riche de la Direction
départementale
Alba des
Archives Nationales, une partie des annuaires
des écoles secondaires, ainsi que la presse du temps, notamment
Unirea
et
Foaia scolastica^
périodiques de
Blaj
qui se sont fait remar¬
quer par une apparition régulière et de longue durée. Les caracté¬
ristiques de ces sources ont souvent déterminé la manière dont
nous avons approché les différents aspects complexes de notre thème
:
l information parfois incomplète (le parcours difficile des archives de
Blaj
est de notoriété), souvent difficilement accessible (étant donné
l organisation et les règlements des Archives Nationales) est la prin¬
cipale responsable pour les déséquilibres inhérentes signalés dans Pé-
conomie de l ouvrage.
Outre les sources documentaires, nous avons copieusement puisé
dans des livres et des articles, principalement de spécialité mais non
seulement, de l époque cible et contemporains (ouvrages mentionnés
dans la Bibliographie).
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