Individualisierung und Differenzierung im Politikunterricht: offenes Lernen in Theorie und Praxis
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Schwalbach/Ts.
Wochenschau-Verl.
2013
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| Schriftenreihe: | Politik unterrichten
Wochenschau Politik |
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INHALT
VORWORT 5
A. OFFENES LERNEN ALS UNTERRICHTSFORM
I. LERNEN IN EINER POSTMODERNEN GESELLSCHAFT 6
1. HETEROGENITAET BRAUCHT INDIVIDUALISIERUNG UND DIFFERENZIERUNG 7
2. OFFENER UNTERRICHT - BEGRIFFLICHE ANNAEHERUNG 8
3. OFFENE UNTERRICHTSFORMEN IM PAEDAGOGISCHEN SPANNUNGSVERHAELTNIS 9
4. PERSPEKTIVEN UND GRENZEN DER FREIHEIT UND INDIVIDUALISIERUNG 11
5. FORMEN OFFENEN UNTERRICHTS 15
6. GUETEKRITERIEN OFFENEN UNTERRICHTS 15
II. POLITISCHE KOMPETENZEN 17
III. DEMOKRATIEBILDUNG UND OFFENER UNTERRICHT 19
IV. ORGANISATION VON OFFENEM UNTERRICHT 22
1. ZEITLICHE PLANUNG 22
2. GESTALTUNG VON PLAENEN FUER DEN OFFENEN UNTERRICHT 2 3
3. PFLICHT- UND WAHLAUFGABEN 24
4. STRUKTUREN UND REGELN 24
V. BEREICHE DER INNEREN DIFFERENZIERUNG 2 6
1. INTERESSE/ARBEITS-UND LERNBEREICHE 2 6
2. SCHWIERIGKEITSGRAD/LERNVORAUSSETZUNGEN/LERNHILFE 2 8
3. AUFGABEN 2 8
4. LERNTEMPO/ARBEITSMENGE 2 9
5. LERNSTILE/MEDIEN 2 9
6. SOZIALFORMEN 2 9
VI. GESTALTUNG VON MATERIALIEN FUER OFFENEN UNTERRICHT 3 0
1. SELBSTKONTROLLE 31
2. SOZIALFORMEN 3 2
3. MATERIALIEN HALTBAR MACHEN 3 2
VII. LEISTUNGSFESTSTELLUNG UND LEISTUNGSBEURTEILUNG IM
KOMPETENZORIENTIERTEN UND OFFENEN UNTERRICHT 3 4
1. GESTUFTE LERNZIEL KONTROLLE 3 6
2. PORTFOLIO BEWERTEN 3 6
3. PROTOKOLLE VON LEHRAUSGAENGEN/ERKUNDUNGEN BEWERTEN 37
4. PROJEKTE BEWERTEN 3 8
5. OFFENE LERNPHASEN BEWERTEN 3 8
B. BEISPIELE FUER KOMPETENZORIENTIERTE MATERIALIEN
I. DIE PROJEKTMETHODE IM POLITIKUNTERRICHT 41
1. ZUR BESONDEREN EIGNUNG DER PROJEKTMETHODE FUER DIE POLITISCHE BILDUNG
41 2. ZIELE UND MERKMALE VON PROJEKTUNTERRICHT 4 2
3
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3. PROJEKTBEISPIEL: WIE WIRD GEWAEHLT? 4 3
4. PROJEKTBEISPIEL: HANDLUNGSKOMPETENZ DURCH BETEILIGUNG AN
NICHTSTAATLICHEN ORGANISATIONEN ERWERBEN 50
5. PROJEKTBEISPIEL: EINE UMFRAGE DURCHFUEHREN.UND PRAESENTIEREN 51
II. PORTFOLIOS 58
III. CASE STUDIES 5 9
1. CASE STUDY: HYPERMARKT 59
2. CASE STUDY: STAATSUTOPIEN ALS ZUGANG ZUM KATEGORIALEN DENKEN 6 2
IV. KOMPETENZORIENTIERTE BAUSTEINE 67
1. INDIVIDUALISIERUNGS-/DIFFERENZIERUNGSBEREICH: LERNTEMPO/ARBEITSMENGE
67 A) E-PARTIZIPATION 67
B) DIGITALE POLITISCHE PARTIZIPATION - EINE RECHERCHE 69
C) HERRSCHAFTSFORMEN - THEORETISCHE MODELLE UND PRAKTISCHE BEISPIELE ZUR
DECKUNG BRINGEN 7 2
D) EIN ROCKKONZERT AM STADTPLATZ? 76
E) BRAUCHEN WIR EINEN STAATSBUERGERSCHAFTSTEST ? - INTERNETFOREN 78
F) MACHT ES UEBERHAUPT SINN ZUR WAHL ZU GEHEN? - UNTERSCHIEDLICHE
DISKUSSIONSANREGUNGEN 85
2. INDIVIDUALISIERUNGS-/DIFFERENZIERUNGSBEREICH: INTERESSE/ ARBEITS- UND
LERNBEREICHE 87
A) CASTINGSHOWS KRITISCH ANALYSIEREN 87
B) EINE KARIKATUREN-SAMMLUNG ANLEGEN 8 9
C) TV-BERICHTE UEBER KATASTROPHEN ANALYSIEREN 91
D) NATIONALHYMNEN ANALYSIEREN 94
E) POLITISCHE LIEDER ANALYSIEREN 97
3. INDIVIDUALISIERUNGS-/DIFFERENZIERUNGSBEREICH: AUFGABEN 101
A) MIT POLITISCHEN BEGRIFFEN ARBEITEN: BEISPIEL DEMOKRATIE 101
B) SCHLAGZEILEN AUF TITELBLAETTERN VON TAGESZEITUNGEN ANALYSIEREN 104
C) RANKINGS UND IHRE BEGRUENDUNG 108
D) UNKONVENTIONELLE PARTIZIPATION 111
E) ZEITUNGSARTIKEL ANALYSIEREN 114
4. INDIVIDUALISIERUNGS-/DIFFERENZIERUNGSBEREICH: SCHWIERIGKEITSGRAD/
LERNVORAUSSETZUNGEN/LERNHILFEN 116
A) ASYNCHRONE MEINUNGSBILDUNG IM KLASSENZIMMER 116
B) UMVERTEILUNG - EINE ZENTRALES KONZEPT DER POLITIK 120
C) GESCHLECHTERUTOPIEN ENTSCHLUESSELN 124
D) POLITISCHE PLAKATE ANALYSIEREN 126
5. INDIVIDUALISIERUNGS-/DIFFERENZIERUNGSBEREICH: LERNSTILE/MEDIEN 130
A) VERSCHIEDENE MANIFESTATIONEN DES POLITISCHEN ZU EINEM THEMA
ANALYSIEREN 130 B) INSZENIERUNG VON POLITIK 135
C) ZIVILGESELLSCHAFTLICHE ANLIEGEN VERFOLGEN 141
D) REDAKTIONSENTSCHEIDUNGEN TREFFEN 145
LITERATUR 153
INTERNETQUELLEN 159
4
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