Bildung und Erziehung gehörloser und schwerhöriger Kinder in Russland und der Ukraine: eine historisch-vergleichende Analyse der Entwicklung bis zum Zerfall der Sowjetunion
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Inhaltsverzeichnis
Abkürzungsverzeichnis.'
Abbildungsverzeichnis.'
Tabellenverzeichnis.'
1.1 Problemstellung.9
1.2 Forschungsobjekt und Forschungssubjekt.H
1.3 Ziel der Forschung.^
1.4 Aufgabenstellung."
1.5 Zeitlicher und geografischer Bezugsrahmen der Forschung.12
1.6 Quellenlage.13
1.7 Methodologisches Instrumentarium.'
1.8 Praktische Bedeutsamkeit der Forschung.^
1.9 Übersetzung der Terminologie aus dem Russischen und Ukrainischen ins Deutsche.1°
2. Vorgeschichte der Erziehung und Bildung Gehörloser und Schwerhöriger in Russland und
der Ukraine.21
2.1 Stellung Taubstummer in der Zeit des Kiewer Reiches (vom 9. bis 12. Jhd.).21
2.2 Stellung Taubstummer in den ukrainischen und russischen Gebieten in der Epoche des
klassischen Mittelalters (vom 12. bis 17. Jhd.).23
2.3 Stellung Taubstummer im 18. Jhd. und Ansätze einer staatlichen Erziehung taubstummer
Kinder.26
3. Institutionalisierung der Taubstummenbildung im 19 Jhd. in Russland und in der Ukraine32
3.1 Gründung erster Taubstummenanstalten.32
3.2 Sankt Petersburger Taubstummenanstalt.35
3.2.1 Konzepte in der Erziehung und Bildung an der Sankt Petersburger
Taubstummenanstalt zwischen 1806 und 1838.36
3.2.2 Die Methode nach Victor Fleury.41
3.2.3 Auffassungen russischer Taubstummenpädagogen.^5
3.2.4 Administrative und pädagogische Tätigkeit der Nachfolger Fleurys.47
4
3.3 Moskauer Taubstummenanstalt.51
3.4 Kasaner Taubstummenanstalt.53
3.5 Zunehmende Verbreitung der Taubstummenbildung in Russland durch Gründung
regionaler Taubstummenanstalten Ende des 19. Jhds.55
3.6 Taubstummenbildung in der Ukraine im 19. Jhd.57
3.6.1 Taubstummenanstalt in Lemberg.57
3.6.2 Taubstummenanstalt in Odessa.59
3.6.3 Jüdische Taubstummenanstalt in Lemberg.60
3.6.4 Deutsche Taubstummenanstalt in Tiege.61
3.6.5 Deutsche Taubstummenanstalt in
Worms
.62
4. Stellung und Versorgung Taubstummer im Russischen Reich im 19. Jhd.64
5. Die orale Wende in den Taubstummenanstalten in Russland und der Ukraine.69
5.1 Rolle des Kuratoriums der Kaiserin Maria Fjodorowna für Taubstumme im Rahmen der
Bildung taubstummer Kinder im Russischen Reich.69
5.2 Einsatz der reinen Lautsprachmethode im Rahmen der Taubstummenbildung im
Russischen Reich Ende des 19., Anfang des 20 Jahrhunderts.71
5.2.1 Der Wechsel der Sankt Petersburger Taubstummenanstalt zur reinen
Lautsprachmethode (Ende des 19. Jhds.).76
5.3 Reaktionen auf die reine Lautsprachmethode in der russischen Taubstummenpädagogik zu
Beginn des 20. Jhds.79
5.4 Taubstummenbildung in der Ukraine.84
5.4.1 Bildung taubstummer Kinder auf ukrainischem Gebiet unter der Herrschan des
Russischen Reiches.84
5.4.2 Bildung taubstummer Kinder auf ukrainischem Gebiet unter der Herrschaft von
Österreich-Ungarn.93
5.5 Entstehen einer einheitlichen pädagogischen Grundlage für die Taubstummenbildung zu
Beginn des 20. Jahrhunderts.95
5.6 Entwicklung der Erziehung der taubstummen Vorschulkinder in Russland und der
Ukraine Anfang des 20. Jahrhunderts.100
5.7 Zum Anspruch einer spezifischen russischen Methode der Taubstummenbildung.103
6. Taubstummenbildung in Russland und der Ukraine von der Oktoberrevolution bis zum
Ende des Zweiten Weltkriegs.106
5
6.1 Der Einfluss der kommunistischen Ideologie auf die Taubstummenbildung in Russland
und in der Ukraine zwischen 1917 und 1941.106
6.2 Entstehung der Surdopädagogik.113
6.3 Der Einfluss
Lev Vygotskijs
auf die sowjetische Surdopädagogik und die
Lehrplanrevision von 1938.119
6.4 Entwicklung der Vorschulsurdopädagogik in den Jahren 1917-1941 in der RSFSR und
der
USSR
.126
6.5 Taubstummenbildung in der Westukraine.129
6.6 Taubstummenbildung in Russland und der Ukraine in den Jahren 1941-1945.130
7. Entwicklung der sowjetischen Surdopädagogik von den 50er Jahren bis zum Zerfall der
Sowjetunion.135
7.1 Entwicklung der Surdopädagogik in der Nachkriegszeit.135
7.2 Bildung gehörloser Kindern mithilfe des Fingeralphabets nach
Bronisława Korsunskajal43
7.3 Ansichten zur Verwendung des Fingeralphabets in sowjetischen Surdopädagogik.146
7.4 Ansichten der russischen Surdopädagogen zur Verwendung der russischen
Gebärdensprache (RGS) und lautsprachbegleitender Gebärden (LBG).150
7.5 Die Untersuchungen von Sergej Sykow, Fjodor Rau und Nina
Slesina
als Meilensteine der
sowjetischen Gehörlosenbildung.156
7.6 Sonstige Forschungsfelder in der russischen und ukrainischen Surdopädagogik.162
7.7 Hörgeschädigtenbildung kurz vor dem Zerfall der Sowjetunion.l64
S.Zusammenfassung.,.168
Literatur-und Quellenverzeichnis.174
Anhang.210 |
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