Bildungswissenschaften: das Kölner Modell von der Erprobung zur Implementierung
Gespeichert in:
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| Veröffentlicht: |
Münster ; München [u.a.]
Waxmann
2012
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| Schriftenreihe: | LehrerInnenbildung gestalten
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INHALT
DIRK ROHR, HANS-JOACHIM ROTH 1. DAS MODELLKOLLEG 9
1.1 METHODE 10
1.2 KONZEPTDARSTELLUNG UND KONZEPTUMSETZUNG 11
1.2.1 DIE LEITIDEE 11
1.2.2 LERNBEREICHE UND KOMPETENZEN 13
1.2.3 SCHLUESSELTHEMEN 13
1.3 AUFBAU DES MODELLSTUDIUMS 14
1.4 LERN- UND LEHRORGANISATION 16
1.4.1 PRAXIS ORIENTIERUNG 16
1.4.2 FORSCHENDES LERNEN 16
1.4.3 PROBLEMORIENTIERTES LERNEN 17
1.4.4 TEAMARBEIT UND SUPERVISION 17
1.4.5 REFLEXION UND REZIPROZITAET VON LEHREN UND LERNEN 18
1.4.6 PAEDAGOGISCHER RAUM 18
1.4.7 INTERDISZIPLINARITAET 19
1.4.8 DOKUMENTATION, EVALUATION UND QUALIFIKATION 19
MEIKE KRICKE, KERSTEN REICH 2. DAS MODUL ERZIEHEN 20
2.1 ZIELE UND KOMPETENZEN 20
2.2 INHALTE - WAS HABEN WIR GEMACHT? WIE HABEN WIR ES GEMACHT? 20
2.3 RAHMENBEDINGUNGEN IM MODELLKOLLEG 24
2.4 WIE HAT ES FUNKTIONIERT? 25
2.5 KONSEQUENZEN FUER DIE AKKREDITIERTEN LEHRAMTSSTUDIENGAENGE 26
ELLEN ASCHERMANN, HEIKE GERDES 3. DAS MODUL BEURTEILEN 28
3.1 ZIELE UND KOMPETENZEN 28
3.2 INHALTE 28
3.2.1 WAS HABEN WIR GEMACHT? 29
3.2.2 WIE HABEN WIR ES GEMACHT? 30
3.3 RAHMENBEDINGUNGEN 32
3.4 WIE HAT ES FUNKTIONIERT? 32
3.5 KONSEQUENZEN FUER DIE AKKREDITIERTEN LEHRAMTSSTUDIENGAENGE 33
MICHAELA ARTMANN, IRIS FLAGMEYER, PETRA HERZMANN 4. DAS MODUL
UNTERRICHTEN 36
4.1 ZIELE UND KOMPETENZEN 36
4.2 INHALTE 36
4.2.1 WAS HABEN WIR GEMACHT? 36
I 5
IMAGE 2
4.2.2 WIE HABEN WIR ES GEMACHT? 38
4.3 RAHMENBEDINGUNGEN IM MODELLKOLLEG 39
4.4 WIE HAT ES FUNKTIONIERT? 39
4.5 KONSEQUENZEN FUER DIE AKKREDITIERTEN LEHRAMTSSTUDIENGAENGE 40
HENDRIK DEN OUDEN, KATHRIN FUSSANGEL, JUERGEN ZEPP 5. DAS MODUL INNOVIEREN
42
5.1 ZIELE UND KOMPETENZEN 42
5.2 INHALTE 43
5.2.1 WAS HABEN WIR GEMACHT? 43
5.2.2 WIE HABEN WIR ES GEMACHT? 44
5.3 RAHMENBEDINGUNGEN IM MODELLKOLLEG 46
5.4 WIE HAT ES FUNKTIONIERT? 46
5.5 KONSEQUENZEN FUER DIE AKKREDITIERTEN LEHRAMTSSTUDIENGAENGE 48
JENS BOENISCH, CHRISTIAN HUBER 6. DAS MODUL SONDERPAEDAGOGISCHE
GRUNDLAGEN 49
6.1 ZIELE UND KOMPETENZEN 49
6.2 INHALTE UND METHODIK 49
6.3 RAHMENBEDINGUNGEN IM MODELLKOLLEG 53
6.4 FAZIT. 54
6.5 CONCLUSIO FUER DIE ALLGEMEINE LEHRAMTSAUSBILDUNG 55
GERDAHECK 7. DAS MODUL SOZIALE INTERVENTION UND KOMMUNIKATION 57
7.1 ZIELE UND KOMPETENZEN 57
7.2 INHALTE UND METHODIK 57
7.3 FORSCHUNGSAUFGABE IM MODUL SIK 59
7.4 RAHMENBEDINGUNGEN IM MODELLKOLLEG 59
7.5 FAZIT UND KONSEQUENZEN FUER DIE AKKREDITIERTEN LEHRAMTSSTUDIENGAENGE
60
VASILI BACHTSEVANIDIS, MICHAEL BECKER-MROTZEK, ANNE DRERUP, CHRISTOPH
GANTEFORT, MAGDALENA MICHALAK, HANS-JOACHIM ROTH, LOTTE WEINRICH 8. DAS
MODUL DEUTSCH ALS ZWEITSPRACHE 61
8.1 ZIELE UND KOMPETENZEN 61
8.2 INHALTE 61
8.3 STRUKTUR DES DAZ- MODULS IM MODELLKOLLEG UND SEINE IMPLEMENTIERUNG
64
ANKE LANGNER, KERSTIN ZIEMEN 9. INKLUSION 67
9.1 ZIELE UND KOMPETENZEN 67
9.2 INHALTE 67
9.3 RAHMENBEDINGUNGEN 68
9.4 WIE HAT ES FUNKTIONIERT? 68
9.5 KONSEQUENZEN FUER DIE AKKREDITIERTEN LEHRAMTSSTUDIENGAENGE 69
6 I INHALT
IMAGE 3
MIEHAELA ARTMANN, MAGDALENA MIEHALAK, DIRK ROHR
10. THEORIE- PRAXIS- BEZUG 70
10.1 ZUM THEORIE-PRAXIS-DILEMMA IN DER LEHRERAUSBILDUNG 70
10.2 INSTRUMENTE ZU VERSTAERKUNG DES THEORIE-PRAXIS-BEZUGS IM
MODELLKOLLEG 70 10.3 REFLEXION DER UMSETZUNG UND EMPFEHLUNGEN FUER DIE
IMPLEMENTIERUNG 72
HEIKE GERDES, DANIEL KONRATH, ELLEN ASCHERMANN 11. MEDIENKOMPETENZEN
ERWEITERN: EDUCASTS 74
11.1 WAS SIND EDUCASTS? 74
11.2 ZIELE IM MODELLKOLLEG 74
11.3 ERFAHRUNGEN IM MODELLKOLLEG 75
11.4 GOOD PRACTISE: E- LEARNING- IMPLIKATIONEN UND IMPLEMENTIERUNG IN
DER FAKULTAET 76
11.5 FAZIT 77
11.6 AUSBLICK 78
KATHRIN FUSSANGEL, CHRISTOPH GANTEFORT, CHRISTIAN HUBER 12.
INTERDISZIPLINARITAET 80
12.1 ZIELE 80
12.2 DATENERHEBUNG 80
12.3 BESCHREIBUNG DER ERGEBNISSE 80
12.3.1 ERGEBNISSE DER OFFENEN BEFRAGUNG: INTERDISZIPLINAERE
ZUSAMMENARBEIT INNERHALB DES MODELLKOLLEGS 81
12.3.2 ERGEBNISSE DER OFFENEN BEFRAGUNG: ZUSAMMENARBEIT MIT WEITEREN
EXTERNEN FACHPERSONEN 82
12.4 FAZIT 83
SILKE KARGL 13. RAUMPERSPEKTIVEN 84
13.1 ZIELE/KOMPETENZEN 84
13.2 INHALTE UND METHODIK 85
13.2.1 INHALTE 85
13.2.2 METHODEN 85
13.3 RAHMENBEDINGUNGEN IM MODELLKOLLEG 86
13.4 FAZIT 87
ABBILDUNGEN 89
VASILI BAEHTESVANIDIS, HENDRIK DEN OUDEN, MEIKE KRICKE, DIRK ROHR 14.
HOCHSCHULDIDAKTISCHE ASPEKTE 91
14.1 DAS PORTFOLIO IM MODELLKOLLEG BILDUNGSWISSENSCHAFTEN 91
14.1.1 AUFGABEN UND ZIELE DES PORTFOLIOS 91
14.1.2 ORGANISATION 93
14.1.3 BEWERTUNG 93
14.1.4 EVALUATION DER PORTFOLIOARBEIT 93
14.2 EVALUATION DER PERSOENLICHEN ENTWICKLUNGSGESPRAECHE 95
14.3 EVALUATION DES MODELLINGS 96
INHALT I 7
IMAGE 4
15.5.3
15.5.4 15.5.5 15.5.6 15.5.7
15.5.8 15.5.9 15.6 15.7
14.4 TEAM TEACHING 98
14.5 BEWAEHRTE METHODEN IN DER LEHRE 99
MIEHAELA ARTMANN, CHRISTOPH GANTEFORT, PETRA HERZMANN, JOHANNES KOENIG,
MEIKE KRICKE, STEFAN KARDUCK, DIRK ROHR, HANS-JOAEHIM ROTH 15.
EVALUATION 101
15.1 STRUKTUR UND ZIELSETZUNGEN 101
15.2 EVALUATIONSDESIGN 101
15.3 FRAGESTELLUNG 104
15.4 METHODISCHES VORGEHEN 106
15.4.1 PROBANDEN 106
15.4.2 INSTRUMENTE 107
15.5 ERGEBNISSE 109
15.5.1 PAEDAGOGISCHE VORERFAHRUNGEN 110
15.5.2 ERGEBNISSE ZU BERUFSWAHLMOTIVEN UND ZUR ALLGEMEINEN
LEISTUNGSMOTIVATION 111
ERGEBNISSE ZUM VORWISSEN UND ZUR WISSENSENTWICKLUNG 113
KORRELATIVE BEFUNDE ZU VORAUSSETZUNGEN UND WISSEN 113
ERGEBNISSE AUS DER ENTWICKLUNG DER SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNGEN 115
ERGEBNISSE DER STANDARDISIERTEN ERHEBUNG DER LERNGELEGENHEITEN 116
ERGEBNISSE AUS DER ANALYSE DER PORTFOLIOS 117
ERSTE ERGEBNISSE DER ANALYSE DES THEORIE-PRAXIS-BEZUGS 119
ERGEBNISSE ZUM BEREICH DEUTSCH ALS ZWEITSPRACHE 122
ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION 124
AUSBLICK 126
DIRK ROHR 16. ERSTE ERFAHRUNGEN DER IMPLEMENTIERUNG:
40 BEGLEITVERANSTALTUNGEN DES ORIENTIERUNGSPRAKTIKUMS 128
16.1 LERNERGEBNISSE UND KOMPETENZEN IM ORIENTIERUNGSPRAKTIKUM 129
16.2 INHALTE UND ZIELE 130
16.3 ANSCHLUSSSTELLEN 131
16.4 LEHRFORMEN 131
16.5 ZWISCHENFAZIT 132
17. LITERATUR 133
AUTORINNEN UND AUTOREN 138
8 I INHALT
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