Verfügbarkeit: Der Geschichtsunterricht an Waldorfschulen

Der Geschichtsunterricht an Waldorfschulen: Genese und Umsetzung des Konzepts vor dem Hintergrund des aktuellen geschichtsdidaktischen Diskurses

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Zech, Michael 1957- (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Frankfurt am Main [u.a.] Lang 2012
Schriftenreihe:	Kulturwissenschaftliche Beiträge der Alanus Hochschule für Kunst und Gesellschaft 8
Schlagworte:	Geschichtsunterricht Waldorfschule Hochschulschrift
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adam_text	IMAGE 1 INHALT 1. THEMENBEGRUENDUNG UND VORGEHEN 13 1.1. GESCHICHTSUNTERRICHT AN WALDORFSCHULEN - EIN "BRACHLAND" DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT UND GESCHICHTSDIDAKTIK 13 1.2. DIE AKTUELLE CURRICULUMSDISKUSSION VOR DEM HINTERGRUND DER GLOBALEN HERAUSFORDERUNGEN 14 1.3. GESCHICHTSKOMPETENZ, GESCHICHTSBEWUSSTSEIN, WELTGESCHICHTLICHE DIMENSIONIERUNG DES GESCHICHTSUNTERRICHTS UND DIE BILDUNGS ANFORDERUNG EINER GLOBALEN KULTUR 17 1.4. ANALYSE UND DISKURSVERORTUNG DES GESCHICHTSDIDAKTISCHEN KONZEPTS AN WALDORFSCHULEN UNTER EINBEZIEHUNG SEINER GENESE 18 1.5. DER UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND UND SEINE METHODISCHE HERAUSFORDERUNGEN 21 1.5.1. DISKURSVORAUSSETZUNGEN UND DISKURSPROBLEME 21 1.5.2. DAS PROBLEM DER FIXIERUNG DES UNTERSUCHUNGSGEGENSTANDES 23 1.5.3. DER ENTWICKLUNGSBEGRIFF UND DER KULTURBEGRIFF IN DER WALDORFPAEDAGOGIK ALS FORSCHUNGSDESIDERATE 27 2. HINTERGRUND UND RAHMEN DES GEGENWAERTIGEN GESCHICHTSDIDAKTISCHEN DISKURSES 33 2.1. OPERATIONALISIERUNG DES BILDUNGSZIELS "GESCHICHTSBEWUSSTSEIN" IN KOMPETENZMODELLEN 34 2.1.1. DAS RINGEN UM EIN KOMPETENZMODELL ZUR BEGRUENDUNG HISTORISCHER BILDUNGSSTANDARDS 34 2.1.2. ZUSAMMENFASSENDE AUSWERTUNG 46 2.2. DIE HERAUSFORDERUNG DES BILDUNGSWESENS DURCH DIE GLOBALISIERTE WELT 48 2.2.1. GEGENSTAND "WELTGESCHICHTE" - NICHT NUR EINE DEBATTE UM DEFINITIONEN 50 2.2.2. WELTGESCHICHTE UND GESCHICHTSBEWUSSTSEIN 60 2.2.3. GESCHICHTSDIDAKTISCHE PERSPEKTIVEN ZUR WELTGESCHICHTE 68 9 HTTP://D-NB.INFO/1024505502 IMAGE 2 3. GESCHICHTSUNTERRICHT AN DER WALDORFSCHULE - GENESE UND GEGENWART SEINES LEHRPLANS 75 3.1. STANDORTBESTIMMUNG DER WALDORFPAEDAGOGIK IM AKTUELLEN BILDUNGSDISKURS 75 3.2. LEHRPLANENTSTEHUNG UND LEHRPLANARBEIT AN DEN DEUTSCHEN WALDORFSCHULEN 84 3.2.1. LEHRPLANENTSTEHUNG AN DER ERSTEN WALDORFSCHULE 87 3.2.2. SCHULAUTONOMIE UND LEHRPLANARBEIT 99 3.2.3. DIE ARBEIT AM RICHTER-LEHRPLAN 108 3.2.4. LEHRPLANARBEIT IN DEN LANDESREGIONEN AM BEISPIEL BAYERNS 113 3.2.5. ZWISCHENFAZIT: LEHRPLANENTWICKLUNG AN DEN DEUTSCHEN WALDORFSCHULEN IM 20. JAHRHUNDERT ZWISCHEN BEWAHRUNG UND WEITERENTWICKLUNG 116 3.2.6. DER WALDORFLEHRPLAN - CURRICULUM, LEHRPLAN ODER RAHMENRICHTLINIEN? 119 3.3. DIE GENESE DES GESCHICHTSCURRICULUMS AN DEN DEUTSCHEN WALDORFSCHULEN ZWISCHEN 1919 UND 2009 132 3.3.1. DIE KONSTITUIERUNG DES GESCHICHTSLEHRGANGS AN DER ERSTEN WALDORFSCHULE UND DESSEN LEHRPLANFUNKTION 134 3.3.2. EXKURS: STEINERS "SYMPTOMATOLOGISCHE GESCHICHTSBETRACHTUNG" 159 3.3.3. WALTER JOHANNES STEIN - SEINE EINFLUESSE A U F DEN GESCHICHTSLEHRPLAN AN WALDORFSCHULEN 166 3.3.4. JOHANNES TAUTZ - DER HISTORIOGRAPH DER DEUTSCHEN WALDORFSCHULBEWEGUNG UND BESCHWOERENDER BEWAHRER IHRER GRUENDUNGSIDEALE 170 3.3.5. ERICH GABERT - SEIN ENGAGEMENT FUER IDENTITAETSWAHRUNG OHNE DOGMATISMUS 176 3.3.6. CHRISTOPH LINDENBERG - SEINE EINFLUESSE AUF DIE LEHRPLAN ENTWICKLUNG SEIT DEN 1970ER JAHREN 179 3.3.7. ALBERT SCHMELZER - SEINE EINFLUESSE A U F DAS METHODENBEWUSSTSEIN SEIT DEN 1990ER JAHREN 188 3.3.8. WENZEL GOETTE UND DIETRICH ESTERL - ZWEI AKTUELLE INTERPRETEN DES GESCHICHTSLEHRPLANS 192 10 IMAGE 3 3.4. DER AKTUELLE GESCHICHTSLEHRPLAN AN WALDORFSCHULEN 198 3.4.1. DIE DARSTELLUNG DES GESCHICHTSLEHRGANGS IM "RICHTER-LEHRPLAN". 198 3.4.2. DER GESCHICHTSLEHRPLAN FUER WALDORFSCHULEN IN BAYERN 214 3.4.3. KOMPETENZORIENTIERTE DARSTELLUNG DES GESCHICHTSLEHRPLANS 226 3.5. PERSOENLICHE VORSCHLAEGE ZUR UMSETZUNG DES LEHRPLANS 237 3.5.1. RAHMENBEDINGUNGEN ZUR UMSETZUNG DES LEHRPLANS 238 3.5.2. DIE ERSTE EBENE - GESCHICHTSUNTERRICHT IN DER "KLASSENLEHRERZEIT" 241 3.5.3. DIE ZWEITE EBENE - GESCHICHTSUNTERRICHT IN DER OBERSTUFE 246 3.5.4. DIE DRITTE EBENE - GESCHICHTE IN DER 12. KLASSE 256 3.5.5. DIE STUFEN DER URTEILSBILDUNG IN DEN OBERSTUFENKLASSEN 259 3.5.6. PRUEFUNGSVORBEREITUNG IM FACH GESCHICHTE 267 3.6. LEHRPLANARBEIT IM FACHBEREICH GESCHICHTE VOR DEN AKTUELLEN HERAUSFORDERUNGEN 270 4. KRITISCHE AUSWERTUNG DES WALDORFCURRICULUMS FUER GESCHICHTE VOR DEM HINTERGRUND DER AKTUELLEN BILDUNGSDEBATTE 275 4.1. DER AKTUELLE GESCHICHTSLEHRPLAN AN DEN DEUTSCHEN WALDORFSCHULEN ZWISCHEN TRADITIONSBINDUNG, BELIEBIGKEIT UND AKTUELLER AUSRICHTUNG 276 4.2. SELBSTREFERENZ CONTRA DISKURSTEILNAHME - DIE FRAGE NACH DER WISSENSCHAFTLICHEN FUNDIERUNG DER LEHRPLANARBEIT AN WALDORFSCHULEN 283 4.2.1. DIE WISSENSCHAFTLICHE FUNDIERUNG DES GESCHICHTSUNTERRICHTS AN WALDORFSCHULEN 284 4.2.2. BEDEUTUNG UND FOLGEN EINER DISKURSOEFFNUNG FUER DEN GESCHICHTSUNTERRICHT AN WALDORFSCHULEN 288 11 IMAGE 4 4.3. DAS WALDORFCURRICULUM FUER GESCHICHTE UND DIE KOMPETENZORIENTIERUNG 291 4.3.1. DER KOMPETENZBEGRIFF ALS HAUPTGEGENSTAND DER AKTUELLEN BILDUNGSDEBATTE 292 4.3.2. WALDORFPAEDAGOGIK UND KOMPETENZORIENTIERTES LERNEN 295 4.3.3. GESCHICHTSUNTERRICHT AN WALDORFSCHULEN UND DER AUFBAU VON HISTORISCHER KOMPETENZ 304 4.4. DAS WALDORFCURRICULUM FUER GESCHICHTE UND DER AUFBAU EINES GESCHICHTSBEWUSSTSEINS 324 4.4.1. DIE DIMENSIONEN GESCHICHTLICHEN BEWUSSTSEINS IM DIDAKTISCHEN KONZEPT DER WALDORFSCHULEN 327 4.4.2. GESCHICHTSBEWUSSTSEIN IM GESCHICHTSDIDAKTISCHEN DISKURS UND IM KONZEPT DER WALDORFSCHULEN 333 4.5. DER BEITRAG DES GESCHICHTSUNTERRICHTS AN WALDORFSCHULEN ZU EINEM GLOBAL DIMENSIONIERTEN GESCHICHTSBEWUSSTSEIN 340 4.5.1. WELTGESCHICHTLICHE UND MENSCHHEITSGESCHICHTLICHE ORIENTIERUNG DES WALDORFLEHRPLANS FUER GESCHICHTE 341 4.5.2. STELLENWERT UND BEHANDLUNG DER VOR- UND FRUEHGESCHICHTE SOWIE DER ALTEN GESCHICHTE AM BEISPIEL DES LEHRPLANS DER 5., 10. UND 12. KLASSE 344 4.5.3. WELTGESCHICHTE IM GESCHICHTSDIDAKTISCHEN DISKURS UND IM KONZEPT DER WALDORFSCHULEN 350 5. BILANZIERUNG DER UNTERSUCHUNG UND MARKIERUNG VON WEITEREN FORSCHUNGSFRAGEN 359 5.1. DER UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND 359 5.2. DAS KONZEPT DES GESCHICHTSUNTERRICHTS UND SEINE VERORTUNG IM GESCHICHTSDIDAKTISCHEN DISKURS UM GESCHICHTSBEWUSSTSEIN, HISTORISCHE KOMPETENZ UND WELTGESCHICHTE 362 5.3. WEITERE FORSCHUNGSFRAGEN 364 LITERATURVERZEICHNIS 367 ANLAGEN 389 12
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