Papilio: Theorie und Grundlagen ; ein Programm für Kindergärten zur Primärprävention von Verhaltensproblemen und zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenz ; ein Beitrag zur Sucht- und Gewaltprävention
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Augsburg
Papilio-Verl.
2012
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| Ausgabe: | 3. Aufl. |
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| Beschreibung: | 236 S. Ill., graph. Darst. 227 mm x 215 mm, 925 gr. |
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INHALTSVERZEICHNIS
FUER UNSERE KINDER- FUER UNSERE ZUKUNFT 6
PROJEKTPARTNER UND FOERDERER 8
PAPILIO: STUDIE, ENTWICKLUNG, VERBREITUNG 11
1 EINLEITUNG 13
2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN 19
2.1 SUCHT- UND GEWALTPHAENOMENE UNTER JUGENDLICHEN 21 2.1.1 DEFINITION
VON SUCHT 22
2.1.2 DEFINITION VON AGGRESSION UND GEWALT 25
2.1.3 AUFTRETENSHAEUFIGKEIT VON SUCHT- UND GEWALTPROBLEMEN 3 0
2.2 ENTWICKLUNG ZU SUCHT UND GEWALT IM JUGENDALTER 35
2.2.1 ENTWICKLUNGSBEDINGUNGEN VON SUCHT UND GEWALT: RISIKO- UND
SCHUTZBEDINGUNGEN IN DER ENTWICKLUNG VON
KINDERN UND JUGENDLICHEN 37
2.2.2 ENTWICKLUNGSMODELLE: VON VERHALTENSPROBLEMEN UND
WEITEREN RISIKOBEDINGUNGEN ZU SUCHT UND GEWALT 45
2.3 VERHALTENSPROBLEME BEI VORSCHULKINDERN 48
2.3.1 AGGRESSIVES VERHALTEN IM KINDESALTER 52
2.3.2 SOZIAL UNSICHERES VERHALTEN IM KINDESALTER 54
2.3.3 KONSEQUENZEN VON VERHALTENSPROBLEMEN F UE R DIE WEITERE
ENTWICKLUNG 56
2.4 EMOTIONALE, SOZIALE KOMPETENZ UND ENTWICKLUNGSAUFGABEN . 5 9
2.4.1 EMOTIONALE KOMPETENZ 61
2.4.2 SOZIALE KOMPETENZ 65
3
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IMAGE 2
2.4.3 ZUSAMMENHANG VON SOZIALER UND EMOTIONALER KOMPETENZ... .68
2.4.4 EINFLUSSFAKTOREN A U F DIE EMOTIONALE UND SOZIALE
KOMPETENZENTWICKLUNG VON KINDERN 71
2.4.5 ENTWICKLUNGSAUFGABEN IM VORSCHULALTER 8 0
2.5 ENTWICKLUNGSORIENTIERTE PRAEVENTION IM KINDERGARTEN 85
2.5.1 WAS IST PRAEVENTION? 86
2.5.2 WAS IST ENTWICKLUNGSORIENTIERTE PRAEVENTION? 88
3 PAPILIO-MASSNAHMEN IM KINDERGARTEN 9 1
3.1 ZIELE IM GESAMTKONTEXT 95
3.2 ENTWICKLUNGSFOERDERNDES ERZIEHERINNENVERHALTEN 95 3.2.1 THEORETISCHER
HINTERGRUND 99
3.2.2 LERNPSYCHOLOGISCHE GRUNDLAGEN 103
3.2.3 INHALTE DES ENTWICKLUNGSFOERDERNDEN
ERZIEHERINNENVERHALTENS 106
3.3 KINDORIENTIERTE MASSNAHMEN 113
3.3.1 SPIELZEUG-MACHT-FERIEN-TAG 113
3.3.2 PAULA UND DIE KISTENKOBOLDE 119
3.3.3 MEINS-DEINSDEINS-UNSER-SPIEL 128
3.4 ELTERNARBEIT 135
3.4.1 ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT 136
3.4.2 BEDEUTUNG UND ZIELE DER ELTERNARBEIT BEI PAPILIO 138
3.4.3 ELTERNABENDE 140
3.5 ALLGEMEINE PRINZIPIEN DER UMSETZUNG 143
3.5.1 DAS IMPLEMENTIERUNGSKONZEPT 144
3.5.2 EINFUEHRUNG IM KINDERGARTEN 152
3.5.3 KOOPERATION IM KINDERGARTENTEAM 157
3.5.4 DIE ROLLE DER ERZIEHERIN IM PAPILIO-PROGRAMM 160
3.5.5 DIE ERZIEHERIN IM SPANNUNGSFELD VON VERHALTENSREGULATION UND
INTERAKTION 166
4
IMAGE 3
3.6 PERSPEKTIVEN VON PAPILIO IM GESAMTKONTEXT DES
FRUEHKINDLICHEN ERZIEHUNGS- UND BILDUNGSAUFTRAGS 175
4 EVALUATION ZUM PROGRAMM PAPILIO 181
4.1 ZIELSETZUNG DER ALEPP 183
4.2 STUDIENDESIGN UND STICHPROBE 185
4.3 VERWENDETE INSTRUMENTE ZUR DATENERHEBUNG 192
4.3.1 ELTERNBEFRAGUNG (T, UND T 3 ) 193
4.3.2 ERZIEHERINNENBEFRAGUNG (T 1( T 2 UND T 3 ) 196
4.3.3 KINDERBEFRAGUNG (T 1( T 2 UND T 3 ) 198
4.4 ERWARTETE EFFEKTE 199
4.5 ERGEBNISSE 200
4.6 ZUSAMMENFASSUNG, DISKUSSION UND AUSBLICK 210
LITERATURVERZEICHNIS 217
DAS AUTORENTEAM 237
GENDER-VORBEMERKUNG:
AUS GRUENDEN DER BESSEREN LESBARKEIT HABEN W I R UNS F UE R FOLGENDES
ENTSCHIEDEN:
* VON ERZIEHERINNEN SCHREIBEN W I R IN DER WEIBLICHEN FORM - DAMIT
SIND IMMERAUCH DIE ERZIEHER GEMEINT.
* BEI ALLEN ANDEREN PERSONENGRUPPEN SCHREIBEN W I R IN DER MAENN
LICHEN FORM UND MEINEN DAMIT AUCH DIE FRAUEN IM JEWEILIGEN
BEREICH.
5
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