Weiterbildungspflicht in hoch qualifizierten Berufen am Beispiel der Ingenieure: Fokus organisationale Strukturen und Programmplanung
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Abt. Erwachsenenbildung/Weiterbildung, Philos. Fak. IV der Humboldt-Univ.
2012
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| Schriftenreihe: | Erwachsenenpädagogischer Report
22 |
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IMAGE 1
INHALTSVERZEICHNIS
SEITE
1. EINLEITUNG UND WISSENSCHAFTLICHE FRAGESTELLUNG 5
TEIL I: THEORETISCHE GRUNDLAGEN DER FORSCHUNGSARBEIT. 9
2. INGENIEURE UND IHRE VERBAENDE 11
2.1 ZUR GESCHICHTE DES BERUFES INGENIEUR 11
2.2 ZUR GESCHICHTE DER BERUFSVERBAENDE 13
3. ERWACHSENENPAEDAGOGISCHE GRUNDLAGEN 16
3.1 BEGRUENDUNGEN UND MERKMALE DES LERNENS ERWACHSENER. 16 3.2 LERNEN IN
ORGANISATIONEN DER ERWACHSENENBILDUNG 18
4. METHODOLOGISCHE GRUNDLAGEN DER FORSCHUNGSARBEIT. 20 4.1 ZUR
ORGANISATIONSFORSCHUNG UND IHREN FORSCHUNGSMETHO DEN 21
4.1.1 DIE DOKUMENTENANALYSE 21
4.1.2 DIE LEITFADENGESTUETZTEN EXPERTENINTERVIEWS 22
4.2 DAS PROGRAMMPLANUNGSHANDELN 24
4.3 DIE PROGRAMMANALYSE 25
TEIL IKVORBEREITUNG, DURCHFUEHRUNG UND ERGEBNISSE DER ANALYSEN 27
5. DAS METHODISCHE VORGEHEN 29
5.1 ZUR ORGANISATIONSFORSCHUNG 29
5.1.1 DIE AUSWAHL DER ORGANISATIONEN UND DER UMGANG MIT DEN BETEILIGTEN
29
5.1.2 ZUR AUSWAHL UND ANALYSE DER DOKUMENTE 30
5.2 ZUM PROGRAMMPLANUNGSHANDELN - DIE LEITFADENGESTUETZTEN INTERVIEWS 30
5.2.1 ZUR AUSWAHL DER INTERVIEWPARTNER/INNEN UND DEN DURCHFUEH
RUNGSBEDINGUNGEN 30
5.2.2 DER LEITFADEN UND DIE DURCHFUEHRUNG DER INTERVIEWS 32 5.2.3 ZUR
AUFBEREITUNG UND AUSWERTUNG DER INTERVIEWS 33
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2.4
.3 .4
1
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2
2.1
.2.2
.2.3
.3 .4 .4.1 .4.2 .5 .5.1 .5.2
. 6
.6.1
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.6.3
.6.4 .7
.1
. 2
SEITE
DIE ANALYSEKATEGORIEN AUS DEN INTERVIEWS UND DEN DOKUMENTEN 34 ZUR
PROGRAMMANALYSE - AUSWAHL UND VERFAHREN 34
METHODOLOGISCHE PROBLEME 37
DIE ERGEBNISSE DER DURCHGEFUEHRTEN ANALYSEN 37
DIE STRUKTUREN IN DEN ORGANISATIONEN 37
DIE KAMMERN - IHRE AUFGABEN UND ZIELE 37
DIE VERORTUNG DER WEITERBILDUNG IN DEN KAMMERN 40
DIE AKTEURE FUER DIE WEITERBILDUNG IN DEN KAMMERN 41
DIE WEITERBILDUNGSPFLICHT 43
DIE NOTWENDIGKEIT BERUFLICHER WEITERBILDUNG FUER INGENIEURE 43 DIE
FESTLEGUNG DER BERUFLICHEN WEITERBILDUNGSPFLICHT 44 DIE GEWAEHRLEISTUNG
DER ERFUELLUNG DER WEITERBILDUNGSPFLICHT 46 DIE RAHMENBEDINGUNGEN FUER DIE
PROGRAMMPLANUNG 51
DIE PROGRAMMPLANER/INNEN 53
FACHLICHER HINTERGRUND UND SELBSTVERSTAENDNIS DER PLANER/INNEN . 53 DIE
ZIELE DER PROGRAMMPLANUNG UND IHRE GEWAEHRLEISTUNG 57 ZUM VERSTAENDNIS VON
BILDUNG UND LERNEN 59
DIE ADRESSATEN UND TEILNEHMER/INNEN 59
LERNFORMEN, VERANSTALTUNGSFORMATE UND DIE PROGRAMMGESTALTUNG 60 DAS
PROGRAMMPLANUNGSHANDELN 64
BEDUERFNISSE UND BEDARFSERHEBUNG, THEMEN, REFERENTEN UND EVALUATION 64
ZIELGRUPPE UND OEFFENTLICHKEITSARBEIT 68
ANGEBOTSERSTELLUNG, VORBEREITUNG UND DURCHFUEHRUNG DER VERAN STALTUNGEN
72
KOOPERATIONEN UND BILDUNGSBERATUNG 75
DIE WEITERBILDUNGSPROGRAMME DER UNTERSUCHTEN KAMMERN 76
ZUSAMMENFASSUNG DER ANALYSEERGEBNISSE UND AUSBLICK 73
WEITERBILDUNGSPFLICHT, ORGANISATIONALE STRUKTUREN UND PROGRAMM PLANUNG
78
WEITERBILDUNG: PERSPEKTIVEN ZU "FORDERN" UND "FOERDERN" 82
IMAGE 3
SEITE
LITERATURVERZEICHNIS, INTERNETRESSOURCEN UND QUELLEN . 85 ANLAGE 1:
WISSENSINSELN IN DER PROGRAMMPLANUNG 91 ANLAGE 2: INTERVIEWLEITFADEN 92
ANLAGE 3: KATEGORIENDEFINITIONEN FUER DIE DOKUMENTEN BZW. TEXTANALYSE 93
ANLAGE 4: STRUKTOGRAMME DER UNTERSUCHTEN KAMMERN 94 ANLAGE 5:
PROGRAMMANALYSE 96
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