"Zweite Chance" des Hochschulzugangs?: eine bildungshistorische Untersuchung zur Entwicklung und Konzeption des Zweiten Bildungsgangs
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Düsseldorf
Hans-Böckler-Stiftung
2010
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| Schriftenreihe: | Edition / Hans-Böckler-Stiftung
254 Bildung und Qualifizierung |
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| adam_text | Titel: Zweite Chance des Hochschulzugangs?
Autor: Schwabe-Ruck, Elisabeth
Jahr: 2010
Inhaltsverzeichnis
0 Vorwort
1 Einleitung
1.1 Fragestellung
1.2 Forschungsansatz
1.2.1 Quellenlage
1.3 Zum Stand der Forschung
1.4 Begriffsklärungen
11
11
16
19
20
27
Voraussetzungen für die Einrichtung einer
?Zweiten Chance des Hochschulzugangs 33
2.1 Die Bildungsreformbewegung in Preußen 33
2.2 Die Schulreformpläne Wilhelm von Humboldts 42
2.3 Die Auseinandersetzung um ein einheitliches Schulsystem
in Preußen 49
2.4 Die Einrichtung des dreigliedrigen Schulsystems in Preußen 57
2.5 Schulsystemkritik 60
2.6 Institutionelle Erstarrung 70
2.7 Sonderbereiche im Bildungssystem 74
2.7.1 Die Entwicklung der Volkshochschulen 75
2.7.2 Die Extraneer- und die Begabtenprüfung 83
2.8 Impulse für eine Erwachsenenschule 92
2.9 Fazit 93
Entwicklung einer ?Zweiten Chance des Hochschulzu-
gangs in der Weimarer Republik 95
3.1 Die Ausgangslage 95
3.2 Aloys Fischers Konzept von Abschlussklassen für
Kriegsheimkehrer 98
3.3 William Sterns Plan einer Studienvorschule für junge
Volksschulabgänger 103
3.4 Bildungspolitische Impulse der Revolution 107
3.5 Erwachsenenschulprojekte der direkten Nachkriegszeit 120
3.6 Fritz Karsen und seine Arbeiter-Abiturientenkurse
in Neukölln 124
3.7 Peter A. Sübermann und sein Berliner Abendgymnasium 138
3.7.1 Das Presseorgan ?Das Abendgymnasium 151
3.7.1.1 Die Einbindung in das vorhandene Bildungssystem 152
3.7.1.2 Der Ausbau des Abendschulwesens 160
3.7.1.3 Spezifische Probleme von Erwachsenenschulen 162
3.7.1.4 Die Ausleseverfahren 167
3.7.1.5 Erste Versuche eines Zweiten Bildungsweges in Österreich 170
3.8 Fazit 176
4 Alternative Hochschulzugänge im NS-Staat 179
4.1 Die ideologische Einbettung 179
4.2 Ernst Kriecks Leitsatz vom Lernen am Leben selbst 188
4.3 Die Formung des Schulsystems 195
4.4 Die Einflüsse der NS-Ideologie 201
4.5 Die Lage der Erwachsenenbildung 208
4.5.1 Die Volksschullehrerausbildung 209
4.5.2 Die Öffnung der Hochschulen für Kriegsteilnehmer 211
4.6 Das Langemarck-Studium 213
4.6.1 Die Zielgruppe 226
4.6.2 Zu Legitimation und Organisation 227
4.6.3 Der Lehrplan 234
4.6.4 Die Finanzierung 238
4.6.5 Institutionelle Rivalitäten 239
4.7 Fazit 241
5 Die Entwicklung nach 1945 bis zur
Oberstufenreform 245
5.1 Kontinuitäten und Neuansätze im Westen 246
5.1.1 Die Reorganisation des Bildungssystems 253
5.1.2 Die Aufgabenstellung des Zweiten Bildungsweges 267
5.1.3 Sonderformen einer ?Zweiten Chance 270
5.1.4 Der Dritte Bildungsweg 272
5.2 Kontinuitäten und Neuansätze im Osten 277
5.2.1 Die Vorstudienanstalten/-abteilungen 282
5.2.1.1 Die VorstudienanstaltZ-abteilung der Humboldt-Universität 289
5.2.2 Die Arbeiter-und-Bauern-Fakultäten 294
5.2.3 Sonstige alternative Hochschulzugänge 303
5.3 Fazit 306
6 Ergebnisse 309
6.1 Die Ergebnisse im historischen Oberblick 310
6.2 Zur neuen Positionsbestimmung der Entwicklung
einer ?Zweiten Chance 317
6.3 Perspektiven einer Öffnung des Hochschulzugangs 319
7 Literatur 325
8 Verzeichnis der Abbildungen und Tabellen 337
Über die Hans-Böckler-Stiftung 341
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