Schlüsselkompetenzen in der Hochschullehre: zum Bologna-Prozess und seinen Chancen für einen Paradigmenwechsel in der Lehre
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Akad. Verl.-gemeinschaft München
2012
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| Schriftenreihe: | Beiträge zur Sozialwissenschaft
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| Beschreibung: | Literaturverz. S. XVII - XXV |
| Beschreibung: | XLI, 93 S. graph. Darst. 210 mm x 148 mm |
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IMAGE 1
SCHLUESSELKOMPETENZEN IN DER HOCHSCHULLEHRE
INHALTSVERZEICHNIS
ABSTRAKTES, KONKRETES U N D PERSOENLICHES III
1 EINLEITUNG UND ABGRENZUNG DES THEMENBEREICHS 1
2 DER BOLOGNA-PROZESS 5
2 . 1 ANALYSE DER OFFIZIELLEN DOKUMENTE DES BOLOGNA-PROZESSES 7
2 . 2 INTERPRETATION DER INHALTE 1 0
3 DAS DESECO-PROJEKT 15
3 . 1 ENTSTEHUNG UND HINTERGRUND 1 5
3 . 2 DIE THEORETISCHE UND KONZEPTIONELLE BASIS 1 6
3 . 3 DIE KATEGORISIERUNG VON SCHLUESSELKOMPETENZEN 2 0
3.3.1 KOMPETENZKATEGORIE 1: INTERAKTIVE ANWENDUNG VON MEDIEN UND MITTELN
(TOOLS) 22
3.3.2 KOMPETENZKATEGORIE 2: INTERAGIEREN IN HETEROGENEN GRUPPEN 23
3.3.3 KOMPETENZKATEGORIE 3: EIGENSTAENDIGES HANDELN 25
3 . 4 BEDEUTUNO DES DESECO-PROJEKTS FUER DIE STUDIENSTRUKTURREFORM 2 7
4 PAEDAGOGISCHE U N D DIDAKTISCHE UMSETZUNGSMOEGLICHKEITEN 2 9
4 . 1 DER KONSTRUKTIVISMUS ALS LERNPSVCHOLOGISCHE GRUNDLAGE DER MODERNEN
PAEDAGOGIK 2 9
4 . 2 KOMPONENTEN KOMPETENZORIENTIERTER LEHRE 3 3
4.2.1 VERBINDUNG EINER FACHLICHEN UND UEBERFACHLICHEN PERSPEKTIVE 35
4.2.2 HOHER FACHLICHER ANSPRUCH 38
4.2.3 AKTIVE ANEIGNUNG DURCH EINE AUSGEWOGENE VERBINDUNG VON
SELBSTSTEUERUNG UND INSTRUKTION .40 4.2.4 KOMBINATION VERSCHIEDENER
LERNERZENTRIERTER, HANDLUNGSORIENTIERTER METHODEN 42 4.2.5 KOOPERATIVES
LERNEN 45
4.2.6 INTENSIVE KOMMUNIKATION ZWISCHEN LEHRENDEN UND LERNENDEN 47
4 . 3 UMSETZUNGSPROBLEME KOMPETENZORIENTIERTER LEHRE 5 0
4.3.1 MODULARISIERUNG UND PRUEFUNGSFORMEN 5 0
4.3.2 AKKREDITIERUNG 51
4.3.3 ANREIZSTRUKTUR BEI FORSCHUNG UND LEHRE 53
4.3.4 ROLLEN WECHSEL DER LEHRENDEN 53
4.3.5 ROLLENWECHSEL DER LERNENDEN 56
4 . 4 ZUSAMMENFASSUNG 5 7
5 EINUMSETZUNGSBEISPIEL 5 8
5 . 1 STRUKTURELLER ABLAUF 5 8
5 . 2 AKTIVIERENDE ELEMENTE 6 1
5.2.1 DIE VORBEREITUNGSTEAMS 61
5.2.2 DER LERNZIRKEL. 62
5.2.3 EINGESETZTE UEBUNGEN UND METHODEN 64
5.2.4 EINSTELLUNG UND HALTUNG DER LEHRENDEN 65
5 . 3 ERHEBUNG ZUR STUDENTISCHEN EINSCHAETZUNG DER ERLEBTEN
KOMPETENZFOERDERUNG 6 6
5.3.1 AUFBAU DER ERHEBUNG 67
5.3.2 DATENBASIS 67
5.3.3 AUSGEWAEHLTE DESKRIPTIVE BEFUNDE 68
5.3.4 BEWERTUNG DER ERLEBTEN KOMPETENZFOERDERUNG 76
5.3.5 KRITISCHE BETRACHTUNG DER ERHEBUNGSMETHODE UND ZUSAMMENFASSUNG DER
ZENTRALEN ERKENNTNISSE 89
6 ZUSAMMENFASSUNG U N D AUSBLICK 9 1
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IMAGE 2
SCHLUESSELKOMPETENZEN IN DER HOCHSCHULLEHRE
TABELLENVERZEICHNIS XV
ABBILDUNGSVERZEICHNIS XVI
LITERATURVERZEICHNIS XVII
ANHANG XXVI |
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