Handbuch der Psychomotorik: Theorie und Praxis der psychomotorischen Förderung von Kindern
Gespeichert in:
| Späterer Titel: | Handbuch Psychomotorik |
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| 1. Verfasser: | |
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Freiburg im Breisgau [u.a.]
Herder
2012
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| Ausgabe: | 1. Ausg. der überarb. Neuausg. (13. Gesamtaufl.) |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 268 S. Ill. |
| ISBN: | 9783451325786 |
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INHALT
EINLEITUNG: PSYCHOMOTORIK - EIN WUNDERMITTEL MIT BREITBANDWIRKUNG? 10
1 ENTWICKLUNGEN UND TENDENZEN
IN DER PSYCHOMOTORIK 1 4
1.1 ENTSTEHUNGSGESCHICHTE UND WEITERENTWICKLUNG 15
1.1.1 LEHRJAHRE DER PSYCHOMOTORIK 16
1.1.2 DIE INSTITUTIONALISIERUNG DER PSYCHOMOTORIK 17
1.1.3 PSYCHOMOTORIK - MOTOPAEDAGOGIK - MOTOTHERAPIE 19
1.1.4 ZIELE UND INHALTE DER PSYCHOMOTORIK 22
1.2 DAS MENSCHENBILD IN DER PSYCHOMOTORIK 25
1.2.1 HUMANISTISCHES MENSCHENBILD 2 6
1.2.2 DAS KIND ALS AKTIVER GESTALTER SEINER ENTWICKLUNG 28
1.3 PSYCHOMOTORIK ALS GANZHEITLICHE GESUNDHEITSFOERDERUNG 30 1.3.1
SALUTOGENESE - WIE ENTSTEHT GESUNDHEIT? 31
1.3.2 RISIKO-UND SCHUTZFAKTOREN IN DER KINDLICHEN ENTWICKLUNG 32
1.3.3 STAERKUNG PERSONALER RESSOURCEN 35
2 KONZEPTIONELLE ANSAETZE IN
DER PSYCHOMOTORIK 38
2.1 VON DER PSYCHOMOTORISCHEN UEBUNGSBEHANDLUNG ZUR GANZHEITLICHEN
ENTWICKLUNGSFOERDERUNG 38
2.2 DER HANDLUNGSORIENTIERTE ANSATZ 40
2.3 DIE SENSORISCHE INTEGRATIONSBEHANDLUNG 42
2.4 KINDZENTRIERTE PSYCHOMOTORISCHE ENTWICKLUNGSFOERDERUNG .. 44
2.5 VERSTEHENDE PSYCHOMOTORIK 46
2.6 SYSTEMISCH-KONSTRUKTIVISTISCHE POSITIONEN
IN DER PSYCHOMOTORIK 47
2.7 KONSEQUENZEN FUER DIE PRAXIS DER PSYCHOMOTORIK 49
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6
INHALT
3 SELBSTKONZEPT UND IDENTITAET - SCHLUESSELBEGRIFFE PSYCHOMOTORISCHER
FOERDERUNG .... 50 3.1 KOGNITIVE UND EMOTIONALE ANTEILE DES
SELBSTKONZEPTES 51 3.1.1 SELBSTWAHRNEHMUNG UND SELBSTBEWERTUNG 52
3.1.2 KOMPETENZEN UND FAEHIGKEITEN 53
3.2 DIE BEDEUTUNG DES SELBSTKONZEPTES
FUER DIE ENTWICKLUNG 55
3.2.1 SUBJEKTIVE INTERPRETATIONEN 5 6
3.2.2 SELBSTKONZEPT ALS GENERALISIERTE SELBSTWAHRNEHMUNG 5 8
3.2.3 ZUORDNUNG VON EIGENSCHAFTEN DURCH ANDERE 59
3.3 KOERPERERFAHRUNGEN SIND SELBSTERFAHRUNGEN 59
3.3.1 ZUR ENTWICKLUNG DES SELBST 6 0
3.3.2 DAS KOERPERSELBST 61
3.3.3 DAS SELBSTEMPFINDEN 62
3.4 SELBSTWIRKSAMKEIT UND KONTROLLUEBERZEUGUNG 64
3.5 ERLERNTE HILFLOSIGKEIT 66
3.6 URSACHENERKLAERUNG VON ERFOLG UND MISSERFOLG 69
3.7 DIE ROLLE VON BEZUGSNORMEN FUER DIE SELBSTWAHRNEHMUNG .. 71
3.8 MOEGLICHKEITEN ZUR VERAENDERUNG EINES NEGATIVEN
SELBSTKONZEPTES 73
4 DIE BEDEUTUNG DES SPIELS
I N DER PSYCHOMOTORIK 78
4.1 ZUM SYMBOLGEHALT VON BEWEGUNGSHANDLUNGEN 80
4.2 MERKMALE DES SPIELS IN DER PSYCHOMOTORIK 82
4.2.1 INDIVIDUELLE SINNGEBUNG UND BEDEUTUNGSOFFENHEIT 82
4.2.2. UMKEHRUNG UEBLICHER EINFLUSS- UND MACHTBEZIEHUNGEN 83
4.2.3 ENTSCHEIDUNGSFREIHEIT UND FREIWILLIGKEIT 85
4.2.4 AMBIVALENZ - ANGST-LUST-GEFUEHLE 85
4.3 BEDEUTUNG DES SYMBOLSPIELS FUER DIE SELBSTENTWICKLUNG
DES KINDES 87
4.4 HANDELN IN SINNHAFTEN ZUSAMMENHAENGEN 89
IMAGE 3
INHALT
7
5 Z U R DIAGNOSE DER PSYCHOMOTORISCHEN
ENTWICKLUNG 92
5.1 VERAENDERUNGEN IN DER AUFFASSUNG DIAGNOSTISCHEN DENKENS . 93 5.2
METHODEN DER PSYCHOMOTORISCHEN DIAGNOSTIK 95
5.2.1 MOTOSKOPIE - BEOBACHTUNG ALS BASIS DER DIAGNOSTIK 9 6
5.2.2 MOTOMETRISCHE VERFAHREN 9 9
5.2.3 ZUR INTEGRATION QUANTITATIVER UND QUALITATIVER VERFAHREN IN DER
PSYCHOMOTORISCHEN DIAGNOSTIK 101
5.3 ZUR PRAXIS DER PSYCHOMOTORISCHEN ENTWICKLUNGSDIAGNOSTIK 103 5.3.1
ANAMNESE - DIE ENTWICKLUNGSGESCHICHTE DES KINDES 104
5.3.2 STRUKTURIERTE BEOBACHTUNG VON WAHRNEHMUNG UND BEWEGUNG . 105
5.3.3 VERHALTEN BEI SPIEL-UND BEWEGUNGSANGEBOTEN 108
5.3.4 SOZIALVERHALTEN 111
5.3.5 SELBSTKONZEPT-EINSCHAETZUNG 111
5.3.6 EINSATZMOEGLICHKEITEN MOTORISCHER TESTVERFAHREN 113
5.4 VERLAUF DER PSYCHOMOTORISCHEN ENTWICKLUNGSDIAGNOSTIK . . . 123
5.5 ZUR EFFEKTIVITAET PSYCHOMOTORISCHER FOERDERMASSNAHMEN 132
6 RAHMENBEDINGUNGEN PSYCHOMOTORISCHER
FOERDERUNG 138
6.1 ALLGEMEINE PRINZIPIEN PSYCHOMOTORISCHER FOERDERUNG 139 6.2 DER AEUSSERE
RAHMEN 144
6.2.1 BEWEGUNGSRAEUME 144
6.2.2 GERAETE UND MATERIALIEN 146
6.2.3 DER ZEITLICHE RAHMEN 148
6.3 DIE GESTALTUNG DER PSYCHOMOTORIK-STUNDEN 149
6.3.1 EINSTIEG IN DIE PSYCHOMOTORISCHE FOERDERUNG 150
6.3.2 DIE AUSWAHL DER INHALTE 154
6.3.3 RITUALE 156
6.4 DIE FOERDERUNG IN EINER GRUPPE 157
6.4.1 BEDEUTUNG DER GRUPPE 157
6.4.2 GRUPPENZUSAMMENSETZUNG 159
6.4.3 GESCHLOSSENE UND HALBOFFENE GRUPPEN 160
6.4.4 GRUPPENGROESSE 160
6.5 ZUM VERHALTEN DER PAEDAGOGIN 161
6.5.1 ROLLE DER PAEDAGOGIN 161.
IMAGE 4
8 INHALT
6.5.2 VERHALTENSMERKMALE FUER DIE LEITUNG VON GRUPPEN 162
6.5.3 TEAMTEACHING 164
6.6 INTERVENTIONSSTRATEGIEN 165
6.6.1 UMGANG MIT STOERVERHALTEN 166
6.6.2 PARADOXE INTENTIONEN 168
6.7 DIE EINBINDUNG DER FAMILIE 173
6.7.1 ELTERN-KIND-GRUPPEN 174
6.7.2 ELTERNARBEIT IN DER PSYCHOMOTORIK 176
7 ZIELGRUPPEN UND EINSATZBEREICHE
PSYCHOMOTORISCHER FOERDERUNG 178 7.1 PSYCHOMOTORIK IN DER FRUEHFOERDERUNG
179
7.2 PSYCHOMOTORIK IM KINDERGARTEN 183
7.2.1 DER BEWEGUNGSKINDERGARTEN 184
7.2.2 PSYCHOMOTORISCHE KINDERGAERTEN 187
7.2.3 PSYCHOMOTORISCH ORIENTIERTE BEWEGUNGSERZIEHUNG 188
7.2.4 PSYCHOMOTORIK ALS BEITRAG ZUR INKLUSION 191
7.3 BEWEGUNGSORIENTIERTES LERNEN IN DER SCHULE 192
7.3.1 PSYCHOMOTORIK ALS BEREICHERUNG UND ERGAENZUNG DES SPORTUNTERRICHTS
192
7.3.2 PSYCHOMOTORIK ALS SPEZIELLE FOERDERUNG VON KINDERN MIT LERN-UND
ENTWICKLUNGSBEEINTRAECHTIGUNGEN 193
7.3.3 PSYCHOMOTORIK ALS GRUNDLEGENDES, FACHUEBERGREIFENDES ARBEITSPRINZIP
196
7.4 NEUE KONZEPTE DES SPORTFOERDERUNTERRICHTS 200
7.5 ELTERNVEREINE UND SELBSTHILFEGRUPPEN 205
8 BEISPIELE ZUR PRAXIS
PSYCHOMOTORISCHER FOERDERUNG 208
8.1 EINSTIEGSSPIELE 212
8.2 THEMENSPEZIFISCHE SPIEL- UND BEWEGUNGSANGEBOTE 224
8.3 MITEINANDER SPIELEN 235
8.4 ZUR RUHE KOMMEN 241
IMAGE 5
INHALT
9
9 PROFESSIONALISIERUNG UND AUSBREITUNG DER
PSYCHOMOTORIK 246
9.1 ANSCHRIFTEN VON PSYCHOMOTORIKVEREINEN UND INITIATIVEN 247
9.2 HOCH-UND FACHSCHULAUSBILDUNGEN 252
9.3 FORT- UND WEITERBILDUNGSMOEGLICHKEITEN 257
9.4 VEREINIGUNGEN FUER PSYCHOMOTORIK 258
LITERATUR 259
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