Verfügbarkeit: Entwicklung des Individuums. Gegenstand der Pädagogik

Entwicklung des Individuums. Gegenstand der Pädagogik: ein humanontogenetischer Ansatz

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Kirchhöfer, Dieter 1936-2017 (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Frankfurt, M. ; Berlin ; Bern ; Bruxelles ; New York, NY ; Oxford ; Wien Lang 2012
Schriftenreihe:	Gesellschaft und Erziehung 10
Schlagworte:	Pädagogik Ontogenie Ganzheit
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adam_text	IMAGE 1 INHALT EDITORIAL 5 HINLEITUNG: ZUM MENSCHEN HIN - DIE INDIVIDUELLE MENSCHLICHE ENTWICK LUNG ALS GEGENSTAND DER PAEDAGOGIK 9 1. HUMANONTOGENETIK - EINE NEUE SUPERWISSENSCHAFT VON DER GANZHEIT DES MENSCHEN? 21 1.1 ANTHROPOLOGISCHE BEMERKUNGEN ZU DEM VERSUCH, DIE GANZHEIT PAEDA GOGISCHEN GESCHEHENS ZU ERFASSEN 21 1.2 TOTALITAET, GANZHEIT UND KOMPLEXITAET 24 1.3 EIN ERWEITERTES ENTWICKLUNGSVERSTAENDNIS 26 1.4 ZEIT UND KOMPLEXITAET ALS GRUNDKATEGORIEN DER HUMANONTOGENETIK 34 1.5 GESETZESERKENNTNIS IN DER HUMANONTOGENTIK 43 2. SOUVERAENITAET ODER MUENDIGKEIT. DAS ZIEL ALS ZUSTAND ODER RICHTUNG PAEDAGOGISCHEN BEMUEHENS 45 2.1 EIN ERWEITERTES ANEIGNUNGSVERSTAENDNIS 45 2.2 MUENDIGKEIT ALS ZIEL ERZIEHERISCHEN BEMUEHENS 46 2.3 DAS ZIEL - ERSTREBENSWERTER ZUSTAND ODER RICHTUNG DES ERZIEHUNGS PROZESSES 49 2.4 DER BEGRIFF "SOUVERAENITAET" - EINE HUMANONTOGENETISCHE ODER PAEDAGO GISCHE KATEGORIE? 51 2.5 DER OEKONOMISCHE UND SOZIALPSYCHOLOGISCHE ZUGANG ZUM SOUVE RAENITAETSBEGRIFF- DAS SUBJEKTIVITAETSMODELL DER HUMANONTOGENETIK 55 3. KOMPETENZEN ALS ANEIGNUNGSINHALTE. ALTER WEIN IN NEUEN SCHLAEU CHEN? 67 3.1 KOMPETENZEN UND IHRE HIERARCHISIERUNG 67 3.2 STANDARDISIERUNG UND EVALUATION DES BILDUNGSWESENS 78 3.3 MAENGEL UND DEFIZITE DER STANDARDISIERUNG 83 3.4 RESULTATSERMITTLUNG UND/ODER EVALUATION 86 4. DIE HERAUSBILDUNG DER KOMPETENZEN IN DER ONTOGENESE 89 4.1 ENTWICKLUNGEN IN DER FRUEHEN REIFUNGSPHASE 90 4.2 MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN DER FRUEHKINDLICHEN BILDUNG (EARLY INTEL- LIGENCE) 99 4.3 REIFUNGSPHASEN IN DER SCHULE 113 7 HTTP://D-NB.INFO/1023883694 IMAGE 2 5. DIE KOMPLEXITAET DER INSTITUTIONELL ORGANISIERTEN ANEIGUNGSWEISEN 121 5.1 SCHULMODELLE ZUR SICHERUNG DER KOMPLEXITAET DER ANEIGNUNG 121 5.2 DAS KONZEPT DER ARBEITSERZIEHUNG IN DER SCHULE 128 5.3 DIE SELBSTVERWALTETE SCHULE ALS ARBEITS- UND LERNFELD 138 5.4 DIE EINHEIT VON INTELLEKTUELLER, PSYCHISCHER UND KOERPERLICHER AKTI VITAET - KOERPER UND BEWEGUNG - DIE BEWEGTE SCHULE 142 5.5 ENTWICKLUNGEN IN DER LEISTUNGS- UND ERFAHRUNGSPHASE - DAS INFOR MELLE LERNEN 149 6. DIE INDIVIDUELLE ANEIGNUNG - DIE RHYTHMISIERUNG DES SCHULALLTAGS 167 6.1 DIE EIGENZEIT DES INDIVIDUUMS 167 6.2 DIE ZEIT ALS GESELLSCHAFTLICHE ORDNUNGSSTRUKTUR - EIN HISTORISCH ENTSTANDENES HERRSCHAFTSVERHAELTNIS 171 6.3 DIE TEMPORALE KOMPETENZ 175 6.4 DIE ZEIT IN DER LEBENSORGANISATION DES KINDES 178 6.5 ZEITVERHAELTNISSE IN DER SCHULE 180 6.6 ZEITRHYTHMEN IN DER SCHULE. EINE SCHUELERGERECHTE RHYTHMISIE RUNG DES LERNENS 185 6.7 BESCHLEUNIGUNG UND ENTSCHLEUNIGUNG DER ZEIT 198 7. HORROIJOB LEHRER 207 7.1 DAS GEHEIMNIS DER PAEDAGOGISCHEN AUSSTRAHLUNG. PROFESSIONAL - AUTODIDAKT - EXPERTE : 207 7.2 DIE WIDERSPRUECHLICHKEIT IN DEN ANFORDERUNGEN AN DEN LEHRER 215 7.3 DER ERWERB DER PAEDAGOGISCHEN KOMPETENZ - DER "GEBORENE" LEHRER 218 7.4 DAS LEBENSALTER DER AKTEURE IM PAEDAGOGISCHEN PROZESS 221 7.5 DAS AUSBRENNEN DES LEHRERS 223 LITERATUR 227 8
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