Religion studieren: eine bundesweite empirische Untersuchung zu der Studienzufriedenheit und den Studienmotiven und -belastungen angehender Religionslehrer/innen
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Berlin [u.a.]
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2012
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| Schriftenreihe: | Forum Theologie und Pädagogik
22 |
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IMAGE 1
INHALT
0. VORWORT UND DANKSAGUNG
1. EINLEITUNG 1.1 ANLASS UND HINTERGRUND DER UNTERSUCHUNG 1.2
FRAGESTELLUNGEN UND FORSCHUNGSMETHODEN DER UNTERSUCHUNG
1.3 VORBEREITUNG, DURCHFUEHRUNG UND BEFRAGUNGSINSTRUMENTARIUM DER
UNTERSUCHUNG 1.4 GLIEDERUNG DER UNTERSUCHUNG
2. SOZIODEMOGRAPHISCHE UND STUDIENSPEZIFISCHE CHARAKTERISTIKA DER
STICHPROBE 2.1 ALTER
2.2 GESCHLECHT 2.3 KONFESSION 2.4 SEMESTERZAHL 2.5 REGION
2.6 STUDIENGANG 2.7 BERUFSWUNSCH 2.8 ANGESTREBTE SCHULFORM 2.9
UNTERRICHTSERFAHRUNGEN 2.10 GROESSE DES HEIMATORTES 2.11 AKTUELLER WOHNORT
2.12 ZEITAUFWAND FUER JOBS IN STUNDEN PRO WOCHE WAEHREND
DER VORLESUNGSZEIT 2.13 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN EINZELNEN
HINTERGRUNDVARIABLEN 2.14 ZUSAMMENFAS SUNG
3. STUDIENZUFRIEDENHEIT 3.1 GLOBALZUFRIEDENHEIT MIT DEM THEOLOGIESTUDIUM
UND DEM STUDIUM IM GANZEN 3.2 KOMPONENTEN DER STUDIENZUFRIEDENHEIT
4. BEWERTUNGEN DES THEOLOGIESTUDIUMS UND EINES ANDEREN STUDIENFACHES 4.1
SEMANTISCHE WAHRNEHMUNGEN DES THEOLOGIESTUDIUMS 4.2 WEITERE ASPEKTE DER
BEWERTUNG DES THEOLOGIESTUDIUMS 4.3 BEWERTUNGEN UND WAHRNEHMUNGEN
ANDERER STUDIENFACHER
4.3.1 GLOBALZUFRIEDENHEIT MIT EINEM ANDEREN STUDIENFACH 4.3.2
SEMANTISCHE WAHRNEHMUNGEN EINES ANDEREN STUDIENFACHES
9
11 11
21
25 30
31 31 31 32 33
33 34 34 35 36 37 37
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57
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VI
4.4 WEITERE ASPEKTE DER BEWERTUNG EINES ANDEREN STUDIENFACHES 62
5. STUDIENMOTIVE, STUDIENMOTIVATION UND SICHERHEIT IN DER
STUDIENFACHWAHL 65
5.1 GENERELLE MOTIVATIONEN ZUM THEOLOGIESTUDIUM UND ZUM STUDIUM IM
GANZEN 65
5.2 SICHERHEITEN IN DER STUDIENFACHWAHL 66
5.3 MOTIVE DER STUDIENFACHWAHL 67
5.3.1 AUSGEWAEHLTE FORSCHUNGSBEFUNDE 67
5.3.2 ERGEBNISSE 69
6. STUDIENERWARTUNGEN UND -INTERESSEN 81
6.1 AUSGEWAEHLTE FORSCHUNGSBEFUNDE 81
6.2 ERGEBNISSE 82
7. LERNMOTIVATIONEN UND -STRATEGIEN 94
7.1 SECHS VERSCHIEDENE AUSPRAEGUNGEN DER LERNMOTIVATION 94 7.2 ERGEBNISSE
95
8. STUDIEN- UND ARBEITSBEZOGENES VERHALTEN UND ERLEBEN (RESSOURCEN) 100
8.1 UNTERSCHIEDLICHE BEWERTUNGEN DER NEUEN STUDIENABSCHLUESSE
UND-STRUKTUREN 100
8.2 DREI VERSCHIEDENE DIMENSIONEN ARBEITSBEZOGENEN VERHALTENS UND
ERLEBENS 101
8.3 ERGEBNISSE 102
9. STUDIENBELASTUNGEN 107
9.1 GENERELLE ARBEITSBELASTUNGEN IM THEOLOGIESTUDIUM UND IM UEBRIGEN
STUDIUM 107
9.2 STUDIENSPEZIFISCHE BELASTUNGS-UND BEHINDERUNGSFAKTOREN 108 9.2.1
VORUEBERLEGUNGEN 108
9.2.2 ERGEBNISSE 109
10. REFORMWUENSCHE UND STUDIENERGAENZENDE MASSNAHMEN 122 10.1 VORSCHLAEGE ZU
EINER VERBESSERUNG DER STUDIENSITUATION 122 10.2 STUDIENERGAENZENDE
MASSNAHMEN 123
10.3 FAKTORENANALYTISCHE BETRACHTUNGEN 124
11. FRAGEN RUND UM DEN RELIGIONSUNTERRICHT 128
11.1 DER RELIGIONSUNTERRICHT DER EIGENEN SCHULZEIT 128
11.1.1 BESUCH DES RELIGIONSUNTERRICHTS (ZEITRAEUME) 129
IMAGE 3
VII
11.1.2 RELIGION ALS ABITURFACH 130
11.1.3 GLOBALE BEURTEILUNG DES SELBST ERLEBTEN RELIGIONSUNTERRICHTS IN
DER RETROSPEKTIVE 130
11.1.4 SEMANTISCHE WAHRNEHMUNGEN DES SELBST ERLEBTEN
RELIGIONSUNTERRICHTS 131
11.2 RELIGIONSUNTERRICHTLICHE ZIELVORSTELLUNGEN 135
11.2.1 AUSGEWAEHLTE FORSCHUNGSBEFUNDE 135
11.2.2 ERGEBNISSE 137
11.3 OPTIONEN FUER DIE ZUKUNFT DES RELIGIONSUNTERRICHTS 146
11.4 EINSTELLUNG ZUR FORM ZUKUENFTIGEN RELIGIONSUNTERRICHTS 148 11.4.1
AUSGEWAEHLTE FORSCHUNGSBEFUNDE 148
11.4.2 ERGEBNISSE 150
12. EINSTELLUNG ZUM GEBET ALS DIMENSION SCHULISCH-RELIGIOESEN LERNENS 153
12.1 BETEN IM RELIGIONSUNTERRICHT? 153
12.2 VIER POSITIONEN ZUM GEBET ALS DIMENSION SCHULISCH-RELIGIOESEN
LERNENS 154
12.3 ERGEBNISSE 155
13. BIBELVERSTAENDNIS 157
13.1 DIE BIBEL IM RELIGIONSUNTERRICHT 157
13.2 VIER VERSCHIEDENE BIBLISCHE LESARTEN 158
13.3 ERGEBNISSE 159
14. SUBJEKTIVE EINSCHAETZUNGEN VON RELIGIOSITAET UND BEFUNDE ZUR
RELIGIOESEN SOZIALISATION UND PRAXIS 161
14.1 VORUEBERLEGUNGEN 161
14.2 SEMANTISCHE SELBSTEINSCHAETZUNGEN 161
14.3 EINSTELLUNG GEGENUEBER GOTT, KIRCHE, RELIGIONEN UND RELIGIOESER
SELBSTBESTIMMUNG 167
14.4 RELIGIOESE SOZIALISATION UND EIGENE RELIGIOESE PRAXIS 172 14.5
KATHOLIKENTAG, EVANGELISCHER UND OEKUMENISCHER KIRCHENTAG 179
15. KORRELATIVE ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN VERSCHIEDENEN FAKTOREN 181
15.1 UEBERBLICK UEBER DIE FAKTORENANALYTISCH ERMITTELTEN DIMENSIONEN 181
15.2 STUDIENMOTIVE VERSUS STUDIENERWARTUNGEN 184
15.3 STUDIENMOTIVE VERSUS RELIGIONSDIDAKTISCHE ZIELVORSTELLUNGEN 184
15.4 STUDIENMOTIVE VERSUS STUDIENBELASTUNGEN 185
15.5 STUDIENMOTIVE VERSUS REFORMWUENSCHE 185
IMAGE 4
VIII
15.6 STUDIENERWARTUNGEN VERSUS RELIGIONSDIDAKTISCHE ZIELVORSTELLUNGEN
185
15.7 STUDIENERWARTUNGEN VERSUS STUDIENBELASTUNGEN 186
15.8 STUDIENERWARTUNGEN VERSUS REFORMWUENSCHE 186
15.9 STUDIENBELASTUNGEN VERSUS RELIGIONSDIDAKTISCHE ZIELVORSTELLUNGEN
187
15.10 RELIGIONSDIDAKTISCHE ZIELVORSTELLUNGEN VERSUS REFORM WUENSCHE 187
15.11 STUDIENBELASTUNGEN VERSUS REFORMWUENSCHE 187
16. WELCHE FAKTOREN ERKLAEREN AM MEISTEN? DIE ERGEBNISSE MULTIPLER
REGRESSIONSANALYSEN 188
16.1 GLOBALE ZUFRIEDENHEIT MIT DEM THEOLOGIESTUDIUM 189
16.2 GLOBALE ZUFRIEDENHEIT MIT DEM STUDIUM IM GANZEN 190 16.3 GENERELLE
MOTIVATION ZUM THEOLOGIESTUDIUM 191
16.4 GENERELLE MOTIVATION ZUM STUDIUM IM GANZEN 192
16.5 SICHERHEIT IN DER STUDIENFACHWAHL - ZU STUDIENBEGINN 193 16.6
SICHERHEIT IN DER STUDIENFACHWAHL - ZUM BEFRAGUNGSZEITPUNKT 194
16.7 ARBEITSBELASTUNG IM THEOLOGIESTUDIUM 196
16.8 ARBEITSBELASTUNG IM GESAMTEN STUDIUM 197
16.9 ABBRUCH DES THEOLOGIESTUDIUMS 197
16.10 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN DEN ABHAENGIGEN VARIABLEN 199
17. DISKUSSION 201
17.1 WESENTLICHE ERGEBNISSE IM UEBERBLICK 201
17.2 KONSEQUENZEN 220
17.3 DESIDERATE IN EMPIRISCHER PERSPEKTIVE 231
LITERATURVERZEICHNIS 232 |
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