Verfügbarkeit: Sustained Shared Thinking im frühen naturwissenschaftlich-technischen Lernen

Sustained Shared Thinking im frühen naturwissenschaftlich-technischen Lernen:

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Hopf, Michaela (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Münster ; München [u.a.] Waxmann 2012
Schriftenreihe:	Internationale Hochschulschriften 572
Schlagworte:	Sachunterricht Technische Bildung Naturwissenschaftliche Bildung Vorschulerziehung Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	275 S. graph. Darst. 235 mm x 165 mm
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adam_text	INHALT TEIL 1: THEORETISCHE EINBETTUNG 1. EINLEITUNG 9 2. DAS VERSTAENDNIS VON BILDUNG IN DER FRUEHEN KINDHEIT 12 2.1 KINDBILDER 12 2.2 FRUEHKINDLICHE BILDUNG 14 2.3 DAS KONZEPT DER SELBSTBILDUNG 19 2.4 DAS KONZEPT DER KO-KONSTRUKTION 22 2.5 EXKURS: FRUEHKINDLICHE BILDUNG IN DER INTERNATIONALEN DISKUSSION 23 2.6 DIE BEDEUTUNG DES BILDUNGSVERSTAENDNISSES FUER DIE PAEDAGOGIN-KIND-INTERAKTION 24 3. DIE PAEDAGOGIN-KIND-INTERAKTION IM FRUEHPAEDAGOGISCHEN RAUM 26 3.1 DIE BEDEUTUNG DER ERWACHSENEN-KIND-INTERAKTION FUER DIE PAEDAGOGISCHE QUALITAET 27 3.2 BEDINGUNGEN, AUSWIRKUNGEN UND EINFLUESSE DER ERZIEHER-KIND-INTERAKTION 28 3.3 SUSTAINEDSHARED THINKING IN DER FRUEHPAEDAGOGISCHEN PRAXIS 35 3.4 SUSTAINED SHARED THINKING: ERGEBNISSE AUS DEUTSCHEN KINDERGAERTEN 44 4. NATURWISSENSCHAFTLICH-TECHNISCHES LERNEN IM ELEMENTARBEREICH 48 4.1 ENTWICKLUNGSLINIEN DES NATURWISSENSCHAFTLICH-TECHNISCHEN LERNENS IM ELEMENTARBEREICH 48 4.2 NATURWISSENSCHAFTLICHES UND TECHNISCHES LERNEN IN DEN BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSPLAENEN 53 4.3 ERWACHSENEN-KIND-INTERAKTIONEN IN NATURWISSENSCHAFTLICH-TECHNISCHEN LEHR-LERN-KONTEXTEN 56 4.4 DIE TRADITION MARTIN WAGENSCHEINS: GENETISCHE DIDAKTIK UND SOKRATISCHES GESPRAECH 60 4.5 MODERAT-KONSTRUKTIVISTISCHE ANSAETZE FRUEHEN NATURWISSENSCHAFTLICH TECHNISCHEN LERNENS 63 4.6 PROJEKTE UND ANSAETZE DES FRUEHEN NATURWISSENSCHAFTLICH-TECHNISCHEN LERNENS 65 4.7 KRITISCHE ENTWICKLUNGEN IN DER FRUEHEN NATURWISSENSCHAFTLICH TECHNISCHEN BILDUNG 76 5 HTTP://D-NB.INFO/1023512440 5. ENTWICKLUNGS- UND KOGNITIONSPSYCHOLOGIE: THEORIETRADITIONEN UND AKTUELLE BEFUNDE ZUM FRUEHEN NATURWISSENSCHAFTLICHEN LERNEN 79 5.1 DIE STADIENTHEORIE JEAN PIAGETS 79 5.2 BEREICHSSPEZIFISCHE WISSENSENTWICKLUNG 86 5.3 CONCEPTUAL CHANGE UND FRUEHES NATURWISSENSCHAFTLICHES LERNEN 88 6. SUSTAINED SHARED THINKING IM FRUEHEN NATURWISSENSCHAFTLICHEN LERNEN 92 TEIL 2: SYSTEMATISCHE VIDEOANALYSE 7. FRAGESTELLUNGEN UND HYPOTHESEN DER UNTERSUCHUNG 94 7.1 DESKRIPTION DER AUSGANGSSITUATION 95 7.2 FRAGESTELLUNGEN: IDENTIFIKATION VON SUSTAINED SHARED THINKING 95 7.3 UNTERSUCHUNGSLEITENDE HYPOTHESEN 96 8. DATENGRUNDLAGE UND METHODISCHES VORGEHEN 98 8.1 DAS PROJEKT *SPRACHFOERDERUNG VON KINDERN MIT MIGRATIONSHINTERGRUND IM KONTEXT DES FRUEHEN NATURWISSENSCHAFTLICH-TECHNISCHEN LERNENS" 98 8.2 DIDAKTISCHE ANLAGE UND UMSETZUNG DER LEHR-LEM-EINHEITEN 99 8.3 ABLAUF DER UNTERSUCHUNG UND DATENERHEBUNG 101 8.4 DIE ERHEBUNGSINSTRUMENTE DER EINGANGS- UND AUSGANGSTESTUNG 103 8.5 VIDEOAUFZEICHNUNG UND DATENAUFBEREITUNG 105 8.6 BASISKODIERUNG/INTERAKTIONSKODIERUNG 108 8.7 TARGET CHILD OBSERVATION (TCO) INSTRUMENT 109 8.8 BEOBACHTERUEBEREINSTIMMUNGEN 111 9. ERGEBNISSE DER SYSTEMATISCHEN VIDEOANALYSE 113 9.1 DIE BESCHREIBUNG DER STICHPROBE 113 9.2 ERGEBNISSE 117 ERGEBNISSE DER SPRACHSTANDSERHEBUNG 117 ERGEBNISSE DER ERHEBUNG KOGNITIVER FAEHIGKEITEN 120 DIE INTERAKTIVE OBERFLAECHENSTRUKTUR DER LEHR-LERN-EINHEITEN 122 SUSTAINED SHARED THINKING IN DEN LEHR-LERN-EINHEITEN 126 DIE ENTWICKLUNG VON SUSTAINED SHARED THINKING UEBER DIE ZEIT 127 VERGLEICH VON SUSTAINED SHARED THINKING UND DIREKTER UNTERWEISUNG 129 DIE INDIVIDUELLE TEILHABE AN SUSTAINED SHARED THINKING 131 10. DISKUSSION DER QUANTITATIVEN ERGEBNISSE 135 6 TEIL 3: VIDEOANALYSEN VON INTERAKTIONSPROZESSEN. DIE DOKUMENTARISCHE INTERPRETATION VON SUSTAINED SHARED THINKING 11. DIE DOKUMENTARISCHE METHODE 141 11.1 METHODOLOGIE UND GRUNDVERSTAENDNIS DER DOKUMENTARISCHEN INTERPRETATION 141 11.2 DAS EMPIRISCHE VORGEHEN DER DOKUMENTARISCHEN METHODE 143 11.3 DIE FORMULIERENDE INTERPRETATION 144 11.4 DIE REFLEKTIERENDE INTERPRETATION 144 11.5 KOMPARATIVE ANALYSE 145 11.6 FALLBESCHREIBUNG UND TYPENBILDUNG 146 12. METHODISCHES VORGEHEN DER QUALITATIVEN DATENANALYSE 148 12.1 DAS FORSCHUNGSINTERESSE 148 12.2 DAS VORLIEGENDE MATERIAL 149 13. ERGEBNISSE DER DOKUMENTARISCHEN AUSWERTUNG: DIE FALLANALYSEN 151 13.1 FALLANALYSEN: SUSTAINED SHARED THINKING 152 13.2 FALLANALYSEN: DIREKTE UNTERWEISUNG 164 13.3 FALLANALYSEN: SOZIALE INTERAKTIONEN 173 13.4 KONSTITUTIVE ELEMENTE VON SUSTAINED SHARED THINKING 179 AUSHANDELN EINES GEMEINSAMEN THEMAS 179 HANDLUNGSPRAKTISCHE UND SPRACHLICH-KOGNITIVE EBENE DER INTERAKTION 188 CURRICULARE UND SITUATIVE ORIENTIERUNG ALS GRUNDLEGENDE INTERAKTIONSSTRATEGIEN 193 14. ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE UND AUSBLICK 197 15. LITERATUR 209 16. ABBILDUNGSVERZEICHNIS 232 17. TABELLENVERZEICHNIS 233 18. VERZEICHNIS DER TRANSKRIPTAUSSCHNITTE 234 19. ANHANG 236 7
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