Strategisches Lesen lernen für die Rezeption fremdsprachiger Hypertextstrukturen:
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Tübingen
Narr
2012
|
| Schriftenreihe: | Tübinger Beiträge zur Linguistik
533 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Klappentext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XIV, 223 S. Ill., graph. Darst. |
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| adam_text | Hypertexte bringen aufgrund ihrer spezifischen Struktu¬
rierung zusätzliche Anforderungen für den Lernenden mit
sich, die nach Informationszielspezifikation, Informations¬
suche, Informationsbewertung und Informationsverarbei¬
tung aufgeschlüsselt werden. Ein hohes Maß an Eigen¬
kontrolle ist erforderlich, damit sich der Lernende nicht mit
den zwei Hauptproblemen des hypermedialen Lernens,
Desorientierung und kognitive Überbelastung, konfron¬
tiert sieht. Zur Bewältigung der erwähnten Anforderungen
wird in der Forschungsliteratur vielfach die Metakognition
als Schlüsselkompetenz für das Lernen mit Hypertexten
postuliert. Der empirische Nachweis hierfür fällt jedoch
bislang recht bescheiden aus. Das vorliegende Buch geht
daher auf die Frage ein, wie mit Hilfe der metakognitiven
Lernstrategien die kognitiven Vorgänge des Lesens
fremdsprachiger Hypertexte kontrolliert und damit opti¬
miert werden können.
Inhaltsverzeichnis
0 Einleitung ....................................................................................................1
1 Lese- und Verstehensprozesse bei linearen Texten ................................7
1.1 Zur physiologischen Realität der Leseprozesse.............................8
1.1.1 Neurobiologische Vorgänge der Leseprozesse.................8
1.1.2 Sprachverarbeitung: Von der visuellen Aufnahme bis
zur Gehirnfunktion.............................................................14
1.2 Modelle des Textverstehens in Ll .................................................23
1.2.1 Additiv-elementarer Ansatz..............................................24
1.2.2 Holistischer Ansatz.............................................................25
1.2.3 Integrativer Ansatz..............................................................29
1.3 Lesen als Informationsverarbeitung: Variablen erfolgreichen
Lesens.................................................................................................32
1.3.1 Lernermerkmale..................................................................33
1.3.2 Materialmerkmale...............................................................38
1.3.3 Lernaktivitäten ....................................................................39
1.3.4 Aufgabenmerkmale............................................................40
1.3.5 Modell der guten Informationsverarbeitung ..................41
1.4 Lese- und Verstehensprozesse bei Hypertexten..........................43
1.4.1 Hypertexte: Entstehung und Entwicklung......................44
1.4.2 Zur Definition von Hypertext ...........................................46
1.4.3 Basiskomponenten von Hypertexten ...............................49
1.4.4 Kohärenzschaffende Hilfs- und
Unterstützungsmaßnahmen..............................................54
1.4.5 Nutzungsstrategien bei Hypertexten ...............................56
1.4.6 Verstehen von Hypertexten: Einflussfaktoren................57
1.4.7 Kohärenzkonstruktionsprobleme bei Hypertexten........61
1.5 Zusammenfassende Diskussion.....................................................63
2 Strategien als wichtige Aktanten der Informationsverarbeitung .......67
2.1 Zur Rolle kognitiver Strategien beim Lernen...............................67
2.1.1 Auf der Suche nach einer
Taxonomie
..............................68
2.1.2 Entstehung und Entwicklung ...........................................72
2.1.3 Vier Dekaden Lernerstrategieforschung..........................75
2.2 Zur Bedeutung metakognitiver Strategien beim Lernen............81
2.2.1 Entstehung und Entwicklung ...........................................82
2.2.2 Forschungsbefunde im Bereich der traditionellen
Lernumgebung....................................................................86
IX
2.2.3 Forschungsbefunde im Bereich der hypermedialen
Lernumgebung....................................................................90
2.3 Konzepte zur Leseförderung...........................................................96
2.3.1 Vier Dekaden Lesetrainings-Modellierung.....................99
2.3.2 Konzepte direkter (meta)kognitiver Förderung............101
2.3.3 Indirekte metakognitive (Lese)Trainingskonzepte.......106
2.4 Zusammenfassende Diskussion....................................................
Ю8
3 Design- bzw. Instruktionsprinzipien (meta)kognitiver
Fördermaßnahmen...................................................................................
Ш
3.1 Zur effektiven Förderung beim Lesen (fremdsprachiger)
(Hyper)Texte ...................................................................................Hl
3.1.1 Leitfaden zur Förderung (meta)kognitiver Strategien.. 113
3.1.2 Modelle zur Förderung (meta)kognitiver Strategien.... 117
3.2 Zum Inhalt und Aufbau des „LeseStrategieTrainingsModul
(LSTM) .............................................................................................121
3.2.1 Sensibilisierungsphase .....................................................125
3.2.2 Modellierungsphase.........................................................126
3.2.3 Übungs- und Transferphase............................................129
3.2.4 Bewertungsphase..............................................................130
3.2.5 Feedback und Selbsteinschätzung..................................I30
3.3 Zusammenfassende Diskussion...................................................131
4 Evaluation und Erhebung (meta)kognitiver Fördermaßnahmen.....133
4.1 Evaluationsprinzipien und Erhebungsinstrumente..................133
4.1.1 Evaluationsmethoden.......................................................134
4.1.2 Offline-Erhebungsinstrumente .......................................137
4.1.3 Online-Erhebungsinstrumente........................................141
4.2 Inhalt und Aufbau des „LeseKompetenzEvaluationsModuls
(LKEM).............................................................................................146
4.3 Zusammenfassende Diskussion...................................................I49
5 Studie 1:
Explorative
Untersuchung der spontanen
Strategieanwendung...............................................................................151
5.1 Fragestellungen und Hypothesen...... ..........................151
5.2 Methoden........................................................................................153
5.2.1 Stichprobe, Design, Versuchsablauf und Materialien . 153
5.3 Ergebnisse.............................................................................155
5.3.1 Spontaner Einsatz metakognitiver Strategie-
Aktivitäten während des hypertextuellen Lesens........155
5.3.2 Ausmaß der (in) adäquaten Regulation von
Lernstrategien....................................................................158
5.3.3 Prognose der Lösungsgüte anhand von Aufgaben......159
5.3.4
Metakognitive
Strategie-Aktivitäten und Lernerfolg ... 159
5.3.5 Zusammenhang zwischen metakognitiv-strategische
Aktivitäten, Motivation und Vorwissen ........................160
5.4 Zusammenfassung und Diskussion der Explorationsstudie ... 160
6 Studie 2: Direkte Förderung durch Training.......................................163
6.1 Fragestellungen und Hypothesen ...............................................163
6.2 Methode ..........................................................................................165
6.2.1 Stichprobe, Design, Versuchsablauf und Materialien......165
6.3 Ergebnisse .......................................................................................167
6.3.1 Ausmaß der (in)adäquaten Regulation von
Lernstrategien
EG vs. KG
................................................167
6.3.2 Prognose der Lösungsgüte anhand von Aufgaben......173
6.3.3 Prognose der Lernperformanz (Fakten-, Inferenz-
wissen) anhand metakognitiver Aktivität .....................174
6.3.4 Zusammenhang zwischen metakognitiven Strategie-
Aktivitäten, Motivation und Vorwissen........................176
6.3.5 Zur Effektivität der Interventionsmaßnahme...............176
6.4 Zusammenfassung und Diskussion der Studie .........................178
7 Studie 3: Zur Nachhaltigkeit des Strategietrainings...........................181
7.1 Fragestellung und Hypothese......................................................181
7.2 Methoden ........................................................................................183
7.2.1 Stichprobe, Design, Versuchsablauf und Materialien... 183
7.3 Ergebnisse .......................................................................................184
7.3.1 Metakognitive Strategie-Aktivitäten und Lernerfolg ... 184
7.3.2 Prognose der Lösungsgüte anhand von Aufgaben......190
7.3.3 Prognose der Lernperformanz (Fakten-, Inferenz-
wissen) anhand metakognitiver Aktivität.....................190
7.3.4 Zusammenhang zwischen metakognitiven Strategie-
Aktivitäten, Motivation und Vorwissen........................192
7.3.5 Zu den nachhaltigen Effekten der
Interventionsmaßnahme..................................................193
7.4 Zusammenfassung und Diskussion der Studie .........................196
8 Schlussfolgerung .....................................................................................199
9 Literaturverzeichnis................................................................................203
XI
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