Kształcenie nauczycieli według teorii uczenia się muzyki Edwina E. Gordona:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Polish |
| Veröffentlicht: |
Bydgoszcz
Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego
2012
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Abstract |
| Beschreibung: | Zsfassung in engl. Sprache u.d.T.: Teacher training according to music learning theory by Edwin E. Gordon |
| Beschreibung: | 405 s. il. - Notenbeisp. 25 cm. |
| ISBN: | 9788370968410 |
Internformat
MARC
| LEADER | 00000nam a2200000 c 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | BV040290597 | ||
| 003 | DE-604 | ||
| 005 | 20130131 | ||
| 007 | t | ||
| 008 | 120704s2012 gl|| |||| 00||| pol d | ||
| 020 | |a 9788370968410 |9 978-83-7096-841-0 | ||
| 035 | |a (OCoLC)802551474 | ||
| 035 | |a (DE-599)BVBBV040290597 | ||
| 040 | |a DE-604 |b ger |e rakwb | ||
| 041 | 0 | |a pol | |
| 049 | |a DE-12 | ||
| 084 | |a 9,2 |2 ssgn | ||
| 084 | |a 7,41 |2 ssgn | ||
| 100 | 1 | |a Zwolińska, Ewa Anna |e Verfasser |4 aut | |
| 245 | 1 | 0 | |a Kształcenie nauczycieli według teorii uczenia się muzyki Edwina E. Gordona |c Ewa Anna Zwolińska |
| 264 | 1 | |a Bydgoszcz |b Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego |c 2012 | |
| 300 | |a 405 s. |b il. - Notenbeisp. |c 25 cm. | ||
| 336 | |b txt |2 rdacontent | ||
| 337 | |b n |2 rdamedia | ||
| 338 | |b nc |2 rdacarrier | ||
| 500 | |a Zsfassung in engl. Sprache u.d.T.: Teacher training according to music learning theory by Edwin E. Gordon | ||
| 600 | 1 | 7 | |a Gordon, Edwin E. |d 1927-2015 |0 (DE-588)11902246X |2 gnd |9 rswk-swf |
| 650 | 0 | 7 | |a Musikerziehung |0 (DE-588)4040843-7 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 689 | 0 | 0 | |a Gordon, Edwin E. |d 1927-2015 |0 (DE-588)11902246X |D p |
| 689 | 0 | 1 | |a Musikerziehung |0 (DE-588)4040843-7 |D s |
| 689 | 0 | |5 DE-604 | |
| 856 | 4 | 2 | |m Digitalisierung BSB Muenchen 2 |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=025145791&sequence=000003&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Inhaltsverzeichnis |
| 856 | 4 | 2 | |m Digitalisierung BSB Muenchen 2 |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=025145791&sequence=000004&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Abstract |
| 940 | 1 | |n oe | |
| 999 | |a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-025145791 | ||
| 942 | 1 | 1 | |c 780.9 |e 22/bsb |f 0904 |g 438 |
Datensatz im Suchindex
| _version_ | 1804149304180342784 |
|---|---|
| adam_text | SPIS TREŚCI
WSTĘP
..........................................................9
ROZDZIAŁ PIERWSZY
O POTRZEBIE TEORII UCZENIA SIĘ
.............................25
1.1.
Argumenty za i przeciw teorii uczenia się
.......................25
1.2.
O teorii uczenia się muzyki Edwina E. Gordona
..................32
1.3.
Neurodydaktyka nadzieją na nową dydaktykę
...................35
1.4.
Teoria uczenia się muzyki a neuronauka
........................43
ROZDZIAŁ DRUGI
WYBRANE TEORIE NAUKOWE
A TEORIA UCZENIA SIĘ MUZYKI EDWINA E. GORDONA
.......46
2.1.
Jean Piaget
(1896-1980)
a
Edwin E.
Gordon
.......................49
2.2.
Lew Siemionowicz Wygotski
(1896-1934)
a Edwin E. Gordon
.......54
2.3.
Noam Chomsky (ur.
1928)
a Edwin E. Gordon
....................59
2.4.
Albert
Bandura
(ur.
1925)
a Edwin E. Gordon
....................67
ROZDZIAŁ TRZECI
O DYDAKTYCE MUZYKI
........................................71
3.1.
Rozwijanie potencjału zdolności muzycznych
w oddziaływaniach dydaktycznych
............................71
3.2.
Narzędzia standaryzujące poziom kształcenia nauczycieli
.........83
ROZDZIAŁ CZWARTY
O AUDIACYJNYM MODELU EDUKACJI MUZYCZNEJ
............94
4.1.
Charakterystyka modelu edukacji muzycznej
....................94
4.2.
Cele i treści programowe specjalności
-
Wychowanie Muzyczne
według Edwina E. Gordona
................................... 109
4.3.
Muzyka ogólna
—
cele, metody i materiały
..................... 111
ROZDZIAŁ PIĄTY
IMPROWIZACJA RYTMICZNA NA LEKCJACH MUZYKI
WEDŁUG EDWINA E. GORDONA
............................... 119
5.1.
Podstawowe informacje o rytmie
.............................. 119
5.2.
Ćwiczenia w metrum zwykłym dwudzielnym
..................125
5.3.
Ćwiczenia w metrum zwykłym trójdzielnym
...................128
5.4.
Ćwiczenia w metrum zwykłym łączonym
...................... 131
5
Spis
tresei
ROZDZIAŁ SZÓSTY
IMPROWIZACJA TONALNA NA LEKCJACH MUZYKI
WEDŁUG EDWINA E. GORDONA
..............................135
6.1.
Podstawowe informacje o tonalności
...........................135
6.2.
Ćwiczenia w tonalności durowej
.............................. 141
6.3.
Ćwiczenia w tonalności molowej harmonicznej
.................144
ROZDZIAŁ SIÓDMY
IMPROWIZACJA MELODYCZNA NA LEKCJACH MUZYKI
WEDŁUG EDWINA E. GORDONA
.............................. 149
7.1.
Podstawowe informacje o melodii
............................. 149
7.2.
Ćwiczenia w tonalności durowej
i metrum zwykłym dwudzielnym
.............................150
7.3.
Ćwiczenia w tonalności durowej
i metrum zwykłym trójdzielnym
.............................153
7.4.
Ćwiczenia w tonalności durowej i metrum zwykłym łączonym
. . . 155
7.5.
Ćwiczenia w tonalności molowej harmonicznej
i metrum zwykłym dwudzielnym
.............................158
7.6.
Ćwiczenia w tonalności molowej harmonicznej
i metrum zwykłym trójdzielnym
.............................. 160
7.7.
Ćwiczenia w tonalności molowej harmonicznej
i metrum zwykłym łączonym
................................. 163
ROZDZIAŁ ÓSMY
IMPROWIZACJA HARMONICZNA NA LEKCJACH MUZYKI
WEDŁUG EDWINA E. GORDONA
..............................166
8.1.
Podstawowe informacje o harmonii
............................ 166
8.2.
Ćwiczenia w tonalności durowej:
Tonika/
Dominanta septymowa/Tonika
........................ 173
8.3.
Ćwiczenia w tonalności durowej:
Tonika/Subdominanta/Tonika
................................175
8.4.
Ćwiczenia w tonalności molowej harmonicznej:
Tonika/
Dominanta septymowa/Tonika
........................177
8.5.
Ćwiczenia w tonalności molowej harmonicznej:
Tonika/Subdominanta/Tonika
................................179
8.6.
Ćwiczenia w tonalności durowej:
Tonika/Subdominanta/Dominanta septymowa/Tonika
.......... 181
8.7.
Ćwiczenia w tonalności durowej:
Tonika/
Dominanta
septy
mowa/Subdominanta/Tonika
..........183
8.8.
Ćwiczenia w tonalności molowej harmonicznej:
Tonika/Subdominanta/Dominanta
septymowa/Tonika
..........185
8.9.
Ćwiczenia w tonalności molowej harmonicznej:
Tonika/
Dominanta
septy
mowa/Subdominanta/Tonika
..........188
Spis treści
7
ROZDZIAŁ DZIEWIĄTY
SWOBODNA IMPROWIZACJA HARMONICZNA
................191
9.1.
Ćwiczenia w tonalności durowej:
Tonika/Subdominanta/Dominanta
septy
mowa/Tonika
..........191
9.2.
Ćwiczenia w tonalności durowej:
Tonika/
Dominanta
septymowa/Subdominanta/ Tonika
.........192
9.3.
Ćwiczenia w tonalności molowej harmonicznej:
Tonika/Subdominanta/Dominanta septymowa/Tonika
..........193
9.4.
Ćwiczenia w tonalności molowej harmonicznej:
Tonika/
Dominanta septymowa/Subdominanta/Tonika
.......... 194
9.5.
Ćwiczenia w metrum zwykłym trójdzielnym i łączonym
.........196
ROZDZIAŁ DZIESIĄTY
ZAAWANSOWANA IMPROWIZACJA HARMONICZNA
..........198
10.1.
Rozwijanie gotowości do zaawansowanej improwizacji
harmonicznej
.............................................200
10.2.
Zaawansowana improwizacja z uwzględnieniem chromatyki
... 207
10.3.
Improwizacja oparta na wskazanej progresji akordów
..........211
10.4.
Przechodzenie z improwizacji głosowej na instrumentalną
.....214
ROZDZIAŁ JEDENASTY
WOKÓŁ IMPROWIZACJI
.......................................219
11.1.
Znaczenie pojęcia improwizacja
.............................219
11.2.
Improwizacja
-
klucz do rozumienia muzyki
..................224
11.3.
Uwarunkowania percepcyjne w nauce improwizacji
...........226
11.4.
Znaczenie nauki muzyki ze słuchu
...........................230
11.5.
Całość
-
część
-
całość
....................................233
11.6.
Wprowadzenie nazewnictwa oraz improwizowanie motywów
rytmicznych i tonalnych
....................................242
11.7.
Rozwijanie muzykalności poprzez improwizację na poziomie
syntezy części
.............................................250
11.8.
Motywy (wzory) harmoniczne w określonym
układzie czasowym
........................................253
11.9.
Improwizowanie harmonicznych progresji
—
improwizowanie
rytmu z użyciem linii basu
..................................255
11.10.
Improwizacja rytmiczna z użyciem czterech części harmonii
.... 255
11.11.
Improwizowanie melodii
...................................257
11.12.
Sugestie ważne dla improwizacji
............................259
11.13.
Pomiar i ocena improwizacji
................................262
11.14.
Powiązania między improwizacją a nauką czytania
i pisania muzyki ze zrozumieniem
...........................266
Spis
tresei
11.15.
Propozycje ćwiczeń włączających improwizację do czytania
i pisania muzyki
—
skojarzenia graficzne, synteza części,
uogólnianie i rozumienie muzyki
............................269
11.16.
Pierwsza kompozycja
—
śpiewanie i granie
...................273
ROZDZIAŁ DWUNASTY
ZNACZENIE RUCHU W EDUKACJI MUZYCZNEJ
................278
12.1.
Koordynacja ruchowa rozwijana w nauce muzyki
.............278
12.2.
Metody przyswajania na zajęciach muzycznych
rozwijających ruch
.........................................284
12.3.
Metody poszukujące na zajęciach muzycznych
rozwijających ruch
.........................................285
12.4.
Metody ekspresyjne na zajęciach muzycznych
rozwijających ruch
.........................................286
12.5.
Ruch w teorii uczenia się muzyki
............................295
ROZDZIAŁ TRZYNASTY
RUCH W KONCEPCJI RUDOLFA LABANA
......................308
13.1.
Przepływ
.................................................308
13.2.
Przestrzeń
................................................ 311
13.3.
Ciężar
.................................................... 314
13.4.
Czas
..................................................... 316
13.5.
Niekompletne (niepełne) próby (wysiłki) działania
.............320
13.6.
Cztery wzory zachowań
....................................328
13.7.
Korzystanie z czterech wymiarów ruchu
.....................330
ROZDZIAŁ CZTERNASTY
ZNACZENIE MUZYKI
..........................................335
14.1.
Słuchanie muzyki
..........................................335
14.2.
Nabywanie świadomości muzycznej
.........................342
Bibliografía
....................................................353
Indeks rzeczowy
...............................................360
Indeks nazwisk
................................................364
Streszczenie
...................................................366
Abstract
.......................................................370
Aneks
1........................................................ 374
Aneks
2........................................................391
TEACHER TRAINING
ACCORDING TO MUSIC LEARNING
THEORY BY EDWIN E. GORDON
ABSTRACT
The issues discussed in this publication concern teacher training
on the basis of music learning theory by Edwin E. Gordon. The im¬
portance of terms such as: system, theory, concept, method, as well as
arguments for and against the usage of music learning theory in edu¬
cation were presented at the beginning. Traditional education systems
emphasize the acquisition of new knowledge
-
often encyclopaedic,
which undergoes rapid devaluation while contemporary education
should put the accent on interdisciplinary and holistic understanding
of the world. In order to enhance the ability to learn and interest in
science, we can talk about three possible views
-
reductionism, antire-
ductionism and connecting two mentioned positions, which refers to
music learning theory. Edwin E. Gordon uses specific terms that in
a sufficiently clear and complete manner describe and explain the hu¬
man music behaviour. It consists of a set of related hypothesis and
definitions derived from empirical studies and enabling the transition
from concept of elementary audiation development to concept of defi¬
nite audiation.
The theory developed by Gordon covers one area
-
music educa¬
tion, it focuses on audiation and in its structure there are perception,
listening, singing, reciting, playing, memory, motor learning, differ¬
entiation of sound stimuli, etc. Pedagogy of twentyfirst century is
called neuropedagogy because neurodidactic assumes that all teach¬
ing methods should be compatible with intellectual potential of
students defined by biological parameters of the brain. Music learn¬
ing theory relates to cognitive
neuroscience,
which asks following
questions: How the brain classifies information? How the brain con¬
trols course of action? How the brain creates consciousness? How the
brain controls cognitive process? How the brain perceives the other
brains?
Abstract
_____________________________________________________371
Both critical thinking (vertical) based on logic, analysis and dis¬
cussion skills, and innovative and creative (lateral) thinking involving
an active recognition and exploration of issues, planning and design
skills and observation are important in the process of audiation de¬
velopment. Therefore the information about the process necessary for
development of thinking were examined and some aspects of J.
Piaget,
L. Vygotsky,
N.
Chomsky and A. Badura s theories were compared
with Gordon s music learning theory. Attention was drawn to musi¬
cal language competence, which means the ability to use the sound
material freely, the ability to communicate and employ it, and to make
use of it to express music in the way we want. Some elements of lan¬
guage competence are innate, but the basic knowledge of language is
acquired in the process of music learning. The communication com¬
petence is the most important, the ability to use music language that
appears and progresses in the audiation development.
Edwin E. Gordon presents evidence indicating the need for chang¬
es in music education. One of the key fields is to define the qualifi¬
cations of the teacher needed to drive the music development of stu¬
dents. In this context, a valuable proposal is audiation model of music
education at all stages of education, which specifies individual music
progress and gives possibility to compare its level with other students.
This model includes the progress of human musicality development
from birth to adulthood, which is followed in collecting, processing
and presentation of music structures, but the effects are determined by
the ability of using language in different types of music activity. Au¬
diation model of education allows to design teaching-learning process
in music, apart from pupils age, forms of activity, studies or training
courses. All candidates for music teachers, in spite of specialty
-
gen¬
eral, choral or instrumental music should know the process of audia¬
tion development. Music education is the learning process, which is
strongly connected with the vision of human being as a individual
capable of creating culture.
Ability of audiation, in the best way, is shaped by improvisation,
which is natural and spontaneous expression, providing the individu¬
al the complete development. Improvisation is both a test of theory in
the field of rhythm, tonality, melody, harmony, and the ability to ad¬
just emotionally created phrases to the nature of the melody line.
Im-
TEACHER TRAINING ACCORDING
TO MUSIC..
.
provisation
requires a combination of theoretical knowledge with full
awareness of what is being created and with emotion. Gordon writes
that the study of improvisation should start on the rhythm, because it
provides adequate readiness for further learning at ever higher level
of the skill, in all areas. Next in hierarchy of importance are tonal and
melodic improvisation and harmonic improvisation is a culmination.
For students improvisation is a way to widen their own minds and
musical expression. Music teachers ought to therefore use such meth¬
ods and techniques, which develop this skill. Music learning theory
by Gordon is an excellent foundation for improvisation to become
a significant aspect of music education curricula. An important source
of audiation are motor skill activities which are in the nature of child,
they determine child s correct physical and mental development and
are the primary form of response to the world of music sounds. Motor
coordination development is necessary because it is the basis of human
physical activity and it improves music skills, guaranteeing the high
level in this field. Motor coordination is the biological origin of musical
performance technique development, decides about the efficiency and
pace of acquisition of various music habits and stipulates the extend
of their flexibility. Gordon, in his music learning theory, emphasises
the need for developing movementinterpretation skills in improvisa¬
tion, based on four dimensions highlighted by R.
Laban, such
as flow,
space, weight and time. The movement in Laban s concept is free body
expression in correct relationship with music, not defined steps.
Music is an art of organization of sound structures in time with
a view to the beautiful form, thoughts and emotions expression. Music
is a subjective phenomenon affecting listener s awareness and depend¬
ing on numerous factors such as the degree of understanding, indi¬
vidual preferences, previous experience, the value of social criteria,
current mood, etc. Music differs from human speech far greater ab-
stracrness of content and the fact that it is expressed by means of voice
or instrument. Music is one of signs of human culture, it has always
accompanied man at work, play, leisure time or ceremonies, because
the sounds pleasant to the ear improve the quality of life. Music skills
develop on the basis of innate abilities through integration with the
environment. Nowadays thanks to abundant evidence we are aware
of the need for maintaining a fixed order of passing through differ-
Abstract
____________________________________________________373
ent stages
of cognitive development. In each of them rapid progress of
acquiring skills can be seen, provided that the new skill is anchored
to the skill already mastered. Music education through multilateral ac¬
tivity creates the conditions for participation in extensive cultural life.
Gordon in his music learning theory explains in detail how the music
skills appear in the development process of elementary and definite
audiation.
Translated by
Lucyna Paluch
|
| any_adam_object | 1 |
| author | Zwolińska, Ewa Anna |
| author_facet | Zwolińska, Ewa Anna |
| author_role | aut |
| author_sort | Zwolińska, Ewa Anna |
| author_variant | e a z ea eaz |
| building | Verbundindex |
| bvnumber | BV040290597 |
| ctrlnum | (OCoLC)802551474 (DE-599)BVBBV040290597 |
| format | Book |
| fullrecord | <?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>01828nam a2200397 c 4500</leader><controlfield tag="001">BV040290597</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="005">20130131 </controlfield><controlfield tag="007">t</controlfield><controlfield tag="008">120704s2012 gl|| |||| 00||| pol d</controlfield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9788370968410</subfield><subfield code="9">978-83-7096-841-0</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)802551474</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)BVBBV040290597</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">rakwb</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">pol</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-12</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9,2</subfield><subfield code="2">ssgn</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">7,41</subfield><subfield code="2">ssgn</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Zwolińska, Ewa Anna</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Kształcenie nauczycieli według teorii uczenia się muzyki Edwina E. Gordona</subfield><subfield code="c">Ewa Anna Zwolińska</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Bydgoszcz</subfield><subfield code="b">Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego</subfield><subfield code="c">2012</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">405 s.</subfield><subfield code="b">il. - Notenbeisp.</subfield><subfield code="c">25 cm.</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">n</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">nc</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="500" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Zsfassung in engl. Sprache u.d.T.: Teacher training according to music learning theory by Edwin E. Gordon</subfield></datafield><datafield tag="600" ind1="1" ind2="7"><subfield code="a">Gordon, Edwin E.</subfield><subfield code="d">1927-2015</subfield><subfield code="0">(DE-588)11902246X</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Musikerziehung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4040843-7</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Gordon, Edwin E.</subfield><subfield code="d">1927-2015</subfield><subfield code="0">(DE-588)11902246X</subfield><subfield code="D">p</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Musikerziehung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4040843-7</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung BSB Muenchen 2</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=025145791&sequence=000003&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung BSB Muenchen 2</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=025145791&sequence=000004&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Abstract</subfield></datafield><datafield tag="940" ind1="1" ind2=" "><subfield code="n">oe</subfield></datafield><datafield tag="999" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-025145791</subfield></datafield><datafield tag="942" ind1="1" ind2="1"><subfield code="c">780.9</subfield><subfield code="e">22/bsb</subfield><subfield code="f">0904</subfield><subfield code="g">438</subfield></datafield></record></collection> |
| id | DE-604.BV040290597 |
| illustrated | Illustrated |
| indexdate | 2024-07-10T00:20:54Z |
| institution | BVB |
| isbn | 9788370968410 |
| language | Polish |
| oai_aleph_id | oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-025145791 |
| oclc_num | 802551474 |
| open_access_boolean | |
| owner | DE-12 |
| owner_facet | DE-12 |
| physical | 405 s. il. - Notenbeisp. 25 cm. |
| publishDate | 2012 |
| publishDateSearch | 2012 |
| publishDateSort | 2012 |
| publisher | Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego |
| record_format | marc |
| spelling | Zwolińska, Ewa Anna Verfasser aut Kształcenie nauczycieli według teorii uczenia się muzyki Edwina E. Gordona Ewa Anna Zwolińska Bydgoszcz Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego 2012 405 s. il. - Notenbeisp. 25 cm. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Zsfassung in engl. Sprache u.d.T.: Teacher training according to music learning theory by Edwin E. Gordon Gordon, Edwin E. 1927-2015 (DE-588)11902246X gnd rswk-swf Musikerziehung (DE-588)4040843-7 gnd rswk-swf Gordon, Edwin E. 1927-2015 (DE-588)11902246X p Musikerziehung (DE-588)4040843-7 s DE-604 Digitalisierung BSB Muenchen 2 application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=025145791&sequence=000003&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis Digitalisierung BSB Muenchen 2 application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=025145791&sequence=000004&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Abstract |
| spellingShingle | Zwolińska, Ewa Anna Kształcenie nauczycieli według teorii uczenia się muzyki Edwina E. Gordona Gordon, Edwin E. 1927-2015 (DE-588)11902246X gnd Musikerziehung (DE-588)4040843-7 gnd |
| subject_GND | (DE-588)11902246X (DE-588)4040843-7 |
| title | Kształcenie nauczycieli według teorii uczenia się muzyki Edwina E. Gordona |
| title_auth | Kształcenie nauczycieli według teorii uczenia się muzyki Edwina E. Gordona |
| title_exact_search | Kształcenie nauczycieli według teorii uczenia się muzyki Edwina E. Gordona |
| title_full | Kształcenie nauczycieli według teorii uczenia się muzyki Edwina E. Gordona Ewa Anna Zwolińska |
| title_fullStr | Kształcenie nauczycieli według teorii uczenia się muzyki Edwina E. Gordona Ewa Anna Zwolińska |
| title_full_unstemmed | Kształcenie nauczycieli według teorii uczenia się muzyki Edwina E. Gordona Ewa Anna Zwolińska |
| title_short | Kształcenie nauczycieli według teorii uczenia się muzyki Edwina E. Gordona |
| title_sort | ksztalcenie nauczycieli wedlug teorii uczenia sie muzyki edwina e gordona |
| topic | Gordon, Edwin E. 1927-2015 (DE-588)11902246X gnd Musikerziehung (DE-588)4040843-7 gnd |
| topic_facet | Gordon, Edwin E. 1927-2015 Musikerziehung |
| url | http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=025145791&sequence=000003&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=025145791&sequence=000004&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |
| work_keys_str_mv | AT zwolinskaewaanna kształcenienauczycieliwedługteoriiuczeniasiemuzykiedwinaegordona |