Innovative Lehrformen: Projektarbeit in der Hochschule: projektbasiertes und problemorientiertes Lehren und Lernen
Die Erfahrung an der TU Berlin hat gezeigt, dass es für projektorientierte Weiterbildung einen großen Bedarf gibt. Denn Projektarbeit im Studium ermöglicht den Studierenden vielfältige Erfahrungen mit direktem Anwendungsbezug auf praktische Probleme. Für Lehrende ist ein Projekt aber mit vielen Plan...
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| Weitere Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim [u.a.]
Beltz
[2012]
|
| Schriftenreihe: | Weiterbildung, Training
Lehren an der Hochschule |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Zusammenfassung: | Die Erfahrung an der TU Berlin hat gezeigt, dass es für projektorientierte Weiterbildung einen großen Bedarf gibt. Denn Projektarbeit im Studium ermöglicht den Studierenden vielfältige Erfahrungen mit direktem Anwendungsbezug auf praktische Probleme. Für Lehrende ist ein Projekt aber mit vielen Planungsunsicherheiten verbunden, die es gilt, in den Griff zu bekommen. In diesem Buch wird das hochschuldidaktische Weiterbildungsmodul »Projektarbeit in der Lehre« der TU Berlin beschrieben. Neben der theoretischen Einbettung werden Hinweise zur Didaktik und zur Bewertung beziehungsweise Benotung von Projektlernen gegeben, Überlegungen zum didaktischen Konzept angestellt und viele praktische Lehrmaterialien ausführlich dargelegt. Projekte der TU Berlin werden exemplarisch herausgegriffen. So erhalten die Leser konkrete Umsetzungsbeispiele und Lösungsansätze für diese innovative Lehrform. |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 162 - 167 |
| Beschreibung: | 178 Seiten Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 9783407365217 9783407292261 |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 7
EINLEITUNG 8
7\ 01 THEORETISCHER RAHMEN 13
ASPEKTE INNOVATIVEN LERNENS 14
WAS IST INNOVATIVES LERNEN? WELCHE KOMPETENZZIELE KOENNEN MIT
PROJEKTORIENTIERTEM LERNEN ERREICHT WERDEN? WELCHE DIDAKTISCHEN
MOEGLICHKEITEN BIETEN SICH FUER LEHRENDE HIER AN?
BEWERTUNG UND BENOTUNG VON PROJEKTLERNEN 4 6
WIE KOENNEN STUDENTISCHE LEISTUNGEN IN PROJEKTEN BEURTEILT WERDEN? WELCHE
KRITERIEN SIND FUER DIE BENOTUNG HILFREICH? WIE SOLLTE DAS VERHAELTNIS VON
INDIVIDUELLER LEISTUNG ZUR GRUPPENLEISTUNG BEI DER BENOTUNG AUSSEHEN?
HOCHSCHULDIDAKTISCHE WEITERBILDUNG FUER LEHRENDE 6 4
DAS LEHRMODUL PROJEKTARBEIT IN DER LEHRE - WIE KOENNEN STUDIERENDE
PROJEKTMANAGEMENT LERNEN UND IHRE KOMPETENZEN ENTWICKELN? WIE KOENNEN
LEHRENDE DIES UNTERSTUETZEN?
7 1 02 BEISPIELE FUER PROJEKTLEHRE 105
ERSTSEMESTERPROJEKT IN D E N PROZESSINGENIEURWISSENSCHAFTEN (PIW) 106
WIE KOENNEN PROJEKTE IN DER ANFANGSPHASE DES STUDIUMS MIT EINER GROSSEN
ANZAHL VON STUDIERENDEN DURCHGEFUEHRT WERDEN?
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PLAN UND WIRKLICHKEIT IN PROJEKTEN - VOM UMGANG MIT FRIKTION 116
WIE LEHRE ICH DEN UMGANG MIT DEM UNBEKANNTEN, DEM UNERWARTETEN?
TEAMARBEIT UND KOORDINATION IN EINEM SOFTWAREPROJEKT 125
WIE KOENNEN WERKZEUGE DIE DOKUMENTATION UND KOMMUNIKATION IM PROJEKT
UNTERSTUETZEN?
PROJEKTINGENIEURE FUER INTERNATIONALE WERTSCHOEPFUNGSNETZE 133 WELCHE
METHODEN TRAGEN DAZU BEI, DASS INTERKULTURELLE STUDENTISCHE PROJEKTTEAMS
FUNKTIONIEREN?
PRAXISNAH U N D VIELFAELTIG - PROJEKTE IN D E N GEISTESWISSENSCHAFTEN 142
WELCHES PRAXISBEZOGENE WISSEN KANN INNERHALB PROJEKTORIENTIERTER
SEMINARE ERLERNT WERDEN?
ANDERS LERNEN - W E N N STUDIERENDE DIE LEHRE UEBERNEHMEN 150
WIE KANN DER WISSENSTRANSFER ZWISCHEN PROJEKTMITGLIEDERN UND
VERSCHIEDENEN PROJEKTEN GEWAEHRLEISTET WERDEN?
^ 03 ANHANG 161
LITERATURVERZEICHNIS 162
GLOSSAR 168
UEBER DIE AUTORINNEN UND AUTOREN 176 |
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Beschreibung
THWS Schweinfurt Zentralbibliothek Lesesaal
| Signatur: |
2000 DM 3000 R937 I5 |
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| Exemplar 1 | ausleihbar Verfügbar Bestellen |