Deutschlehrer in Australien: Arbeitssituation und berufliche Weiterbildung
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Saarbrücken
Südwestdt. Verl. fuer Hochschulschriften
2010
|
| Ausgabe: | neue Ausg. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 236 - 244. - Vom Verlag als Druckwerk on demand angeboten |
| Beschreibung: | 244 S. |
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INHALTSVERZEICHNIS
LISTE DER TABELLEN
KAPITEL 1: LITERATUR UND HINTERGRUND
1. BERUFLICHE FORTBILDUNG FUER LEHRER
1.1. HISTORISCHER UEBERBLICK
1.2. DEFINITIONEN
1.3. STRUKTUREN UND ZIELE
1.4. ZEITGENOESSISCHE PERSPEKTIVE
1.4.1. ANSAETZE ZUR BERUFLICHEN WEITERBILDUNG
1.4.2. BEDUERFNISSE DES SYSTEMS UND BEDUERFNISSE DES EINZELNEN
1.4.3. MOTIVATION UND BELOHNUNG
1.4.4. KOSTEN UND ZEITEINSATZ
1.4.5. OBLIGATORISCHE UND FREIWILLIGE FORTBILDUNG
1.4.6. WIRKUNGSVOLLE PROGRAMME
1.5. UEBERBLICK VON LEHRERFORTBILDUNG
2. NEUE TECHNOLOGIEN
2.1. HERAUSFORDERUNGEN
2.2. AUSGABEN UND EFFEKTIVE NUTZUNG VON TECHNOLOGIE
2.3. INFORMATIONSTECHNOLOGIE FOKUSSIERTE FORTBILDUNG
3. FREMDSPRACHENERWERB IM MULTIKULTURELLEN AUSTRALIEN
3.1. ENTWICKLUNG DES SPRACHEN LEHREN UND LERNENS IN AUSTRALIEN
3.2. FREMDSPRACHEN IM 21. JAHRHUNDERT IN AUSTRALIEN
3.3. PAEDAGOGISCHER WERT DES ERLERNENS EINER FREMDSPRACHE
3.4. FREMDSPRACHEN IM LEHRPLAN
3.5. LEHRERBEDARF, TRAINING, UNTERSTUETZUNG UND ARBEITSBEDINGUNGEN
3.6. FREMDSPRACHENUNTERRICHT ALS WAHL-ODER PFLICHTFACH
3.7. DIE DEUTSCHE SPRACHE IN AUSTRALIEN
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4. COMPUTERGESTUETZTER FREMDSPRACHENUNTERRICHT
4.1. DEFINITION
4.2. HISTORISCHE PERSPEKTIVEN
4.3. ANSAETZE UND BETRIEBSMITTEL
4.4 INTEGRATION IN DEN LEHRPLAN
5. INTERNETGESTUETZTE FORTBILDUNG
5.1. ZIELE DER MATERIALIEN
5.2. PAEDAGOGISCHE UND TECHNISCHE ANSAETZE
5.3. BENUTZER PERSPEKTIVE UND RUECKMELDUNG
5.4. RELEVANTE FORSCHUNG
KAPITEL 2: FORSCHUNGSMETHODE
6.1. FOKUS UND ZIEL DER FORSCHUNG
6.2. HAUPTFORSCHUNGSFRAGEN
6.3. METHODISCHER ANSATZ
6.4. ETHNOGRAPHISCHE FORSCHUNG
6.5. ETHISCHE BEDENKEN
6.6. FORSCHUNGSPHASEN
7. HAUPTBESTANDTEILE DER STUDIE
7.1. DATENQUELLEN
7.2. TEILNEHMER
7.3. SAMMLUNG DER DATEN
7.4. DATENHANDLUNG UND AUSWERTUNG
KAPITEL 3: DISKUSSION DER ERGEBNISSE
8. TRADITIONELL GELIEFERTE BERUFLICHE FORTBILDUNG
8.1. VERPFLICHTUNG ZUR BERUFLICHEN WEITERBILDUNG
8.2. THEMEN DER BERUFLICHEN FORTBILDUNG
8.2.1. KARRIEREGRUENDE UND BELOHNUNGEN
8.2.2. PAEDAGOGIK UND PHILOSOPHIE
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8.2.3. GESELLIGE ASPEKTE UND PERSOENLICHE ENTWICKLUNG
8.2.4. LAENDLICHE UND STAEDTISCHE UNTERSCHIEDE
8.5. VERBESSERTE SCHUELERLEISTUNG
8.6. EIN STRUKTURIERTER ANSATZ ZUR FORTBILDUNG
8.7. NEUANSAETZE FUER BERUFLICHE WEITERENTWICKLUNG
8. INTERNET GELIEFERTE BERUFLICHE FORTBILDUNG
9.1. RICHTIGKEIT, WERT UND AUTHENTIZITAET DER MATERIALIEN
9.2. WEB PRAESENZ UND KOSTEN
9.3. FLEXIBILITAET DES ORTES UND DER ZEIT
9.4. FAEHIGKEITEN UND GEBRAUCH
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10. BERUFLICHE FORTBILDUNG FUER DIE NUTZUNG VON INFORMATIONSTECHNOLOGIE
176
10.1. STATISTISCHE VERLAESSLICHKEIT DER FRAGEBOEGEN 177
10.2. STATISTISCHE TESTS UM UNTERSCHIEDE ZU ENTDECKEN 178
10.3. DIE ROLLE DER INFORMATIONSTECHNOLOGIE IN SCHULEN 184
10.3.1. INFRASTRUKTUR 188
10.3.2. ZUGANG UND TECHNISCHE UNTERSTUETZUNG 190
10.3.3. INFORMATIONSTECHNOLOGIE FOKUSSIERTE BERUFLICHE FORTBILDUNG 199
10.3.4. FORTBILDUNG AUSSERHALB UND INNERHALB DER SCHULE 204
10.3.5. BEVORZUGTE FORTBILDUNG 208
9. UEBERTRAG VON IT FORTBILDUNG IN DAS KLASSENZIMMER
11.1. COMPUTER NUTZUNG
11.2. ZEIT FUER INFORMATIONSTECHNOLOGIE
11.3. NUTZEN VON IT IN BEZUG AUF DIE AKTIVITAET
12. BERUFLICHE ENTWICKLUNG DER SPRACHLEHRER
12.1 SPRACHERHALT
12.2KULTURELLES WISSEN
12.3 AUTHENTISCHE MATERIALIEN
KAPITEL 4: ERGEBNISSE UND EMPFEHLUNGEN
BIBLIOGRAPHIE
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