Compendio de didáctica general:
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | Spanish |
| Veröffentlicht: |
Madrid
Ed. CCS
2008
|
| Schriftenreihe: | Colección campus
52 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 608 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 9788498422597 |
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INDICE
PR6LAGA. SERGIO AABADE ROMERO 19
INTRADUCCI6N 21
CAPITULO 1 CONCEPTOS GENERALES
RELACIONADOS CON LA DIDACTICA.
HONORINA GADEA CEDENILLA Y]UAN CARLOS SANCHEZ HUETE 25
INTRODUCCION............................................................
25
1.
SOCIEDAD...............................................................................................
26
2.
CULTURA..................................................................................................
27
2.1. ETIMOLOGIA Y DESARROLLO DEI TERMINO CULTURA 27
2.2. CARACTERISTICAS GENERALES DE LA
CULTURA........................................ 29
3. SISTEMA EDUCATIVO 30
3.1. FACTORES QUE CARACTERIZAN UN SISTEMA
EDUCATIVO........................ 31
4.
EDUCACI6N............................................................................................
35
5.
DIDACTICA..............................................................................................
36
6.
APRENDIZAJE..........................................................................................
37
6.1. TEORIAS CONDUCTISTAS 38
6.2. TEORIAS COGNITIVAS 40
7.
ENSEFIANZA...............................................................................
41
8.
INSTRUCCI6N...........................................................................................
42
9.
FORMACI6N............................................................................................
43
10.
CURRICULO..............................................................................................
44
11.
ESCUELA.........................................................................
45
BIBLIOGRAFIA 47
IMAGE 2
8
COMPENDIO DE DIDACTICA GENERAL
CAPITULO 2
CONOCIMIENTO CIENTIFICO DE LA DIDACTICA.
JUAN CARLOS
SANCHEZHUETE........................................................................
49
INTRODUECION. 49
1. CONCEPTO DE
CIENCIA............................................................................
50
2. CONCEPTO DE
TEORFA..............................................................................
52
3. DEFINICI6N DE DIDACTICA 54
3.1. ORIGEN DE LA DIDACTICA 54
3.2. OBJETO DE LA DIDACTICA 60
3.3. CONTENIDO DE LA DIDACTICA 61
3.4. CONCEPTO DE
DIDACTICA.................................................................
63
4. CORRIENTES DE LA
DIDACTICA....................................................................
65
4.1. DIDACTICA CLASICA 65
4.2. DIDACTICA TECNO16GICA 66
4.3. ANTIDIDACTICA 68
5. LA DIDACTICA EN EL CORPUS
PEDAG6GICO................................................ 70
BIBLIOGRAFIA 72
CAPITULO 3 EL APRENDIZAJE. JUAN CARLOS
SANCHEZHUETE................................... 73
INTRODUCCION 73
1. TEORFAS DE APRENDIZAJE, ENSENANZA E INSTRUCCI6N 74
2. PREMISAS PARA UNA DEFINICI6N DEI APRENDIZAJE 76
2.1. PRIMERA
PREMISA...........................................................................
77
2.2. SEGUNDA PREMISA 79
2.3. TERCERA PREMISA 80
4. PROBLEMAS DE
CONCEPTUACI6N..............................................................
81
5. PRINCIPIOS DEL
APRENDIZAJE...................................................................
83
6. EJEMPLOS DE MODELOS TE6RICOS SOBRE EL APRENDIZAJE 84
6.1. TEORFA DE ]EAN PIAGET........................ 86
6.2. TEORFA DE D.
P.AUSUBEL...............................................................
94
7. APRENDIZAJE COOPERATIVO 100
7.1. ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEI APRENDIZAJE COOPERATIVO 100 7.2.
FORMAC6N DE LOS GRUPOS DE TRABAJO EN EL APRENDIZAJE COOPERATIVO 102
8. APRENDIZAJE PARA TODA LA
VIDA........................................................... 104
BIBLIOGRAFIA 107
IMAGE 3
FNDICE
CAPITULO 4
EL PROFESOR QUE SE FORMA. DESARROLLO PERSONAL
Y PROFESIONAL DEL DOCENTE. AGUSTIN DE LA HERRAN GASCON ..
INTRODUCCION .
1. ]USTIFICACI6N Y CONCEPTO DE DESARROLLO PROFESIONAL Y PERSONAL DEL
DOCENTE .
2. INHIBIDORES E IMPULSORES DEL DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL DE LOS
DOCENTES .
3. BASES DEL DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL DE LOS DOCENTES .
3.1. MADUREZ PERSONAL DEL PROFESOR .
3.2. MOTIVACI6N DEL PROFESOR .
3.2.1. SIGNIFICACI6N Y ALCANCE DE LA MOTIVACI6N DOCENTE .
3.2.2. PERSPECTIVA DCLICA DEI DPPD: LA MOTIVACI6N DOCENTE A 10 LARGO DEL
TIEMPO .
3.2.3. LFNEAS DE ACCI6N PARA FAVORECER LA MOTIVACI6N DEI DOCENTE .
3.3. CULTURA DE LA COLABORACI6N E INNOVACI6N .
3.3.1. CONCEPTO DE CULTURA DE LA COLABORACI6N .
3.3.2. VARIABLES DE LA CULTURA COLABORATIVA .
3.3.3. EFECTOS DE LA CULTURA COLABORATIVA .
3.3.4. FACILITADORES DE LA COLABORACI6N .
3.4. FORMACI6N CONTINUA Y CONOCIMIENTO DOCENTE .
3.4.1. IQUIEN NECESITA FORMACI6N? .
3.4.2. DEMANDAS DE FORMACI6N .
3.4.3. MODALIDADES DE FORMACI6N PERMANENTE .
3.4.4. CONSIDERACIONES FINALES .
3.5. INNOVACI6N Y CAMBIO EDUCATIVOS .
4. AGENTES FACILITADORES DEI DESARROLLO PROFESIONAL Y PERSONAL DE LOS
DOCENTES .
4.1. COORDINADORES .
4.2. SERVICIO DE INSPECCI6N TECNICA .
4.3. EQUIPO DIRECTIVO .
5. CONCLUSIONES .
BIBLIOGRAFIA .
CAPITULO 5 EL PROFESOR QUE ENSENA: LA PRACTICA DOCENTE.
CARMEN MEGIA CUELLIGA .
INTRODUCCION .
1. PROCESOS DE ENSEFIANZA-APRENDIZAJE .
109
109
109
112
113
113 114
114
116
118
120
120 121 122 124
124
124 125 126 140
141
144
144 144 145
149
150
153
153
154
9
IMAGE 4
10
COMPENDIO DE DIDACTICA GENERAL
2. ACTA DIDACTICO 156
3. DISENAR PARA ENSENAR: CONSTRUIR EL SABER SOBRE LA PR:KTICA 157
3.1. ENSENANZA DE COMPETENCIAS BASICAS 157
3.1.1. CONCEPTO Y CARACTERFSTICAS. 157
3.1.2. LAS COMPETENCIAS BASICAS EN LA LEGISLACI6N EDUCATIVA. 158 3.1.3.
CARACTERFSTICAS DE LAS COMPETENCIAS BASICAS 160
3.2. APRENDER A APRENDER 161
3.2.1. ESTRATEGIAS DIDACTICAS 162
3.2.2. ESTRATEGIAS DEI PROFESAR: CARACTERISTICAS Y CUALIDADES DOCENTES
163
3.2.3. ESTRATEGIAS DEI ALUMNO FAVORECEDORAS DE UN APRENDIZAJE
ACTIVO..................................................... 166
BIBLIOGRAFIA .. 180
CAPFTULO 6
EL PROFESOR QUE EVALUA: LA EVALUACION PARA
LA MEJORA DE LA ACCION EDUCATIVA.
MAFIA PILAR GANGOSO LOPEZ Y MIGUEL ANGEL BLANCO BLANCO 183
INTRODUCCI6N... 183
1. LA EVALUACI6N EN EL MARCO DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS 184
1.1. PROBLEMATICIDAD Y COMPLEJIDAD DE LA EVALUACI6N EDUCATIVA... 184
1.2. EVOLUCI6N HIST6RICA DE LA EVALUACI6N 186
1.3. DELIMITACI6N
CONCEPTUAL............................................................
188
1.4. EI OBJETO DE LA
EVALUACI6N......................................................... 191
1.4.1. EVALUACI6N DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.................. 191
1.4.2. EVALUACI6N DE LA PRACTICA
DOCENTE................................. 192
1.4.3. EVALUACI6N DE
PROGRAMAS............................................... 194
1.4.4. EVALUACI6N DE CENTROS 197
1.5. TECNICAS EINSTRUMENTOS DE
EVALUACI6N.................................... 198
2. LA EVALUACI6N PSICOPEDAG6GICA 199
3. EI MARCO LEGAL DE LA
EVALUACI6N........................................................ 202
BIBLIOGRAFIA 206
CAPFTULO 7 EL PROFESOR QUE PROGRAMA: LA PROGRAMACION
COMO INSTRUMENTO DE TRABAJO. RICARDO LUCENA FERRERO.... 207
INTRODUCCI6N............................................................................................
207
1. LA PROGRAMACI6N: IMPORTANCIA Y
FUNCIONES...................................... 207
2. LOS NIVELES DE CONCRECI6N DEI
CURRICULA........................................... 210
IMAGE 5
!NDICE
3. LA ELABORACI6N DE UNIDADES DIDACTICAS .
3.1. CONCEPTO Y FUNCIONES DE LA UNIDAD DIDACTICA .
3.2. ELERNENTOS DE LA UNIDAD DIDACTICA .
3.2.1. DATOS IDENTIFICADORES .
3.2.2. ]USTIFICACI6N Y CONTEXTUALIZACI6N .
3.2.3. CORNPETENCIAS BASICAS .
3.2.4. OBJETIVOS DIDACTICOS .
3.2.5. CONTENIDOS .
3.2.6. METODOLOGFA, ESTRATEGIAS RNETODOL6GICAS Y ACTIVIDADES .
3.2.7. LOS RECURSOS DIDACTICOS .
3.2.8. LA EVALUACI6N .
BIBLIOGRAFIA .
CAPFTULO 8 EL PROFESOR QUE INVESTIGA: LA INVESTIGACION EN
EL AULA COMO PROCESO DE MEJORA DE LA ENSENANZA.
BEGOFIA GARCIA DOMINGO Y]OSE QUINT ANAL DIAZ .
1. IQUE ES INVESTIGAR? DEI CONOCIRNIENTO VULGAR
AL CONOCIRNIENTO CIENTFFICO .
2. EI PROCESO DE INVESTIGACI6N: FASES .
3. ANALISIS DE DATOS .
3.1. ANALISIS DESCRIPTIVO .
3.2. INFERENCIA ESTADFSTICA .
3.2.1. LA 16GICA DEI CONTRASTE DE HIP6TESIS .
3.2.2. TECNICAS PARARNETRICAS Y NO PARARNETRICAS .
4. EI PROFESOR CORNO INVESTIGADOR .
5. POSIBILIDADES DE INVESTIGACI6N EN EL AULA .
6. EI PROYECTO DE INVESTIGACI6N DESDE LA ACCI6N EDUCATIVA .
7. EI PROFESOR QUE HACE INVESTIGAR A SUS ALURNNOS .
BIBLIOGRAFIA .
CAPFTULO 9 EL CURRICULO PRESCRITO. ANTONIO BAUTISTA GARCIA-VERA .
INTRODUCCI6N .
1. IQUE ES EL CURRICULO PRESCRITO? .
2. FUNCIONES DEL CURRICULO PRESCRITO .
2.1. ESTABLECER EL CURRICULO BASICO .
2.2. GARANTIZAR LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES .
211
211 213
214 214 215 216 222
227 235 239
241
242
242
247
251
251 254
254 258
260
262
265
267
269
271
271
272
274
274 276
11
IMAGE 6
12
COMPENDIO DE DIDDCTICA GENERAL
2.3. INTERVENIR Y CONTROLAR LA PRACTICA
EDUCATIVA.............................. 279
3. ELEMENTOS DEL CURRFCULO DONDE SE MATERIALIZAN LAS REGULACIONES 280
3.1. LOS DETERMINANTES CURRICULARES 281
3.2. LOS OBJETIVOS DE LA ENSEFIANZA 282
3.3. LA SELECEI6N Y ORGANIZAEI6N DE LOS
CONTENIDOS........................ 283
3.4. E1 METODO DE
ENSEFIANZA...........................................................
285
3.5. LOS MEDIOS DIDACTICOS 286
3.6. LA EVALUAEI6N 287
4. EPILOGO.......................... 288
BIBLIOGRAFIA 289
CAPFTULO 10 EL CURRICULO DE EDUCACION INFANTIL.
LOURDES PEREZ GONZALEZ Y]UAN CARLOS SANCHEZ HUETE 291
INTRODUCCION............................................................................................
291
1. EI CURRICULO EN EDUCACI6N
INFANTIL.................................................... 292
1.1. OBJETIVOS 292
1.2. CONTENIDOS 294
1.3. AREAS CURRICULARES 297
1.4. LA EVALUACI6N 300
2. LA FUNEI6N DE LA FAMILIA EN EDUCACI6N
INFANTIL................................ 302
3. ORGANIZAEI6N ESPACIO-AULA: PRINEIPIOS
METODO16GICOS.................... 303
3.1. GENERALIDADES 303
3.2. PRIMER CICLO 305
3.3. SEGUNDO
EICLO.............................................................................
306
3.4. PRINEIPIOS METODO16GICOS 308
3.4.1. SEGURIDAD Y CONFIANZA 308
3.4.2. NO
SUSTITUEI6N...............................................................
309
3.4.3.
GLOBALIZACI6N................................................................
310
3.4.4. APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO.............................................. 311
3.4.5. MOTIVAEI6N 313
3.4.6.
CREATIVIDAD....................................................................
313
3.4.7. ACTIVIDAD LUDICA CEL
JUEGO)........................................... 314
3.4.8. UTILIZAEI6N DIDACTICA DE LAS
RUTINAS.............................. 318
3.4.9.
INDIVIDUALIZAEI6N..........................................................
319
3.4.10.
SOEIALIZAEI6N.................................................................
319
4. PERSPECTIVAS METODO16GICAS DE APLICAEI6N EN EL
AULA...................... 320
4.1. EI ENFOQUE GLOBALIZADO EN LA UNIDAD
DIDAECTICA........................ 320
IMAGE 7
FNDICE
4.2. RINCONES DE ACTIVIDAD .
4.3. TALLERES .
4.4. PROYECTOS .
4.5. NLICLEOS GENERADORES 0 T6PICOS .
4.6. SITUACIONES PROBLEMATICAS .
BIBLIOGRAFIA .
CAPFTULO 11 EL CURRICULO DE EDUCACION PRIMARIA.
M A ROSARIO CERRILLO MARTIN Y DOLORES IZUZQUIZA GASSET .
INTRODUCCI6N .
1. CARACTERFSTICAS DE LA ETAPA .
2. CONCEPTO DE CURRICULO EN EDUCACI6N PRIMARIA .
2.1. COMPONENTES DEL DISEFIO CURRICULAR .
2.1.1. PRINCIPIOS METODOI6GICOS .
2.1.2. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACI6N PRIMARIA . 2.1.3. COMPETENCIAS
BASICAS .
2.1.4. AREAS CURRICULARES .
2.1.5. CONTENIDOS .
2.1.6. CRITERIOS DE EVALUACI6N .
4. FINALIDADES DE LA EDUCACI6N PRIMARIA .
5. LA ATENCI6N A LA DIVERSIDAD EN LA EDUCACI6N PRIMARIA .
5.1. ASPECTOS GENERALES DE LA DIVERSIDAD EN LA EDUCACI6N PRIMARIA .
5.2. EI PLAN DE ATENCI6N A LA DIVERSIDAD .
5.3. LAS MEDIDAS DE ATENCI6N A LA DIVERSIDAD EN EDUCACI6N PRIMARIA .
5.3.1. TIPOS DE MEDIDAS DE ATENCI6N A LA DIVERSIDAD EN EDUCACI6N
PRIMARIA .
5.3.2. MEDIDAS GENERALES DE ATENCI6N A LA DIVERSIDAD . 5.3.3. MEDIDAS
ORDINARIAS DE ATENCI6N A LA DIVERSIDAD . 5.3.4. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
DE ATENCI6N A LA DIVERSIDAD .
BIBLIOGRAFIA .
CAPFTULO 12 EL CURRICULO DE EDUCACION SECUNDARIA.
JUAN CARLOS SANCHEZ HUETE .
INTRODUCCI6N .
1. EVOLUCI6N HIST6RICA DE LA EDUCACI6N SECUNDARIA .
2. CARACTERFSTICAS DE LA ETAPA .
321 322 323 324 325
326
327
327
328 331 332
332 337 340 343
347 353
354 355
355 357
358
358 359 363 368
369
371
371
371
374
13
IMAGE 8
14
COMPENDIO DE DIDACTICA GENERAL
2.1. IEDADES PROBLEMATICAS? 374
2.2. CONCEPTO DE CURRICULO EN EDUCACI6N SECUNDARIA....................
377
2.3. COMPONENTES DEL DISEFIO
CURRICULAR.......................................... 380
2.3.1. PRINCIPIOS
METODO16GICOS............................................... 380
2.3.2. OBJETIVOS 386
2.3.3. AREAS CURRICULARES 392
2.3.4.
CONTENIDOS......................................................................
400
2.3.5. CRITERIOS DE
EVALUACI6N................................................... 402
4. FINALIDADES DE LA EDUCACI6N SECUNDARIA 403
5. LA DIVERSIDAD DE LOS ALUMNOS DE EDUCACI6N SECUNDARIA 404
6. LA FORMACI6N DEI PROFESORADO DE EDUCACI6N SECUNDARIA................
409
BIBLIOGRAFIA 410
CAPFTULO 13 EL MODELO DE ESCUELA EN UNA SOCIEDAD
DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION. RODRIGO FERRER GARCIA 413
INTRODUECION. 413
1. CONSIDERACIONES
PREVIAS....................................................................
413
2. LAS TECNOLOGFAS DE LA INFORMACI6N Y DE LA COMUNICACI6N: HOY Y MAFIANA
423
2.1. TIC EN LA
SOCIEDAD.....................................................................
423
2.2. PROGRESI6N Y PREVISI6N DE FUTURO 432
3. VENTAJAS Y AMENAZAS DE LAS TIC EN LA EDUCACI6N 436
3.1. VENTAJAS DE LAS TIC 436
3.2. AMENAZAS DE LAS TIC 438
4. PROPUESTA DE MODELO DE ESCUELA 443
5. ]USTIFICACI6N DE LA INCORPORACI6N DE LOS PLANES DE INNOVACI6N TIC EN
LOS CENTROS EDUCATIVOS. LA CONSTRUCCI6N DE UN MODELO 449
6. PROCESOS Y CARACTERFSTICAS DE UN PLAN DE INNOVACI6N
TIC............... 451
6.1. DIAGN6STICO
INICIAL.....................................................................
453
6.2. OBJETIVOS DEL PLAN TIC 453
6.3. ACCIONES 454
6.4. FASES DE IMPLANTACI6N 455
6.5. PRESUPUESTO Y VIABILIDAD ECON6MICA 456
6.6. EVALUACI6N DEL PROCESO DE IMPLANTACI6N DE LAS TIC 457
BIBLIOGRAFIA 458
IMAGE 9
FNDICE
CAPFTULO 14
LAS ACTITUDES Y LA MOTIVACION.
]UAN CARLOS SANCHEZ HUETE .
INTRODUCCION .
1. LAS ACTITUDES, BASE DEI APRENDIZAJE .
2. LA MOTIVACION: DEFINICION Y ELEMENTOS .
2.1. DEFINICION .
2.2. ELEMENTOS DETERMINANTES .
2.2.1. ALUMNO .
2.2.2. PROFESOR .
2.2.3. CONTENIDOS .
2.2.4. OTROS FACTORES .
3. EI FRACASO ESCOLAR .
3.1. MODELOS EXPLICATIVOS .
3.1.1. EN RELACION A LOS AGENTES PARTICIPANTES .
3.1.2. EN ORDEN AL TIPO DE CUESTI6N QUE 10 GENERA .
3.1.3. LAS RESPONSABILIDADES .
BIBLIOGRAFIA .
461
461
462 466 466 469 470 471
479 483
486 487 487 488
492
494
15
CAPFTULO 15 LA ORGANLZACION DEL AULA Y LA DINAMICA GRUPAL.
MAFIA CONCEPCI6N GARCIA
DIEGO............................................................... 495
INTRODUCCION.................................................. 495
1. LA VISION SOCIOCOMUNICATIVA DE LA DIDACTICA 496
2. EI AULA CORNO MICROSISTERNA DE
APRENDIZAJE...................................... 497
2.1. DEFINICION DE AULA 497
2.2. COMPONENTES ORGANIZATIVOS DEL AULA: TIEMPO Y ESPACIO 498
2.2.1. LOS TIEMPOS DE APRENDIZAJE 498
2.2.2. LOS ESPACIOS EDUCATIVOS 499
2.3. MODELOS ORGANIZATIVOS DEL AULA CINTRAAULA EINTERAULA)............
502
3. EI AULA Y LA DINAMICA GRUPAL EN LOS PROCESOS DE
ENSEFIANZA-APRENDIZAJE.................................................................
507
3.1. LOS GRUPOS EN LA PRACTICA
DOCENTE............................................ 508
3.1.1. EI PROFESOR Y EL GRUPO
CLASE........................................... 508
3.1.2. LA ESTRUCTURA DEI GRUPO: ROLES Y LIDERAZGO 510
3.2. INFLUENCIA DE LOS PROCESOS COMUNICATIVOS EN EL APRENDIZAJE.. 512
3.2.1. LAS RELACIONES INTERPERSONALES Y LA COMUNICACION........ 513
3.3. CONFLICTOS EN EL AULA Y MEDIACION 519
IMAGE 10
16
COMPENDIO DE DIDACTICA GENERAL
3.4. TECNICAS GRUPALES EN EL PROCESO DE ENSEFIANZA-APRENDIZAJE... 521
3.4.1. ACLARACIONES TERRNINOLOGICAS 521
3.4.2. FACTORES DECISIVOS PARA SELECCIONAR UNA TECNICA
CONCRETA...........................................................................
522
3.4.3. AIGUNAS TECNICAS GRUPALES APLICADAS A LA EDUCACION 523
BIBLIOGRAFIA 524
CAPFTULO 16 PRINCIPIOS METODOLOGICOS DE LA ACCION
EDUCATIVA. MIGUEL ANGEL BLANCO BLANCO Y M A PILAR GANGOSO LOPEZ 527
INTRODUCCION............................................................................................
527
1. LA RNETODOLOGLA Y LA FUNCION
DOCENTE............................................... 529
2. LA RNOTIVACION CORNO MOTOR DEL APRENDIZAJE 535
3. LOS PRINCIPIOS DE INTERVENCION
EDUCATIVA......................................... 536
4. LA RELACION EDUCATIVA Y LA
RNETODOLOGLA............................................ 540
4.1. LA EDUCACION CORNO PERSONALIZACION. LA RNETODOLOGLA DE LA
INDIVIDUALIZACION Y DE LA SOCIALIZACION. 544 4.2. LA EDUCACION CORNO
INTERACCION. LA RNETODOLOGLA DEL ENCUENTRO 545
4.3. LA EDUCACION CORNO ARTE. LA RNETODOLOGLA CREATIVA DEL ARTISTA.....
547 4.4. LA EDUCACION CORNO CIENCIA. LA RNETODOLOGLA DEI CIENTFFICO.....
549 4.5. LA EDUCACION CORNO PAIDOCENOSIS. LA RNETODOLOGLA DEL AMBIENTE Y
DE LA APERTURA AL ENTORNO 551
4.6. LA EDUCACION CORNO PREVENCION. LA RNETODOLOGLA DE LA POTENCIACION
552
4.7. LA EDUCACION CORNO UNIVERSALIZACION. LA RNETODOLOGLA DE LA
DIVERSIDAD............................................... 554
BIBLIOGRAFIA 555
CAPFTULO 17 CREATIVIDAD PARA LA FORMACION.
AGUSTFN DE LA HERRAN GASCON 557
INTRODUECION. 557
1. UN POCO DE HISTORIA Y UN POCO DE
FUTURO........................................ 561
2.
CONCEPTUACION...................................................................................
563
2.1. EI PROBIERNA DE LA DEFINICION DE CREATIVIDAD Y LA METAFORA DEI
ELEFANTE.......................................................... 563
2.2. CONCEPTOS PARCIALES: QUE NO SOLO ES
CREATIVIDAD..................... 564
2.3. APROXIRNACIONES DEFINIDORAS 565
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LNDICE
3. CLASES DE CREATIVIDAD .
3.1. CLASES DE CREATIVIDAD SEGUN SU ORIGINALIDAD .
3.2. CLASES DE CREATIVIDAD SEGUN SU FINALIDAD .
4. ENSENANZA .
4.1. TENSIONES PARA LA PLANIFICACI6N Y ORGANIZACI6N DE LA DIDACTICA DE
LA CREATIVIDAD .
4.2. COORDENADAS DE LA ACCI6N CREATIVA FORMATIVA .
4.3. PROCESO DIDACTICO CREATIVO .
4.4. REQUISITOS DE UNA ENSEFIANZA PARA LA CREATIVIDAD .
4.5. CARACTERLSTICAS DE UNA ENSEFIANZA FAVORECEDORA DE LA CREATIVIDAD .
4.6. PAUTAS PARA LA ENSEFIANZA CREATIVA .
5. PROFESORES CREATIVOS .
5.1. GRADOS DE COMPROMISO CON LA CREATIVIDAD .
5.2. MENTALIDADES DOCENTES DESDE LA CREATIVIDAD .
5.3. DE LOS PROFESORES CREATIVOS .
5.4. DE LOS BUENOS PROFESORES CREATIVOS .
6. ALUMNOS CREATIVOS .
6.1. CREATIVIDAD, INTELIGENCIA Y RENDIMIENTO ESCOLAR ESTAN RELACIONADOS
.
6.2. CONDICIONANTES FAMILIARES .
6.3. EI ALUMNO MAS CREATIVO .
6.4. EI ALUMNO CREATIVO DE EDUCACI6N INFANTIL .
6.5. EI ALUMNO CREATIVO DE EDUCACI6N PRIMARIA .
6.6. EI ADOLESCENTE CREATIVO DE EDUCACI6N SECUNDARIA .
7. EVALUACI6N DIDACTICA .
7.1. COORDENADAS PARA LA EVALUACI6N DIDACTICA DE LA CREATIVIDAD . 7.2.
DN SISTEMA DE INDICADORES DE CREATIVIDAD, CORNO APOYO DE LA EVALUACI6N .
7.3. DE LAS UTILIDADES DIDACTICAS DE LOS INDICADORES DE LA CREATIVIDAD .
7.4. AUTOEVALUACI6N DEI EGO DOCENTE, CON RELACI6N A LA CREATIVIDAD DEI
ALUMNO .
8. CONCLUSI6N .
8.1. COROLARIO 1: LA CREATIVIDAD NO ES UN VALOR TRANSCENDENTAL PARA EL
FUTURO .
8.2. COROLARIO 2: EI HORIZONTE SI CUENTA EN EDUCACI6N .
BIBLIOGRAFIA .
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