Frühpädagogik: Erziehung und Bildung kleiner Kinder ; ein dialogischer Ansatz
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Stuttgart
Kohlhammer
2013
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INHALT
EINLEITUNG 9
1 KINDHEIT ZWISCHEN BIOLOGISCHER UND KULTURELLER EVOLUTION: DIE
"KULTURELLE NATUR" DER MENSCHLICHEN ENTWICKLUNG 16
1.1 KINDHEIT - EIN ERGEBNIS DER BIOLOGISCHEN EVOLUTION 17 1.2 VON DER
BIOLOGISCHEN ZUR KULTURELLEN EVOLUTION: INSTITUTIONALISIERUNG DER
ERZIEHUNG 18
1.3 INNERE WIDERSPRUECHE DER INSTITUTIONALISIERUNG DER ERZIEHUNG:
ENTDECKUNG UND KOLONIALISIERUNG DER KINDHEIT 21
1.4 INNERE WIDERSPRUECHE DER ERZIEHUNGS- UND BETREUUNGSPOLITIK:
INVESTITIONEN IN DAS KUENFTIGE HUMANVERMOEGEN UND/ODER DURCHSETZUNG DER
RECHTE DER JEWEILS GEGENWAERTIG LEBENDEN
KINDER 24
1.5 INNERE WIDERSPRUECHE DER ERZIEHUNG: DIE KINDHEITSPAEDAGOGIN ALS
ADVOKATIN DER KINDERRECHTE UND ALS REPRAESENTANTIN VON KULTUR UND
GESELLSCHAFT 26
1.6 EINE THESE: MIT FROEBELS PAEDAGOGISCHER THEORIE UND PROGRAMMATIK UND
MIT DEM KINDERGARTEN SETZT WELTWEIT DIE KINDERRECHTSBEWEGUNG EIN 28 1.7
KINDHEITSGESTALTEN - HISTORISCH-GESELLSCHAFTLICHE
UND KULTURELLE VIELFALT 31
1.8 VOM ANTHROPOLOGISCHEN DUAL (ANLAGE - UMWELT) ZUR ANTHROPOLOGISCHEN
TRIAS: KINDER ALS "WERK" DER NATUR, DER GESELLSCHAFT UND IHRER SELBST 35
5
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INHALT
2 ERZIEHUNG IN BEZIEHUNGEN: GRUNDBEGRIFFE DER PAEDAGOGIK DER FRUEHEN
KINDHEIT IN DER PERSPEKTIVE EINES LEBENSLAUF BEGLEITENDEN
BEZIEHUNGSGESCHEHENS 42
2.1 ENTWICKLUNG IM LEBENSVERLAUF - AUSGANGSPUNKT UND VORAUSSETZUNG SOWIE
ZIEL UND ERGEBNIS VON ERZIEHUNG 46
2.2 ERZIEHUNG 52
2.3 BETREUUNG 54
2.4 BILDUNG BZW. LERNEN; "SPIELENDES LERNEN" IN DER FRUEHPAEDAGOGIK 55
2.5 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN ERZIEHUNG UND BILDUNG BZW. LERNEN: ERZIEHUNG
ALS AUFFORDERUNG ZUR BILDUNG/ZUM LERNEN 58
2.6 SOZIALISATION 61
2.7 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN SOZIALISATION UND ERZIEHUNG: UMGANG MIT
SOZIALER UNGLEICHHEIT UND KULTURELLER DIFFERENZ 63
3 ZWISCHEN DEN GENERATIONEN: FACETTEN DER
ERZIEHERISCHEN/SOZIALISATORISCHEN BEZIEHUNGEN 66
3.1 GENERATIONENBEZIEHUNGEN - DER WICHTIGSTE SOZIALE KONTEXT DES
LEBENSLAUF BEGLEITENDEN BEZIEHUNGSGESCHEHENS 66
3.2 DAS KONZEPT DER GENERATION 68
3.3 GENERATIONENLERNEN IM KONTEXT DES ERZIEHUNGSSYSTEMS DER GESELLSCHAFT
69
3.4 IN DEN PROZESSEN DER VERMITTLUNG UND ANEIGNUNG WIRD KULTUR
RE-PRODUZIERT BZW. NEU ERSCHAFFEN 72 3.5 MACHTVERHAELTNISSE UND DER
LEBENSGESCHICHTLICHE LERNPROZESS IM UMGANG MIT MACHT 73
3.6 GENERATIONENBEZIEHUNGEN SIND DURCH EIN MACHTGEFAELLE, ABER AUCH DURCH
WECHSELSEITIGKEIT GEKENNZEICHNET 76
6
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INHALT
3.7 AMBIVALENZ IN GENERATIONENBEZIEHUNGEN UND DER LEBENSGESCHICHTLICHE
LERNPROZESS IM UMGANG MIT AMBIVALENZ 3.8 "BINDUNG" - EIN TRANSAKTIONALES
BEZIEHUNGS
GESCHEHEN AM ANFANG DES LEBENSLAUFS 3.9 HISTORISCH-GESELLSCHAFTLICHE UND
KULTURELLE KONTEXTBEDINGUNGEN FUER DIE WAHRNEHMUNG UND GESTALTUNG
ERZIEHERISCHER BEZIEHUNGEN
3.10 ERZIEHUNG UND BILDUNG ALS DIALOGISCHES GESCHEHEN: DIE KATEGORIE DES
"ZWISCHEN"
4 INSTITUTIONALISIERUNG VON BETREUUNG UND ERZIEHUNG: KINDER IM
SCHNITTFELD VON FAMILIE UND TAGESEINRICHTUNG 97
4.1 FAMILIENKINDHEIT UND ELTERLICHE ERZIEHUNG 100 4.2 DIE
KINDERTAGESEINRICHTUNG ALS SOZIALER ORT DER ERZIEHUNG, BETREUUNG UND
BILDUNG 102
4.3 DIE KINDERTAGESEINRICHTUNG ALS SOZIALER ORT DER KINDERKULTUR UND DES
KO-KONSTRUKTIVEN LERNENS 105 4.4 FAMILIEN UND TAGESEINRICHTUNGEN FUER
KINDER: GEMEINSAMKEITEN - UNTERSCHIEDE - WECHSEL
WIRKUNG 110
4.5 ERZIEHUNGS- UND BILDUNGSPARTNERSCHAFT ALS GEMEINSAME AUFGABE VON
FACHKRAEFTEN UND ELTERN 127
5 ANSATZPUNKTE EINER "BEZIEHUNGSPAEDAGOGIK": DIALOGISCHE ERZIEHUNG IN
FAMILIEN UND IN TAGESEINRICHTUNGEN FUER KINDER 130
5.1 WIE KINDER VERANTWORTLICHKEIT LERNEN. ASPEKTE DER MORALISCHEN
ERZIEHUNG 131
5.2 PERSPEKTIVEN EINER DIDAKTIK DER INDIREKTEN ERZIEHUNG 141
LITERATUR 155
77
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86
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