Prevención de las dificultades de aprendizaje:
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| Veröffentlicht: |
Madrid
Pirámide
2012
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| Schriftenreihe: | Psicología
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~
INDICE
PROLOGO 13
1. PERSPECTIVA HISTORICA DEI ESTUDIO DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
(MAFIA JOSE BARBA QUINTERO Y MARIA JOSE GONZALEZ
VALENZUELA)................. 17
INTRODUCCI6N................................................... 17
1. ETAPA INICIAL 0 DE FUNDACI6N (1880-1940) 17
1.1. AREA DEI IENGUAJE
ORAL.......................................................................
18
1.2. AREA DE1IENGUAJE ESCRITO 18
1.3. AREA
PERCEPTIVO-RNOTORA....................................................................
19
2. ETAPA DE TRANSICI6N (1940-1963) 20
3. ETAPA DE INTEGRACI6N (1963-1990) 22
4. ETAPA CONTERNPORANEA................... 24
5. CONCLUSIONES 27
2. ANALISIS DE LA CONCEPTUALIZACION DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
(MAFIA JOSE GONZALEZ
VALENZUELA)..................................................................
29
INTRODUCCI6N......................................................................................................
29
1. LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE CORNO DISCIPLINA CIENTIFICA 30
2. REVISI6N DE IA DEFINICI6N DE DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE.............................. 34
2.1. PRIME RAS DEFINICIONES 34
2.2. DEFINICIONES RNAS RECIENTES 36
2.3. HACIA UNA DEFINICI6N OPERATIVA DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
39 3. CONCLUSIONES 44
3. CLASIFICACION DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y RELACION CON OTROS
PROBLEMAS ESCOLARES (MAFIA JOSE GONZALEZ VALENZUELA) 47
INTRODUCCI6N......................................................................................................
47
1. CLASIFICACI6N DE LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE........................................... 47
1.1. CLASIFICACI6N PROPUESTA POR KIRK Y
CHAFIANT..................................... 47
1.2. CLASIFICACI6N PROPUESTA POR WONG 48
1.3. CLASIFICACI6N PROPUESTA POR
PADGET................................................... 48
IA. CLASIFICACI6N PROPUESTA PAR EL
DSM-IV-TR...................................... 49
IMAGE 2
1.5. CLASIFICACI6N PROPUESTA POR ADELMAN Y TAYLOR 50
1.6. OTRAS CLASIFICACIONES... 51
2. RELACI6N DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE CON OTROS DES6RDENES 52
2.1. RETRASO MENTAL Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 52
2.2. BAJO RENDIMIENTO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 53
2.3. TRASTORNOS EMOCIONALES Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 54
2.4. TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCI6N E HIPERACTIVIDAD Y DIFICULTADES
DE APRENDIZAJE.. 55
3. CONCLUSIONES .. 55
4. DIFERENTES EXPLICACIONES SOBRE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (MARFA
JASE GANZALEZ VALENZUELA)... 57
INTRODUCCI6N......................................................................................................
57
I. HIP6TESIS GENETICAS 58
2. HIP6TESIS NEUROI6GICAS.... 60
2.1. HIP6TESIS NEUROANAT6MICAS 60
2.2. HIP6TESIS NEUROFISIOL6GICAS 63
3. HIP6TESIS DEL D6FICIT PERCEPTIVO 67
4. HIP6TESIS DE1 DEFICIT VERBAL 70
5. HIP6TESIS DEI D6FICIT DE ATENCI6N 72
6. HIP6TESIS DE1 D6FICIT DE
MEMORIA...............................................................
73
7. HIP6TESIS DEL D6FICIT EN
METACOGNICI6N...................................................... 77
8. HIP6TESIS DEI DEFICIT
COMPORTAMENTAL....................................................... 78
9. HIP6TESIS DEI DEFICIT EMOCIONAL Y
MOTIVACIONAL......................................... 80
10. HIP6TESIS DEI CONTEXTO FAMILIAR Y
ESCOLAR.................................................. 82
10.1. EXPLICACIONES RESPECTO AL CONTEXTO FAMILIAR 82
10.2. EXPLICACIONES RESPECTO AL CONTEXTO
ESCOLAR...................................... 84
11. HIP6TESIS INTERACTIVAS 87
11.1. TEORIA INTEGRADORA DE ADELMAN 88
11.2. MODELO INTEGRADOR DE HAGEN, BARCLAY Y
SCHEWETHELM.................... 89
12. CONCLUSIONES 91
5. FACTORES PREDICTIVOS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (ISAIAS
MARTIN RUIZ, MYRIAM DELGADA RIAS Y MARIA JASE GANZALEZ
VALENZUELA).................. 93
INTRODUCCI6N......................................................................................................
93
1. PERCEPCI6N VISOESPACIAL Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 94
1.1. INVESTIGACIONES QUE POSTULAN LA RELACI6N DE LAS VARIABLES
PERCEPTIVASMOTORAS.............................................................................................
94
1.2. INVESTIGACIONES QUE REFUTAN LA RE1ACI6N DE LAS VARIABLES
PERCEPTIVASMOTORAS.............................................................................................
95
2. MEMORIA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 97
2.1. MODELOS EXPLICATIVOS DEI FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA.................. 97
2.2. MEMORIA DE TRABAJO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE............................. 98
2.3. MEMORIA A LARGO PLAZO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 102
3. DESARROLLO FONOL6GICO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE.................................... 104
4. CONOCIMIENTO FONOL6GICO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE.............................. 106
4.1. CONOCIMIENTO FONOL6GICO Y APRENDIZAJE DE LA LENGUA
ESCRITA............. 106 4.2. INFLUENCIA DEI CONOCIMIENTO FONOL6GICO EN
LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.... III
EDICIONES PIRAMIDE
IMAGE 3
FNDICE / 11
5. PERCEPCI6N DEI HABLA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE.................................... 113
6. EI PRINCIPIO ALFABETICO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE................................. 117
7. VELOCIDAD DE NOMBRAMIENTO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 120
8. SEMANTICA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE.................................................... 121
9. MORFOSINTAXIS Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE.............................................. 123
10. PROSODIA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE...................................................... 125
11. CONCLUSIONES 129
6. PROGRAMAS DE PREVENEI6N DE LAS DIFIEULTADES DE APRENDIZAJE DE LA
LEETOESERITURA (MYRIAM DEFGADA RIAS, FSAIAS MARTIN RUIZ Y MARFA JASE
GANZAFEZ VAFENZUEFA) 131
INTRODUCCI6N............................................... 131
1. EI PROGRAMA SUCCESS FOR
ALL......................................................................
132
1.1. SUBPROGRAMA READING ROOTS 133
1.2. SUBPROGRAMA READING WINGS 138
1.3. RESULTADOS DE LA APLICACI6N DEI
PROGRAMA......................................... 139
2. EI PROGRAMA STARTING OUT
RIGHT.................................................................
141
2.1. SUBPROGRAMA GROWING UP TO READ 141
2.2. SUBPROGRAMA BECOMING REAL READERS 145
3. EI PROGRAMA CALIFORNIA EARLY LITERACY
LEARNING........................................ 151
3.1. DESARROLLO DEI
PROGRAMA...................................................................
153
3.2. COMPONENTES INSTRUCCIONALES DEI
PROGRAMA...................................... 154
3.3. RESULTADOS DE LA APLICACI6N DEI
PROGRAMA......................................... 156
4. EI PROGRAMA READING
RECOVERY..................................................................
162
4.1. DESARROLLO DEI PROGRAMA 163
4.2. COMPONENTES INSTRUCCIONALES... 164
4.3. RESULTADOS DE LA APLICACI6N DEI PROGRAMA 167
5. EI PROGRAMA PREDALE 168
5.1. DESARROLLO DEI PROGRAMA 169
5.2. COMPONENTES INSTRUCCIONALES........................... 170
5.3. RESULTADOS DE LA APLICACI6N DEI PROGRAMA 174
6.
CONCLUSIONES..............................................................................................
176
7. PROGRAMAS DE PREVENEI6N DE LAS DIFIEULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS
MATEMATIEAS (MYRIAM DEFGADA RIAS Y MARFA JASE GANZAFEZ VAFENZUEFA).. 181
INTRODUCCI6N............................................... 181
1. EI PROGRAMA PRIMEROS PASOS EN MATEMATICAS 182
1.1. OBJETIVOS Y
CARACTERISTICAS.................................................................
182
1.2. COMPONENTES INSTRUCCIONALES Y TIPOS DE
ACTIVIDADES......................... 182
2. EI PROGRAMA DREAMBOX LEARNING K-2 MATH 186
2.1. OBJETIVOS Y
CARACTERISTICAS.................................................................
186
2.2. COMPONENTES INSTRUCCIONALES Y TIPOS DE
ACTIVIDADES......................... 187
2.3. RESULTADOS DE LA
INVESTIGACI6N...........................................................
191
3. EI PROGRAMA VIRGINIA MATHEMATICS FOUNDATION 192
3.1. OBJETIVOS Y
CARACTERISTICAS.................................................................
192
3.2. COMPONENTES INSTRUCCIONALES Y ACTIVIDADES 192
4. EI PROGRAMA
TOUCHMATH.............................................................................
196
4.1. OBJETIVOS Y
CARACTERISTICAS.................................................................
196
4.2. RESULTADOS DE LA
INVESTIGACI6N...........................................................
198
IMAGE 4
5. EI PROGRAMA
MATHWINGS.............................................................................
199
5.1. OBJETIVOS Y
CARACTERISTICAS.................................................................
199
5.2. COMPONENTES
INSTRUCCIONALES............................................................
199
5.3. RESULTADOS DE LA
INVESTIGACI6N...........................................................
200
6. EI PROGRAMA BRIGHT
START............................................................................
201
7. EI PROGRAMA STARTING OUT RIGHT WITH MATH 202
7.1. OBJETIVOS Y
CARACTERISTICAS.................................................................
202
7.2. RESULTADOS DE LA
INVESTIGACI6N...........................................................
204
8. CONCLUSIONES 205
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS... 209
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