Bases teóricas y de investigación en educación especial:
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Madrid
Pirámide
2012
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INDICE
INTRODUCCION II
1. LA EDUCACION ESPECIAL: FUNDAMENTOS Y RELACIONES DE LA DISCIPLINA 13
1. LA EDUCACI6N ESPECIAL: PERCEPCIONES, USOS Y SIGNIFICADOS 14
1.1. LA EDUCACI6N ESPECIAL CORNO DISCIPLINA 14
1.2. LA EDUCACI6N ESPECIAL CORNO PRACTICA PROFESIONAL 18
1.3. LA EDUCACI6N ESPECIAL CORNO ACTIVIDAD SOCIAL 19
2. LA CONSTRUCCI6N DE LA EDUCACI6N ESPECIAL CORNO DISCIPLINA: GENESIS Y
CONSOLIDACI6N 20
2.1. LA EDUCACI6N ESPECIAL Y LAS CIENCIAS DE LA EDUCACI6N: LA PARTE EN
EL TODO.. 24 2.2. LA EDUCACI6N ESPECIAL Y LA DIDACTICA: UNA ESTRECHA
RELACI6N DE PERTENENCIA .. 25
2.2.1. LA CONVERGENCIA ENTRE ARNBAS DISCIPLINAS: LAS DIFICULTADES EN EL
APRENDIZAJE 28
2.2.2. LA CONSTRUCCI6N DIDACTICA DE LA EDUCACI6N ESPECIAL: RNAS QUE UNA
RNERA NUTRICI6N 30
2.2.3. CURRICULO, DIDACTICA Y ORGANIZACI6N ESCOLAR VISTOS DESDE LA
EDUCACI6N ESPECIAL 35
2.3. AUTONORNIA VERSUS DEPENDENCIA DE LA EDUCACI6N ESPECIAL: LOS EFECTOS
DE LA
INTERDISCIPLINARIDAD..............................................................................
41
ACTIVIDADES 45
2. LA EDUCACION ESPECIAL: HISTORIA, CARACTERIZACION Y CONTENIDOS 47
1. PERSPECTIVA LEGAL DE LA EDUCACI6N ESPECIAL: BREVE RECORRIDO
NORRNATIVO 48 2. PERSPECTIVA SOCIOHIST6RICA DE LA EDUCACI6N ESPECIAL:
BREVE RECORRIDO DE LA PRAXIS 59
2.1. LOS FACTORES DE RNARGINACI6N SOCIOESCOLAR DE LAS MINORIAS Y
DISCAPACITADOS 59
2.2. LA EDUCACI6N ESPECIAL INSTITUCIONALIZADA: UN PASO IRNPORTANTE 61
2.3. EI PROCESO DE INTEGRACI6N ESCOLAR: UN PASO JUSTO Y NECESARIO 66
2.4. LA EVOLUCI6N DEI TERRNINO EDUCACI6N ESPECIAL: LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES, UN PASO ESENCIAL 68
2.4.1. DE LA EDUCACI6N ESPECIAL A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
. 69
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2.4.2. ALGUNAS CRITICAS AL CONCEPTO NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Y PRECISIONES TERRNINOL6GICAS 72
3. PERSPECTIVA LEXICO-SERNANTICA DE LA EDUCACI6N ESPECIAL: BREVE
RECORRIDO CONCEPTUAL 74
3.1. LOS FINES DE LA EDUCACI6N
ESPECIAL........................................................... 75
3.2. LOS SUJETOS DE EDUCACI6N ESPECIAL 77
3.2.1. EI PROBIERNA DE LAS CATEGORIAS DE ALURNNOS 78
3.2.2. EN BUSCA DE UNA SOLUCI6N
TERRNINOI6GICA..................................... 80
3.3. LOS PROFESIONALES DE EDUCACI6N
ESPECIAL.................................................. 81
3.4. EI CONTEXTO DE LA EDUCACI6N ESPECIAL 82
3.5. LOS RNODELOS DE INTERVENCI6N EN EDUCACI6N
ESPECIAL................................ 83
ACTIVIDADES 84
3. EI PROCELOSO CAMINO DE LA INCLUSION EDUCATIVA: UNA FILOSOFRA JUSTA
PARA EL SISTEMA EDUCATIVO 87
1. EI RNOVIRNIENTO DE LA INTEGRACI6N ESCOLAR CORNO PA SO PREVIO PARA LA
INCLUSI6N .. 88 1.1. FUNDARNENTOS TE6RICOS DE LA INTEGRACI6N ESCOLAR 89
1.2. LA INTEGRACI6N EDUCATIVA DE ALURNNOS DIFERENTES 97
2. EI RNOVIRNIENTO DE LA ESCUELA INCLUSIVA SUPERADORA DE LA INTEGRACI6N
ESCOLAR 100 2.1. REPERCUSIONES EN LOS CENTROS ESCOLARES 104
2.2. REPERCUSIONES EN EL ALURNNADO 106
2.3. REPERCUSIONES EN EL PROFESORADO 106
2.4. REPERCUSIONES SOCIALES 107
3. LA ESCUELA DE TADAS CORNO INSTITUCI6N SOCIAL 110
4. HACIA UNA EDUCACI6N DE CALIDAD EN UNA ESCUELA PARA TADAS 115
4.1. ACERCA DE LA CALIDAD EN EDUCACI6N 116
4.2. HACIA UNA ESCUELA PARA TADAS (ESCUELA INCLUSIVA): EDUCAR EN LA
DIVERSIDAD 120
ACTIVIDADES 125
4. UNA MIRADA DIFERENTE AL SISTEMA EDUCATIVO DESDE LOS MARCOS Y MODOS DE
PROCEDER EN EDUCACION ESPECIAL: RETOS DE LA ESCUELA INCLUSIVA 127
1. RESPUESTA A LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DESDE EL CURRICULO
ESCOLAR 128 1.1. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCI6N A LA DIVERSIDAD 133
1.1.1. LA CONCRECI6N CURRICULAR 133
1.1.2. EI REFUERZO EDUCATIVO 0 PEDAG6GICO 134
1.1.3. LAS RNATERIAS OPTATIVAS Y OPCIONALES 136
1.1.4. LA TUTORIA, ORIENTACI6N EDUCATIVA E INTEGRACI6N 136
1.2. MEDIDAS ESPECIFICAS DE ATENCI6N A LA DIVERSIDAD 137
1.2.1. LA ATENCI6N TERNPRANA 137
1.2.2. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES 138
1.2.2.1. ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRICULO 139
1.2.2.2. ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS DE LOS ELERNENTOS CURRICULARES .
140
1.2.2.3. ADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS DE LOS E1ERNENTOS CURRICULARES 141
1.2.2.4. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALURNNADO CON ALTAS
CAPACIDADES 142
1.2.3. LOS PROGRARNAS DE DIVERSIFICACI6N CURRICULAR 143
EDICIONES PIRAMIDE
IMAGE 3
FNDICE / 9
1.3. PROGRAMAS DE CUALIFICACI6N PROFESIONAL INICIAL 144
2. LA ESCOLARIZACI6N DE! ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECIFICAS DE APOYO
EDUCATIVO 146
2.1. LOS CENTROS
ORDINARIOS.............................................................................
147
2.1.1. AULA ORDINARIA, CONFORMADA POR EL GRUPO ORDINARIO, A TIEMPO
COMPLETO 148
2.1.2. AULA ORDINARIA Y ESPECIFICA COMBINADA 149
2.1.3. AULA DE EDUCACI6N ESPECIAL 149
2.1.4. AULA TEMPORAL DE ADAPTACI6N LINGUEISTICA ISO
2.2. LOS CENTROS DE EDUCACI6N
ESPECIAL........................................................... ISO
2.3. LA ESCOLARIZACI6N COMBINADA 152
3. LA EVALUACI6N PSICOPEDAG6GICA CORNO PUNTO DE PARTIDA 152
3.1. (,PARA QUE EVALUAR? FINALIDADES DE LA EVALUACI6N 155
3.2. (,CUANDO EVALUAR? MOMENTOS DE LA EVALUACI6N 156
3.3. (,QUE EVALUAR? CONTENIDOS DE LA EVALUACI6N 157
3.4. (,C6MO EVALUAR? PROCEDIMIENTOS EINSTRUMENTOS PARA LA EVALUACI6N 158
4. LA INTERVENCI6N EN EDUCACI6N ESPECIAL: EL MODELO HOLISTICO 160
4.1. PROBLEMAS QUE ATANEN A LOS AGENTES DEI ACTO DIDACTICO: DOCENTE Y
DISCENTE 161
4.1.1. PROBLEMAS QUE ATANEN AL DISCENTE 162
4.1.2. PROBLEMAS QUE ATANEN AL DOCENTE 163
4.2. PROBLEMAS CURRICULARES: DE ALGUN ELEMENTO DEI CURRICULO 163
4.2.1. PROBLEMAS EN LOS E!EMENTOS SUSTANTIVOS DE! CURRICULO:
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIAS 164
4.2.2. PROBLEMAS EN LOS E!EMENTOS SINTACTICOS DE! CURRICULO:
METODOLOGIA, RECURSOS YEVALUACI6N 165
4.3. PROBLEMAS DERIVADOS DE LOS CONTEXTOS 166
4.3.1. PROBLEMAS DERIVADOS DE! CENTRO ESCOLAR 166
4.3.2. PROBLEMAS DERIVADOS DEI CONTEXTO EXTRAESCOLAR 167
5. MODE!OS Y ESTRATEGIAS DE APOYO AL CENTRO EDUCATIVO 168
5.1. MODELOS DE APOYO Y SUPREMACIA DE! COLABORATIVO 169
5.2. AGENTES FUNDAMENTALES DE APOYO Y FUNCIONES 172
ACTIVIDADES 175
5. LA FORMACI6N DE LOS PROFESIONALES PARA SER COMPETENTES EN EL AMBITO
DE LA EDUCACI6N
ESPECIAL..........................................................................................
179
1. ACERCA DE LA FORMACI6N INICIAL DEI PROFESORADO: MARCO EUROPEO E
INCLUSIVO ..... 180 1.1. UNA REFLEXI6N PREVIA SOBRE LAS FUNCIONES DEI
PROFESOR EN EL NUEVO MARCO EDUCATIVO 182
1.2. DILEMAS EN LA FORMACI6N INICIAL DEI PROFESORADO EN EDUCACI6N
ESPECIAL 188 1.2.1. FORMACI6N CATEGORIAL (DEFICITS) VERSUS FORMACI6N
GENERICA (DIVERSIDAD) 189
1.2.2. FORMACI6N GENERALISTA (HOMOGENEA) VERSUS FORMACI6N ESPECIFICA
(HETEROGENEA) 190
1.2.3. (,ES NECESARIA UNA FORMACI6N ESPECIFICA PARA E! PROFESOR
GENERALISTA? 195
1.2.4. CONCLUSI6N: UNA PROPUESTA INTEGRADORA 195
1.3. RELEVANCIA DEI PRACTICUM EN LA FORMACI6N INICIAL DEI PROFESORADO
196 2. EI DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE: LA FORMACI6N PERMANENTE DE!
PROFESORADO.. 202
IMAGE 4
2.1. LOS CONTENIDOS DE LA FORMACI6N PERMANENTE 203
2.1.1. OPORTUNIDAD Y EFICACIA DE LOS PROGRAMAS DE
FORMACI6N.............. 204 2.1.2. CONTENIDOS (CONOCIMIENTOS) DE LOS
PROGRAMAS DE FORMACI6N ..... 204 2.1.2.1. LOS CONTENIDOS EN LA FORMACI6N
DE LOS PROFESORES TUTORES (GENERALISTAS) 204
2.1.2.2. LOS CONTENIDOS EN LA FORMACI6N DE LOS PROFESORES ESPECIALISTAS
.. 206
2.1.3. ORIGEN (FUENTES) DE LOS CONTENIDOS DE LOS PROGRAMAS DE FORMACI6N
207
2.2. LOS MODELOS DE FORMACI6N PERMANENTE DEI PROFESORADO 207
2.2.1. PERSPECTIVA TRADICIONAL EN LA FORMACI6N DEI PROFESORADO 208
2.2.1.1. LA FORMACI6N DESDE UNA ORIENTACI6N ACADEMICA 208 2.2.1.2. LA
FOMACI6N DESDE UNA ORIENTACI6N TECNOL6GICA 0 RACIONALISTA 209
2.2.2. PERSPECTIVA ACTUAL EN LA FORMACI6N DEI PROFESORADO 210
2.2.2.1. LA FORMACI6N DESDE UNA ORIENTACI6N PRACTICA 210
2.2.2.2. LA FORMACI6N DESDE UNA ORIENTACI6N PERSONALISTA 211 2.2.2.3. LA
FORMACI6N DESDE UNA ORIENTACI6N CRITICA 211
2.3. EN LA ESCUELA INCLUSIVA (,QUE ESTRATEGIAS Y CONDICIONES FOMENTAN EL
DESARROLLO PROFESIONAL? 212
ACTIVIDADES 221
6. REPRESENTAR Y OPTIMIZAR LA EDUCACI6N ESPECIAL: TEORLA E INVESTIGACI6N
223
1. REPRESENTAR LA REALIDAD: ENFOQUES CONCEPTUALES EN EDUCACI6N
ESPECIAL............. 224 1.1. ENFOQUE FUNCIONALISTA 0 CONCEPCI6N
TRADICIONAL OBJETIVA DE LA EDUCACI6N ESPECIAL 225
1.2. ENFOQUE INTERPRETATIVO 0 LA INTRODUCCI6N SUBJETIVA A LA EDUCACI6N
ESPECIAL 228
1.3. ENFOQUE CRITICO 0 POSTURA REACCIONARIA DE LA EDUCACI6N ESPECIAL 231
1.3.1. ENFOQUE ESTRUCTURALISTA 0 EMANCIPACI6N DE LA EDUCACI6N ESPECIAL Y
SUS AGENTES 231
1.3.2. ENFOQUE HUMANISTA 0 HUMANIZACI6N DE LA EDUCACI6N ESPECIAL DESDE
LA PEDAGOGIA 234
2. ENFOQUES DE INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N ESPECIAL Y LINEAS:
OPTIMIZACI6N 236 2.1. ENFOQUE FUNCIONALISTA EMPIRICO-CUANTITATIVO 237
2.2. ENFOQUE INTERPRETATIVO SUBJETIVO-CUALITATIVO 240
2.3. ENFOQUE CRITICO CONSTRUCTIVO ORIENTADO AL CAMBIO 242
2.3.1. ENFOQUE ESTRUCTURALISTA OBJETIVO-CUALITATIVO 244
2.3.2. ENFOQUE HUMANISTA SUBJETIVO-CUALITATIVO 244
3. RUMBO ACTUAL DE LA INVESTIGACI6N EN EDUCACI6N ESPECIAL EN
ESPAFIA................. 245 ACTIVIDADES 265
BIBLIOGRAFLA...................................................................................................................
267
EDICIONES PINIMIDE
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