L' éducation inclusive: une réponse à l'échec scolaire ?
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| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Paris
Harmattan
2012
|
| Schriftenreihe: | Savoir et formation : Handicap et éducation
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | La notion d’éducation inclusive, d’abord centrée sur les élèves handicapés, dépasse maintenant la notion d’intégration et correspond à un changement structurel des systèmes scolaires, leur permettant de répondre à la diversité de tous les apprenants. Cet ouvrage aborde le concept d’inclusion dans toute sa complexité, dans ses imbrications entre inclusions scolaire et sociale. Il se situe en conclusion d’une recherche commanditée par la Commission européenne sur un échantillon de dix pays dont la France. Il analyse les dispositifs mis en place en France à la lumière de ce qui se fait à l’étranger, et présente les facteurs de succès d’une éducation inclusive à partir d’études de cas françaises. |
| Beschreibung: | 280 S. 24 cm. |
| ISBN: | 9782296966727 |
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TABLE DES MATIERES
SOMMAIRE 5
PREFACE 7
INTRODUCTION L ENJEU DE I MUCATION INCLUSIVE : PREPARER LES FUTURS
CITOYENS A S ENTRETUER OU A VIVRE ENSEMBLE? .**.........*9 POURQUOI LA
QUESTION D UNE EDUCATION INCLUSIVE SE POSE-T-ELLE ? 9
QU ENTENDRE PAR EDUCATION INCLUSIVE ? 10
UNE EVOLUTION CONCEPTUELLE DE I INTEGRATION A L INC1USION 11
UNE TENDANCE INTERNATIONALE QUI EST CELLE DU CONSEIL DE I EUROPE 13
AIDER LES ETABLISSEMENTS SCOLAIRES A PROMOUVOIR L INC1USION 14
ANALYSER LES PROBLEMES DANS I ECOLE 15
LES PROBLEMES FRAN~AIS A L AUNE DES AUTRES PAYS 16
RESULTATS DES ELEVES FRAN~AIS AUX ENQUETES DE I OCDE 16
TAUX, NIVEAU DES DIPLOEMES, SORTIES SANS DIPLOEME OU SANS QUALIFICATION 16
RESULTATS DES ELEVES EN COURS DE SCOLARITE 17
METHODOLOGIE: UNE RECHERCHE DOCUMENTAIRE EN BUTTE AUX DIFFICULTES DE LA
COMPARAISON INTERNATIONALE 19
ORIGINE, VISEES, ECHANTILLON DE POPULATION DE LA RECHERCHE 19
LE CORPUS 20
QUELS CHOIX D APPROCHE COMPARATIVE? 21
LES POINTS AVEUGLES 23
LA TRANSFERABILITE DES EXPERIENCES 24
L ELABORATION D INDICATEURS FIABLES 24
UNE MISE EN PERSPECTIVE EUROPEENNE DES RESULTATS FRAN~AIS 24
REFERENCES DES TEXTES ET AUTEURS CITES 27
AUTRES REFERENCES 30
CHAPITRE 1 QU EST-CE QU UNE MUCATION INCLUSIVE DES DECROCHEURS
?....*31 LA DEFINITION DU DECROCHAGE SCOLAIRE : UN TERME POLYSEMIQUE 31
LES DEFINITIONS DU DECROCHAGE PAR LES CHERCHEURS 31
UN PROCESSUS GRADUEL EN LIEN AVEC LE FONCTIONNEMENT SCOLAIRE 32
SORTIES SANS DIPLOEMES, SANS QUALIFICATIONS 33
A QUELLES STRATEGIES CONDUISENT LES RECHERCHES ? 34
L ANALYSE DES PROBLEMES: QUELS SONT LES FACTEURS DE DECROCHAGE ? 35
QUELLE EST LA MEILLEURE STRATEGIE CONTRE LE DECROCHAGE? 38
LES DISPOSITIFS PREVENTIFS AU SEIN DU SYSTEME SCOLAIRE POUR TOUS 38
LA VOIE TECHNIQUE ET PROFESSIONNELLE : FACTEUR DE REUSSITE 38
LE FONCTIONNEMENT DES CURSUS SCOLAIRES FREINE I INSERTION DESJEUNES 39
REVALORISER LA VOIE PROFESSIONNELLE ET TECHNIQUE ET SES ENSEIGNANTS 39
L ACTION DE L ETAT VA-T-ELLE DANS LE BON SENS? 39
VERS DES CHANGEMENTS DANS I ORIENTATION SCOLAIRE .40
LES FACTEURS DE DEFAILLANCE DES PROCEDURES D ORIENTATION .40
STRATEGIES D AIDE AUX ETABLISSEMENTS ET AUX PERSONNELS .41
LES STRATEGIES DE REMEDIATION 42
LES STRATEGIES DE REMEDIATION EN LE, OU 2 ND CYC1EDU 2 ND DEGRE .43
LES DISPOSITIFS RELAIS 43
275
IMAGE 2
LA MISSION GENERALE D LNSERTION (MG I) .45
LES STRATEGIES DE REMEDIATION APRES LA SORTIE DU SYSTEME SCOLAIRE .46
LES ECOLES DE LA DEUXIEME CHANCE (E2C) .46
DEFENSE T M. CHANCE 47
DIVERGENCES DE CONCEPTIONS SUR LES REMEDES AU DECROCHAGE .48
LA NON-QUALIFICATION NE DEPEND PAS QUE DE L ECOLE .48
LE ROETE SOCIAL PROTECTEUR DU DIPLOEME MET EN AVANT LE DECROCHAGE .49
LA CONCEPTION D UNE EDUCATION INCLUSIVE REMET EN QUESTION LE
FONCTIONNEMENT GENERAL DU SYSTEME SCOLAIRE 5 1
REFERENCES DES TEXTES ET AUTEURS CITES 54
AUTRES REFERENCES 59
CHAPITRE 2 L EDUEATION PRIORITAIRE : UNE EDUEATION INCLUSIVE DANS DES
ZONES SOEIOEEONOMIQUEMENT DEFAVORISEES ..*............61 ORIGINE ET
FONDEMENTS DE 1 EDUCATION PRIORITAIRE 61
DEFINITION ET CARTE DE I EDUCATION PRIORITAIRE SUR LE TERRITOIRE 64
VERS UNE ARTICULATION DES POLITIQUES D EDUCATION ET DE LA VILLE 66
L EVALUATION DE I EDUCATION PRIORITAIRE 68
DES POLES D EXCEL1ENCE SCOLAIRE 70
LE TOUMANT POLITIQUE APRES 2006 : REMISE EN CAUSE DE L L~DUCATION
PRIORITAIRE ET DU MODELE DE I EDUCATION INCLUSIVE ? 71
REFERENCES DES TEXTES ET AUTEURS CITES 74
AUTRES REFERENCES 78
CHAPITRE 3 QUE SIGNIFIE I INCLUSION DES ELEVES ISSUS DE I IMMIGRATION ?
79 QUESTIONS BRFILANTES APROPOS D UNE POLITIQUE FONDEE SUR LA LA ICITE
79
LES ERNEUTES DE BANL IEUE 79
L INTERDICTION DU VOILE A I ECOLE 80
LE PRINCIPE DE LAICITE : VALEUR DE LIEN ENTRE LES CITOYENS 81
MESURES SPECIFIQUES PO UR LES JEUNES ISSUS DE I IMMIGRATION 83
DES CHIFFRES GLOBAUX AUX FACTEURS D ECHEC ET DE REUSSITE 84
FACTEURS NEGATIFS ET POSITIFS DU SYSTEME SCOLAIRE FRANRRAIS 84
LA PART DE LA NAISSANCE (FAMILIE, GENRE, ETHNICITE) 85
DISCRIMINATIONS CULTURELLES ET DISCRIMINATIONS SOCIALES 85
DIVERSITE DES POPULATIONS ET DES SITUATIONS 87
PROBLEME DE DIFFERENCES CULTURELLES OU D ACCUEIL DES DIFFERENCES ? 88
COMMUNAUTAIRE ET COMMUNAUTE NATIONALE 89
LE MODELE REPUBLICAIN FRANRRAIS SOUS I INTLUENCE DE ) UE 89
LE COMMUNAUTAIRE DANS LA COMMUNAUTE DES CITOYENS 91
REFERENCES DES TEXTES ET AUTEURS CITES 93
AUTRES REFERENCES 96
CHAPITRE 4 L EDUEATION INTEREULTURELLE : EIE DE I EDUEATION INELUSIVE
DES MINORITES ET DE TOUS ? 97
EDUCATION ET DIALOGUE INTERCULTURELS 97
MULTICULTURAL ISME, INTERCULTURALISME, CULTURAL ISME 97
L EDUCATION INTERCULTURELLE : DE QUELLES CULTURES PARLE-T-ON ? 99
DE LA COMMUNICATION PAR LE LANGAGE AU DIALOGUE INTERCULTUREL... 101
276
IMAGE 3
FORMATION AU DIALOGUE INTERCULTUREL ET RECONNAISSANCE DE L AUTRE
DANS SA DIVERSITE MAIS D ABORD COMME SEMBLABLE 104
LE MODELE DE L ECOLE DE LA REPUBLIQUE EN FRANCE 106
VERS UNE EDUCATION INTERCULTURELLE EN FRANCE 109
QUEL EST JE SENS DE L EDUCATION INTERCULTURELLE? 109
LA FORMATION DES ENSEIGNANTS A L INTERCULTUREL.. 111
LE RAISONNEMENT INTERCULTUREL : BASE D UNE EDUCATION INCLUSIVE DU
CITOYEN DU MONDE 114
REFERENCES DES TEXTES ET AUTEURS CITES 116
AUTRES REFERENCES 120
CHAPITRE 5 L EDUCATION INCLUSIVE : UNE REPONSE A LA VIOLENCE? 121 LA
VIOLENCE DANS I ECOLE FRANR;:AISE 12I
STRATEGIES ANTI-VIOLENCE : PREVENTION, REMEDIATION OU REPRESSION? 123
AIDES ANTI-VIOLENCE AUX ETABLISSEMENTS ET AUX ENSEIGNANTS 124
PROBLEMES DE LA FORMATION DES ENSEIGNANTS PAR RAPPORT A LA VIOLENCE 128
LA MEDIATION ENTRE PAIRS COMME STRATEGIE ANTI-VIOLENCE 132
REFERENCES DES TEXTES ET AUTEURS CITES 134
AUTRES REFERENCES 136
CHAPITRE 6 ON EN EST LE SYSTEME FRAN~AIS D INCLUSION SCOLAIRE ? 137 LES
TEXTES OFLICIELS FAVORISENT-ILS UN SYSTEME EDUCATIF INCLUSIF? 137
STRUCTURES ET PROGRAMMES DU PRIMAIRE ET DU SECONDAIRE 137
LA FORMATION DES ENSEIGNANTS (FE) 138
L EVOLUTION DE LA FORMATION INITIALE (FI) 138
UNE NOUVELLE CONCEPTION DE LA FORMATION CONTINUE (FC) 140
L EXERCICE DU METIER EST-IL MIEUX PREPARE QUE DANS LE PASSE ? 140
LE PRINCIPE D EGALITE REMIS EN CAUSE PAR JA CARTE SCOLAIRE 142
LES POINTS DE CONFLIT ENTRE LES DECIDEURS ET LES ACTEURS SOCIAUX 144
LES SUPPRESSIONS DE POSTES: L ECOLE EST A I OS 144
L AGGRAVATION DES MODALITES DE TRAVAIL, EN PARTICULIER AVEC LES ELEVES
EN DIFFICULTE ET DE MILIEUX DEFAVORISES 145
LA DEGRADATION DU FONCTIONNEMENT DES ETABLISSEMENTS 145
LES EFFETS DE LA TAILLE DES EFFECTIFS SUR LE TRAVAIL DES ELEVES EN
C1ASSE 147
LES HORAIRES D ENSEIGNEMENT ET LES RYTHMES SCOLAIRES 148
LA CONTESTATION DES PROGRAMMES PAR LES SPECIALISTES 148
L AVENIR EST COMPROMIS PAR LES RATES DE LA FORMATION DES ENSEIGNANTS 149
LES DECIDEURS SONT-ILS IRRESPONSABLES ? 151
PRECIPITATION, VERSATILITE, ABSENCE DE CONCERTATION, IGNORANCE DES
RECHERCHES, DEN I DE LA REALITE 151
LES CONTRADICTIONS DE L ACTION MINISTERIELLE 153
L ACTION DES DECIDEURS DESTABILISE LE SYSTEME EDUCATIF... 154
LA REFORME TOUME LE DOS A UNE POLITIQUE INCLUSIVE MAIS L EDUCATION
REVIENT AU CENTRE DES PREOCCUPATIONS DES FRANR;:AIS 155
LA FRANCE TOUME LE DOS A UN SYSTEME EDUCATIF INCLUSIF ET AUX PRINCIPES
DE L ECOLE REPUBLICAINE 155
UN RENFORCEMENT DE LA SEGREGATION SCOLAIRE ET SOCIALE 155
L ABANDON DU MODELE DE L ECOJE REPUBLICAINE : FACTEUR D ECHEC 156
UNE ACCUMULATION DE CARENCES QUI SE CONJUGUENT 157
277
IMAGE 4
LES RATES DE I ACTION GOUVERNEMENTALE FONT PRENDRE CONSCIENCE AUX
FRANRRAIS DE
I IMPORTANCE DE I EDUCATION 157
LES SO LUTIONS ALTEMATI VES 158
LES RECHERCHES EXISTENT 158
UN FACTEUR QUI CHANGE LA DONNE: LA DECENTRALISATION 160
REFERENCES DES TEXTES ET AUTEURS CITES 162
AUTRES REFERENCES 166
CHAPITRE 7 RESULTATS COMPARES DES 10 PAYS EUROPEENS
DU PROJET DOCA 167
RESULTATS COMPARES DES 10 PAYS EN FONCTION DE 7 INDICATEURS 167
STRUCTURE DU SYSTEME SCOLAIRE 168
DUREE DE LA SCOLARITE OBLIGATOIRE 168
PARTICIPATION A I EDUCATION PRESCOLAIRE 169
ABANDON SCOLAIRE PRECOCE 169
REDOUBLEMENT ET/OU PLACEMENT HORS SCOLARITE NORMALE 169
GROUPES DEFAVORISES BENEFICIANT DE MESURES PRIORITAIRES 170
CHOIX DE I EDUCATION SPECIALISEE POUR LES ELEVES HANDICAPES 170
RESULTATS COMPARES DES MESURES PRISES 170
REDUCTION DE I ABANDON SCOLAIRE PRECOCE 170
LE DEFI DE LA QUALIFICATION DANS I UE 170
QUE FAIT-ON DANS LES 10 PAYS DOCA DEPUIS 2000 ? 171
MESURES D EDUCATION PRIORITAIRE 172
STRUCTURE DE I EDUCATION PRIORITAIRE 172
SOUTIEN INDIVIDUEL SPECIFIQUE 174
LUTTE CONTRE LES DISCRIMINATIONS 174
QUELLE CONCLUSION TIRER DE I ANALYSE COMPAREE ? QUELLES PREUVES ? 176
MESURES D EDUCATION INCLUSIVE 177
UN CONSENSUS INTERNATIONAL SUR I EDUCATION INCLUSIVE ? 177
EN CONCLUSION : LES OBSTACLES A UNE EDUCATION INCLUSIVE 177
MESURES DE SECURITE SCOLAIRE 178
LE DEFI SECURITAIRE 178
MESURES DE PROTECTION 178
MESURES INDI VIDUELLES 182
CONCLUSIONS GENERALES: D ABORD I ATFAIRE DES ACTEURS DE TERRAIN 183
MESURES D AIDE ET DE SOUTIEN AUX ENSEIGNANTS 183
LES REFERENCES AUX MESURES DE SOUTIEN AUX ENSEIGNANTS 183
MESURES DE QUALIFICATION DES ENSEIGNANTS 184
PLUS D ENSEIGNANTS ET DE PERSONNEL DE SOUTIEN AUX ENSEIGNANTS 185
CONCLUSIONS DE I ANALYSE COMPARATIVE DES 10 RAPPORTS NATIONAUX 185
REFERENCES DES TEXTES ET AUTEURS CITES 186
278
IMAGE 5
CHAPITRE 8: ANALYSE DES FACTEURS DE SUCCES D UNE EDUCATION INCLUSIVE
A PARTIR D ETUDES DE CAS FRAN~AISES 189
INTRODUETION 189
DEMISSION IMPOSSIBLE : UN DISPOSITIF EON9U POUR DES ELEVES EN
DIFFIEULTE QUI VIENT SOUTENIR I AETION DES PROFESSIONNELS MARYAN
LEMOINE, MICHEIE GUIGUE & BEMADETTE TILLARD 190
DEMISSION IMPOSSIBLE, UN DISPOSITIF DE PRISE EN CHARGE D ELEVES EN
GRANDE DIFFICULTE 191 L ORIGINE DE DEMISSION IMPOSSIBLE 191
COMMENT FONCTIONNE DEMISSION IMPOSSIBLE ? 192
LA PLACE ET I AMPLEUR DE DEMISSION IMPOSSIBLE 194
UN DISPOSITIF QUI ACCOMPAGNE ET SOUTIENT LES PROFESSIONNELS 195
ETRE ENSEIGNANT ET CHARGE DE MISSION 196
LA RESPONSABILITE D UN SECTEUR AVEC PLUSIEURS ETABLISSEMENTS 196
LE CHARGE DE MISSION, UN MEDIATEUR.. 197
UNE POSITION CHARNIERE ENTRE I INTERIEUR ET I EXTERIEUR DU SYSTEME
SCOLAIRE 197 DES CHARGES DE MISSION QUI SE CONCERTENT REGULIEREMENT 198
UN DISPOSITIF QUI INFORME ET FORME 198
CONCLUSION 198
REFERENEES DES TEXTES ET AUTEURS EITES... 199
AUTRES REFERENEES 199
LUTTER CONTRE I ECHEC SEOLAIRE EN RESEAU D EDUCATION PRIORITAIRE YVES
REUTER 20 1
LES PRINCIPES DE FONCTIONNEMENT DE I ECOLE FREINET 202
L ECOLE COMME INSTITUTION 202
LES ELEVES ET LES APPRENTISSAGES 205
LA PART DU MAITRE 208
ELEMENTS POUR UN BILAN PROVISOIRE 210
LES INTERETS DE I EXPERIENCE MENEE 210
DE QUELQUES PROBLEMES 213
LA DIFFICILE QUESTION DE LA TRANSFERABILITE 2L3
CONCLUSION 216
REFERENCES 21 7
LA DEMOCRATISATION DE I ACCES AUX FORMATIONS SELECTIVES DE
I ENSEIGNEMENT SUPERIEUR: LE PROJET SOUTIEN A L EXCEL1ENCE (PSE)
GRACIELA PADOANI DAVID 218
LES DISPOSITIFS DE DEMOCRATISATION D ACCES AUX FORMATIONS SELECTIVES 219
LE DISPOSITIF PSE : PROJET SOUTIEN A I EXCELLENCE 220
LES RESULTATS DU PSE 222
LA REUSSITE SCOLAIRE 222
DE NOUVELLES AMBITIONS ET UN MEILLEUR PROJET DE CARRIERE 222
LE BENETICE, LA PLUS-VALUE APPORTES A I ENSEMBLE DE I ETABLISSEMENT 224
CONCLUSION 225
REFERENCES DES TEXTES ET AUTEURS CITES 227
279
IMAGE 6
REPONSES A LA VIOLENCE: DISPARITE DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES ET
EFFETS DIFFERENCIES.
LE CAS DES ECOLES PRIMAIRES EN FRANCE CECILE CARRA 228
FREQUENCE ET DISPARITE DES PUNITIONS 229
DES PUNITIONS FREQUENTES 230
DES EFFETS PERVERS? 231
FAIRE FACE AUX VIOLENCES : LES LOGIQUES PROFESSIONNELLES EN QUESTION 233
FAIRE PREUVE D AUTORITE 234
UNE UTILISATION EQUIVOQUE DU REGLEMENT. 235
UN RECOURS AMBIGU AU COLLECTIF 236
DES REPONSES AUX LOGIQUES DIFFERENTES ET AUX EFFETS DIFFERENCIES 238
CONCL USI ON 240
REFERENCES 241
CONCLUSION 242
PRISE EN COMPTE DES DIFFERENCES ET PEDAGOGIE DIFFERENCIEE 242
PARTENARIAT INTERNE ET EXTERNE 243
L IMPORTANCE DU TERRITOIRE (IOCAL, DEPARTEMENTAL, REGIONAL) 244
REFERENCES DES TEXTES ET AUTEURS CITES 244
CONCLUSION VERS UNE EDUCATION INCLUSIVE OU VERS PLUS D INEGALITES ? 245
QUELS SONT LES POINTS DE DEPART ET LES ACQUIS DE LA RECHERCHE ? 245
LA DEFINITION D UNE POLITIQUE D EDUCATION INELUSIVE 245
LES COMPOSANTES D UNE EDUCATION INELUSIVE 246
LA QUESTION AU DEPART DE LA RECHERCHE ETAIT-ELLE BIEN POSEE ? 247
POURQUOI POSER LA QUESTION DES BONNES PRATIQUES ? 247
DES BONNES PRATIQUES A LA VISEE ETHIQUE ET A LA QUESTION DU SENS 248
DU BON DIPLOME A UNE PEDAGOGIE DE LAJUSTICE SOCIALE 248
LE BON DIPLOME, TICKET D ENTREE DANS UNE SOCIETE INEGALITAIRE 249
OE LA MERITOCRATIE A LA QUESTION DE LAJUSTICE SOCIALE 249
PARTICIPATION ET DIALOGUE COMME EIES D UNE EDUCATION JUSTE 250
D UNE PEDAGOGIE SOCIALEMENTJUSTE A UNE PEDAGOGIE DE LAJUSTICE SOCIALE
252
CONNALTRE POUR LE PLAISIR DE CONNALTRE 254
LAJUSTICE SOCIALE A I ECOLE : DONNER ACCES AU PLAISIR DE CONNAITRE 254
OE I OBSTAELE EPISTEMOLOGIQUE A I APPROCHE ALLOSTERIQUE 255
DES ELEVES HEUREUX D APPRENDRE : UNE ETHIQUE D ENSEIGNANTS ? 256
L EDUCATION : CHOSE PUBLIQUE, AFFAIRE D ETAT, AFFAIRE DE TOUS 258
LA POLITIQUE EDUCATIVE, UNE AFFAIRE D ETAT 258
LA POLITIQUE EDUCATIVE, I AFFAIRE DE TOUS, ACTEURS SOCIAUX ET ELECTEURS
259
REFERENCES DES TEXTES ET AUTEURS CITES 261
INDEX DES AUTEURS 265
LISTE DES SIGLES 271
280
|
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| series2 | Savoir et formation : Handicap et éducation |
| spelling | Zay, Danielle Verfasser aut L' éducation inclusive une réponse à l'échec scolaire ? Danielle Zay Paris Harmattan 2012 280 S. 24 cm. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Savoir et formation : Handicap et éducation La notion d’éducation inclusive, d’abord centrée sur les élèves handicapés, dépasse maintenant la notion d’intégration et correspond à un changement structurel des systèmes scolaires, leur permettant de répondre à la diversité de tous les apprenants. Cet ouvrage aborde le concept d’inclusion dans toute sa complexité, dans ses imbrications entre inclusions scolaire et sociale. Il se situe en conclusion d’une recherche commanditée par la Commission européenne sur un échantillon de dix pays dont la France. Il analyse les dispositifs mis en place en France à la lumière de ce qui se fait à l’étranger, et présente les facteurs de succès d’une éducation inclusive à partir d’études de cas françaises. Inklusive Pädagogik (DE-588)7693876-1 gnd rswk-swf Inklusive Pädagogik (DE-588)7693876-1 s DE-604 V:DE-604 application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=024976329&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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