S'adapter en classe à tous les élèves dys: dyslexies, dyscalculies, dysphasies, dyspraxies, TDA/H ...
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| Format: | Buch |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Poitiers
SCÉRÉN-CRDP de Poitou-Charentes
2011
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| Schriftenreihe: | Ressources formation : Les Clefs du quotidien
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TABLEDES MATIERES
PREFACE DE JEAN-CHARLES RINGARD 5
AVANT-PROPOS 11
1 DEFINITION. BILAN. CONSEQUENCES 21
1.1 QUELLES SONT LES DIFFERENTES DYS? 25
1.2 QUELQUES REPERES POUR CE BILAN 29
1.3 CONSEQUENCES COMMUNES? 33
2 PRESENTATION DES DYS 37
2.1 PARLER. ECRIRE. LIRE 41
2.2 RECONNAITRE 43
2.3 CALCULER 45
2.4 ORTHOGRAPHIER 49
2.5 AGIR 51
2.6 AUTRES TROUBLES COGNITIFS 53
2.7SURDOUANCE 59
2.8 PROBLEME DE I ASSOCIATION DE DYS 61
2.9 POINTS EIES DES VOCABLES EN DYS 67
2.10 QU EST-CE QU UNE DYS? 69
3 QUE PROPOSER EN ATTENDANT UN DIAGNOSTIC? 73
3.1 EN MATERNELLE ET EN PRIMAIRE 77
3.2 A PARTIR DU CYELE 3 91
3.3 EN DEBUT DE COLLEGE 95
3.4 EN FIN DE COLLEGE ET AU-DELI! 99
4 REALISER LE TRANSFERT DES INFORMATIONS UTILES I! I ECOLE 103
4.1 QUELLES INFORMATIONS ECHANGER? 105
4.2 COMMENT INFORMER LES ENSEIGNANTS? 107
4.3 A QUEL MOMENT LE FAIRE? 111
5 REPERES UTILES POUR DES SITUATIONS TYPES 113
5.1 ABORD PRAGMATIQUE DES DYSPRAXIES 117
5.2 ABORD PRAGMATIQUE DES DYSLEXIES 125
5.3 ABORD PRAGMATIQUE DES DYSPHASIES 135
5.4 ORDINATEUR ET DYSGRAPHIE ? 147
5.5 ABORD PRAGMATIQUE DES TDNH 151
5.6 SYNTHESES 157
6 LES DYS ET I ECOLE AU-DELI! DU PPS 163
6.1 LIMITES 173
6.2 BIENTRAITANCE 175
6.3 MOYENS 179
6.4 REFORME _ 191
6.5 MISE EN COMMUN 195
6.6 PERSPECTIVES 199
CONELUSION 201
ANNEXES 205
TEMOIGNAGES 207
QUESTIONNAIRE-ENSEIGNANT 215
BIBLIOGRAPHIE 219
221
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