Verfügbarkeit: Das Schemapädagogische Selbstkontroll-Training (Sek. 2)

Das Schemapädagogische Selbstkontroll-Training (Sek. 2): Didaktik und Methodik eines neuropädagogischen Konzepts zum Umgang mit schwierigen Schülern: Komplettpaket - Buch, Arbeitsmaterialien + DVD - für Eingewöhnungs- und Studientage

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Damm, Marcus 1974- (VerfasserIn), Ebert, Marc-Guido (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart ibidem 2012
Schriftenreihe:	Schemapädagogik kompakt 8
Schlagworte:	Verhaltensstörung Didaktik Schüler
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	244 S. Ill., graph. Darst. 210 mm x 150 mm
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adam_text	IMAGE 1 INHALT STIMMEN Z U M BUCH U N D V O R W O R T 9 AUS D E M SCHULALLTAG.' 2 3 EINLEITUNG - PSYCHODYNAMIK D E R BEZIEHUNGS- U N D UNTERRICHTSSTOERUNGEN 2 9 1 . G R U N D L A G E N D E R K O M M U N I K A T I O N S P S Y C H O L O G I E 3 7 1.1 PSYCHOLOGIE D E R VERSTAENDIGUNG 3 8 1.2 DAS K O M M U N I K A T I O N S Q U A D R A T 4 0 1.3 UEBERZEUGENDE KOERPERSPRACHE IM UNTERRICHT 4 4 FAQS - FREQUENTLY ASKED QUESTIONS 4 9 2 . G R U N D L A G E N D E R S C H E M A P AE D A G O G I K 5 1 2.1 ALLGEMEINES 5 3 2.2 SCHEMATA U N D SCHEMAMODI (ROLLEN) 5 4 2.2.1 DIE SOCIAL-BRAIN-HYPOTHESE 5 7 2.2.2 DIE SCHEMATHEORIE 5 9 2.2.3 DOMAENE 1: ABLEHNUNG U N D A B T R E N N U N G 6 1 2.2.4 DOMAENE 2: BEEINTRAECHTIGUNG V O N AUTONOMIE U N D LEISTUNG 6 7 2.2.5 DOMAENE 3: BEEINTRAECHTIGUNG IM UMGANG M I T BEGRENZUNGEN 7 3 2.2.6 DOMAENE 4: FREMDBEZOGENHEIT 7 7 2.2.7 DOMAENE 5: UEBERTRIEBENE W A C H S A M K E I T U N D GEHEMMTHEIT 8 1 2.2.8 SCHEMAMODI - DISSOZIATIVE ICH-ZUSTAENDE 9 3 2.3 SCHEMAPAEDAGOGISCHE (BEDUERFNISORIENTIERTE) INTERVENTIONEN 1 0 5 2.4 ZIELE 1 2 5 7 HTTP://D-NB.INFO/1020434139 IMAGE 2 3 . K O N T A K T Z U A B G E B E N D E N S C H U L E N 1 2 7 4 . S C H E M A P AE D A G O G I S C H E S S E L B S T K O N T R O L L - T R A I N I N G ( S S K T ) 1 3 5 4.1 ALLGEMEINES 1 3 6 4.2 SSKT FUER DIE SEKUNDARSTUFE 2 1 3 7 4.2.1 ALLGEMEINES 1 3 7 4.2.2 WICHTIGE RAHMENBEDINGUNGEN 1 3 7 4.2.2.1 STRUKTURGITTER 1 3 8 4.3 LERNORGANISATION U N D DIDAKTISCH-METHODISCHE UEBERLEGUNGEN 1 4 0 4.3.1 ARBEITSBLATT 1 - SCHUELERFRAGEBOGEN 1 4 8 4.3.2 ARBEITSBLATT 2 - VERSCHIEDENE "ICHE" 1 5 4 4.3.3 ARBEITSBLATT 3 - MEIN PROBLEMATISCHSTER ICH-ANTEIL 1 5 5 4.3.4 TEXTBLAETTER 1 BIS 8 - ICH-ANTEILE U N D IHRE MOEGLICHEN AUSWIRKUNGEN 1 5 8 4.3.5 ARBEITSBLATT 4 - DEN SCHWIERIGSTEN ICH-ANTEIL VORSPIELEN 1 7 5 4.3.6 ARBEITSBLATT 5 - EIGENEN MANIPULATIONEN A U F DIE SCHLICHE K O M M E N 1 7 7 4.3.7 EIGENES MERKBLATT AUSFUELLEN 1 7 9 5 . A U S B L I C K 1 8 1 WEITERFUEHRENDE LITERATUR 1 8 7 KONTAKTE 1 9 1 LITERATUR 1 9 3 ANHANG 1: SCHEMAPAEDAGOGISCHE BESINNUNGSTEXTE FUER D E N UNTERRICHT U N D DAS TRAININGSRAUM-KONZEPT 2 0 1 8
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