Die Krise der Jungen in Bildung und Erziehung: diskursive Konstruktion von Geschlecht und Männlichkeit
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Springer VS
2012
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| Schriftenreihe: | Kinder, Kindheiten und Kindheitsforschung
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Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung.11
2 Die mediale Aufmerksamkeit für Jungen
als erziehungswissenschaftlicher Gegenstand.18
2.1 Die öffentliche Jungendebatte
als begründendes Moment der Jungenforschung.18
2.2 Die Diskussion der Gültigkeit zentraler medialer Aussagen.20
2.3 Die Beschäftigung mit der medialen Aufmerksamkeit
für Jungen als Diskursphänomen.27
2.4 Desiderate und Anschlussstellen dieser Arbeit.31
3 Diskurs - Geschlecht - Männlichkeit.33
3.1 Diskurse als situierte Wissensordnungen.33
3.1.1 Aussage und diskursive Formation.34
3.1.2 Gegenstände - Subjektpositionen - Macht.37
3.1.3 Krisendiskurse.39
3.1.4 Fotografische Sichtbarkeiten.41
3.2 Geschlechter- und Männlichkeitsordnungen
als diskursive Konstruktion.47
3.2.1 Geschlechterdifferenz als situierte Wissensordnung.47
3.2.2 Zweigeschlechtlichkeit und Subjektivierung.50
3.2.3 Geschlechterverhältnisse als Kontext.53
3.2.4 Männlichkeiten: Varianzen und Kontinuitäten.56
3.2.5
Hegemóniáié
Männlichkeit - Männliche Hegemonie.61
3.2.6 Männlichkeit und Krise.64
4 Diskursanalyse im
Anschluss
an
Foucault -
Forschungsprozess und Methoden.72
4.1 Methodologische Hinweise der .Archäologie des Wissens'.72
4.2 Methodische Schritte und Entscheidungen im Rahmen
einer interpretativen Analytik.75
4.2.1 Konkretisierung des Untersuchungsgegenstandes
und der Forschungsfrage.76
4.2.2 Korpusbildung.77
4.2.3 Auswertung.79
4.2.4 Analytischer Einbezug der Fotografien.83
5 Die Jungenkrise als diskursive Konstruktion.85
5.1 „Eine verlorene Geschlechtergeneration" -
Ausdrucksformen und Problemhorizonte der Jungenkrise.85
5.1.1 „Jungen verlieren, Mädchen gewinnen" -
Eine geschlechtlich bestimmte Problemlage.87
5.1.2 „Die Bildungskarrieren von Jungen und Mädchen driften
immer mehr auseinander" - Anhaltende Verschlechterung.95
5.1.3 „Das neue Außenseitertum" - Bedrohte Zugehörigkeit.102
5.1.4 „Sollten die Probleme nicht gelöst werden, sieht es für
die Gesellschaft düster aus" - Ökonomische und
demografische Entwicklungen.105
5.2 „Mehr und mehr aber stellt sich heraus,
dass
wir das Problem
sind, die Erwachsenen" - Ursachen der Jungenkrise.112
5.2.1 „Mädchen werden oft bevorzugt" -
Der Mangel an Gerechtigkeit.114
5.2.2 „Keiner weiß, wie es ihnen wirklich geht" -
Der Mangel an Wertschätzung.121
5.2.3 „Jungenerziehung war schon immer eine Gratwanderung .
und ist es heute mehr denn je" - Der Mangel an einer
besonderen Jungenerziehung.130
5.3
„Schluss
jetzt!" - Aufforderungen der Jungenkrise.142
5.3.1 „Manchmal möchte man als stille Zuhörerin aufspringen" -
Gegensätzlichkeit im Verhältnis der Sprecherinnenposition
zu .Eltern, Schule und Gesellschaft'.144
5.3.2 „Wir müssen die Jungs wieder lieben lernen" -
Wohlwollen im Verhältnis der Sprecherinnen- und
Betrachterinnenposition zu Jungen.148
6 Männlichkeit - Krise - Generation:
Stabilisierungen und Verschiebungen.160
6.1 Die Problemlage der Jungen als doppeltes Krisenphänomen.161
6.2 Ordnungen von Geschlecht und Männlichkeit.164
6.2.1 Jungenmännlichkeit: wild aber harmlos.165
6.2.2 Aufmerksamkeit: Jungen als Leidende und Männer als Retter.173
6.2.3 Verkehrung als diskursive Strategie.177
6.3 Männlichkeit - Krise - Generation.180
7 Epilog.184
8 Anhang.187
8.1 Abkürzungsverzeichnis.187
8.2 Abbildungsverzeichnis.188
8.3 Dokumentenverzeichnis.189
9 Literaturverzeichnis.191
in den Medien werden Jungen seit einiger Zeit als „neue Sorgenkinder"
und „Bildungsverlierer" thematisiert. Neben der Frage nach der Gültig¬
keit dieser Darstellungen stellt sich die Frage nach deren Produktivität.
Was ermöglicht der mediale Diskurs? Wen adressiert er? Welche Bilder
von Jungen und vom Jungesein werden gezeichnet? in der Studie von
Susann Fegter wird die diskursive Konstruktion einer Krise der Jungen
rekonstruiert und analysiert. Es zeigt sich, wie eine
Bildungs-
und
Leistungskrise der Jungen mit einer Beziehungs- und Erziehungskrise
verwoben wird, die Eltern und Pädagoginnen als .schlechte' Eltern und
.schlechte' Pädagoginnen in den Fokus rückt. Damit liegt erstmals für
die deutsche Debatte eine korpusbasierte Diskursanalyse vor, die den
produktiven Zusammenhang von Männlichkeit, Krise und Generation
beleuchtet. |
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