Netzguidance für Jugendliche: Chancen und Grenzen der Internetkompetenzförderung und ihrer Vermittlung
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| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Springer VS
2012
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IMAGE 1
INHALT
VORWORT 11
1 EINLEITUNG 13
1.1 AUFWACHSEN UND LEBEN IN EINER DIGITALEN MEDIENWELT 15
1.2 NETZGUIDANCE - ORIENTIERUNGSHILFEN FIIR DAS LEBEN IN DER DIGITALEN
MEDIENWELT 21
1.2.1 BEGRIFFSDEFINITION 21
1.2.2 BESTEHENDE NETZGUIDANCE-MASSNAHMEN 25
1.3 ERKENNTNISINTERESSE UND ZIELE DER ARBEIT 34
1.4 AUFBAU DER ARBEIT 36
2 THEORETISCHER HINTERGRUND 3 9
2.1 DER JUGENDLICHE INTERNETNUTZER 39
2.1.1 BESONDERHEITEN DES JUGENDALTERS 4 0
2.1.2 TYPOLOGISIERUNGEN DER JUGENDLICHEN MEDIEN- UND LNTERNETNUTZER 4 8
2.2 MEDIENKOMPETENZ ALS SCHLUESSELQUALIFIKATION 54
2.2.1 DIMENSIONEN UND KONZEPTE 54
2.2.2 INTERNETKOMPETENZ 6 0
2.2.3 DIGITALE KLUEFTE ERSTER UND ZWEITER ORDNUNG 64
2.3 DER PROZESS DER MEDIENSOZIALISATION 67
2.3.1 BEGRIFFSDEFINITION 67
2.3.2 UNTERSCHIEDLICHE SICHTWEISEN A U F DIE SOZIALISATIONSMACHT VON
MEDIEN 6 9
2.4 DER USES-AND-GRATIFICATIONS-ANSATZ 73
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IMAGE 2
8 I N H A L T
2.5 DER MEDIENOEKOLOGISCHE ANSATZ 79
2.5.1 MODELL NACH BRONFENBRENNER 79
2.5.2 MODELL NACH BAACKE 81
2.6 CHANCEN UND GRENZEN DER SOZIALISATIONSINSTANZEN BEI DER FOERDERUNG
VON INTERNETKOMPETENZ 84
2.6.1 ELTERN UND ERZIEHUNGSBERECHTIGTE ALS VERMITTLER VON
INTERNETKOMPETENZ 84
2.6.2 LEHRPERSONEN ALS VERMITTLER VON INTERNETKOMPETENZ 89 2.6.3
PEERGROUP ALS VERMITTLER VON INTERNETKOMPETENZ 91
2.6.4 WEITERE SOZIALISATIONSINSTANZEN ALS VERMITTLER VON
INTERNETKOMPETENZ 93
2.7 ZUSAMMENFASSENDE BETRACHTUNG UND DISKUSSION DES THEORETISCHEN
HINTERGRUNDES 96
3 STAND DER FORSCHUNG 105
3.1 FORSCHUNG ZUR INTERNETNUTZUNG UND INTERNETKOMPETENZ JUGENDLICHER 105
3.2 KONKRETISIERUNG ANHAND VON REFERENZSTUDIEN AUS EUROPA 111 3.2.1
JAMES-STUDIE 2010 112
3.2.2 JIM-STUDIE 2010 117
3.2.3 JIMPLUS NAHAUFNAHMEN 2010 123
3.2.4 EU KIDS ONLINE II STUDIE 126
3.2.5 GEGENUEBERSTELLUNG DER REFERENZSTUDIEN 136
4 FRAGESTELLUNGEN 143
4.1 AUSFORMULIERTE FORSCHUNGSFRAGEN 145
4.2 AUSFORMULIERUNG DER THEORIEGELEITETEN HYPOTHESEN 147
5 SCHRIFTLICHE BEFRAGUNG IM KANTON ZUERICH 157
5.1 METHODISCHES VORGEHEN 157
5.2 ERHEBUNGSINSTRUMENT FRAGEBOGEN 160
6 ERGEBNISSE 163
IMAGE 3
I N H A L T
9
6.1 DIE JUGENDLICHEN IM KANTON ZUERICH UND DAS INTERNET 164
6.1.1 DIE STICHPROBE 165
6.1.2 DIE AUSSTATTUNG DER JUGENDLICHEN MIT COMPUTER UND INTERNET 168
6.1.3 DIE INTERNETNUTZUNG UND DIE INTERNETKENNTNISSE DER JUGENDLICHEN
170
6.1.4 DER ERWERB VON INTERNETKENNTNISSEN UND DIE REGULIERUNG DER
INTERNETNUTZUNG ZU HAUSE 176
6.1.5 DAS INTERNET ALS GESPRAECHSTHEMA MIT UNTERSCHIEDLICHEN
SOZIALISATIONSINSTANZEN 182
6.1.6 DIE BEURTEILUNG VON NETZGUIDANCE-MASSNAHMEN UND DEN VERMITTLERN
VON INTERNETKOMPETENZ 185
6.1.7 DIE KRITISCHE INTERNETNUTZUNG UND DAS ONLINE-VERHALTEN DER
JUGENDLICHEN 188
6.1.8 DIE KREATIVE INTERNETNUTZUNG DER JUGENDLICHEN 191
6.1.9 DER EINFLUSS VERSCHIEDENER MEDIEN AUS DER SICHT DER JUGENDLICHEN
194
6.1.10 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER DESKRIPTIVEN ERGEBNISSE 195
6.2 UEBERPRUEFUNG DER FORSCHUNGSHYPOTHESEN 197
6.2.1 INDIZES UND TYPOLOGISIERUNG IN GRUPPEN 198
6.2.2 HYPOTHESENPRUEFUNG 205
6.2.3 ZUSAETZLICHE AUSWERTUNGEN 246
6.3 BEANTWORTUNG DER FORSCHUNGSFRAGEN 247
7 DISKUSSION 269
7.1 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE 269
7.2 BEDEUTUNG DER ERGEBNISSE FUER BESTEHENDE NETZGUIDANCEMASSNAHMEN 275
7.3 BEDEUTUNG DER ERGEBNISSE FUER DIE VERMITTLER VON INTERNETKOMPETENZ
282
8 SCHLUSSFOLGERUNGEN UND AUSBLICK 289
BIBLIOGRAFIE 297
IMAGE 4
10 I N H A L T
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 313
TABELLENVERZEICHNIS 317 |
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