Komplexität der Erziehung: Geisteswissenschaft - Modelltheorie - Differenztheorie
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Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2012
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| adam_text | Inhalt
Vorwort..........................................................................................................................7
1 Einleitung..................................................................................................................13
1.1 Problemstellung ......................................................................................................13
1.2 Beitrag zur Theoriebildung des Faches....................................................................14
1.3 Warum das Thema »erzieherische Komplexität«?..................................................15
1.4 Komplexität als Thema pädagogischer Theoriebildung..........................................20
1.5 Ort des Vergleichs...................................................................................................25
1.6
Inter-
und transdisziplinäres Forschungskonzept....................................................26
1.7 Orientierung im Zirkel der Problemgenerierung.....................................................34
1.8 Problemraum...........................................................................................................36
1.9 Grundlagenforschung der Erziehungswissenschaft.................................................40
1.10 Mögliche Welten der Erziehung ...........................................................................45
1.11 Ideen und die Freiheit von Daten ..........................................................................48
1.12 »Haltepunkte« und die Methode der Problemgenerierung....................................51
1.13 Entstehung, Aufrechterhaltung und Veränderung von Zusammenhängen............56
2 Komplexität: Ein Systematisiert!ngsvorschlag......................................................63
2.1 Auf der Suche nach Orientierung: Gesellschaften werden komplex.......................64
2.2 Der Begriff der Komplexität...................................................................................70
2.3 Komplexität und der Zirkel der Problemgenerierung .............................................80
3 Die Einheit der Erziehung: Geisteswissenschaftliche Pädagogik.........................83
3.1 Nachhaltige Wirkungen ..........................................................................................83
3.2 Gründe für nachhaltiges Wirken .............................................................................87
3.3 Das Gegebensein der Erziehungswirklichkeit für Theorie und Praxis....................87
3.4 Geisteswissenschaft und »Haltepunkte« ...............................................................106
3.5 Komplexität aus geisteswissenschaftlicher Perspektive........................................108
3.6 Perspektivität der Erziehungswirklichkeit ............................................................110
3.7 Die Perspektive der Geisteswissenschaftlichen Pädagogik...................................120
3.8 Reduktionsformen erzieherischer Komplexität.....................................................129
3.9 Die Einheit der Erziehung.....................................................................................156
4 Die Einheit der Wissenschaft: Modelltheorie......................................................161
4.1 Nachhaltige Wirkungen ........................................................................................161
4.2 Gründe für nachhaltiges Wirken...........................................................................164
4.3 Denken in Modellen und mit Hilfe von Modellen als Erkenntnisprogramm ........169
4.4 Die Einheit der Wissenschaft................................................................................187
4.5 Komplexität der Modellbildung............................................................................200
4.6 Modellbildung als Abstraktionsleistung ...............................................................202
4.7 Orientierung durch Modellbildung .......................................................................211
4.8 Modell der Erziehung............................................................................................219
5 Die Einheit der Unterscheidung: Differenztheorie..............................................223
5.1 Nachhaltige Wirkungen ........................................................................................225
5.2 Gründe für nachhaltiges Wirken...........................................................................244
5.3 Differenztheorie der soziologischen Systemtheorie..............................................249
5.4 Identität und Selbstreferentialität ..........................................................................258
5.5 Differenztheorie als Logik der Systemtheorie ......................................................266
5.6 Kombinatorik von Unterscheidungen ...................................................................307
5.7 Eigentümliche Reflexionsverhältnisse .................................................................308
5.8 Adäquate Komplexität ..........................................................................................312
5.9 Abstrahierbarkeit der Realität ...............................................................................319
5.10 Komplexität der Erziehung .................................................................................328
6 Schluss: Geisteswissenschaft - Modelltheorie - Differenztheorie......................343
6.1 »und« ....................................................................................................................344
6.2 Differenzen ...........................................................................................................347
6.3 Komplexität...........................................................................................................351
6.4 »Haltepunkte« .......................................................................................................355
6.5 Zirkel der Problemgenerierung .............................................................................357
6.6 Konstruktivität der Theoriebildung.......................................................................359
6.7 Anfangen...............................................................................................................360
6.8 Alternativen sehen ................................................................................................363
6.9 Neue Problemstellungen .......................................................................................365
7 Literatur .................................................................................................................367
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