Wahrnehmendes Beobachten: Beobachtung und Dokumentation am Beispiel der Lernwerkstatt Natur
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Weimar ; Berlin
Verl. das Netz
2012
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IMAGE 1
INHALT
VORWORT 8
ZUM BILDUNGSVERSTAENDNIS 10
EINE PAEDAGOGISCHE AUFGABE: KINDER KENNEN LERNEN 11
ZWEI WEISEN KULTURELLEN LERNENS 13
WIE KOMMT DIE WELT IN DEN KOPF? 14
ERFAHRUNGSLERNEN 15
MIMETISCHES LERNEN 15
ANFAENGERGEIST 16
BAUSTEINE DES ERFAHRUNGSLERNENS 17
DEN ANFAENGERGEIST BILDEN 19
SOZIALE ASPEKTE DES ERFAHRUNGSLERNENS 19
BILDUNG IST BETEILIGUNG 20
GEMEINSAM GETEILTE ERFAHRUNG 20
VERSTAENDIGUNG 21
RESONANZ 21
DIE SOZIALE STRUKTURIERUNG DES ERFAHRUNGSFELDES 21
EINE ANDERE LOGIK DES ERFAHRUNGSLERNENS 22
WIE SICH ERFAHRUNGSMUSTER BILDEN 22
VARIATION UND AUSWAHL 23
ERFAHRUNGSBILDUNG ALS EVOLUTIONSPROZESS 23
KOMPETENZLERNEN ODER KULTUR DES LERNENS 23
SELBSTBILDUNGSPOTENZIALE 23
KOMMUNIKATIONSPOTENZIALE 23
SACHPOTENZIALE 24
STRUKTURPOTENZIALE 24
EINE KULTUR DES LERNENS
ZUSAMMENFASSUNG
25
25
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IMAGE 2
GRUNDLEGENDES ZUM WAHRNEHMENDEN BEOBACHTEN 26
WAHRNEHMENDES BEOBACHTEN ALS PROFESSIONELLES INSTRUMENT PAEDAGOGISCHEN
HANDELNS 27 WAS HEISST BEOBACHTEN? 28
WAHRNEHMEN ALS SINNLICHE KONSTRUKTION DER WIRKLICHKEIT 28
WAHRNEHMEN ALS KONSTRUKTION EINER GEMEINSAMEN SZENE 29
DIE SUBJEKTIVE PRAEGUNG DER BEOBACHTUNG 30
FOLGERUNGEN FUER WAHRNEHMENDES BEOBACHTEN 3 1
WAHRNEHMENDES BEOBACHTEN ALS SZENISCHES BEOBACHTEN 3 2
WAHRNEHMENDES BEOBACHTEN UND SOZIALE PROZESSE 3 2
WAHRNEHMENDES BEOBACHTEN ALS SOZIALER PROZESS 33
WAHRNEHMENDES BEOBACHTEN ALS GRUNDLAGE FUER KOOPERATIVES PAEDAGOGISCHES
HANDELN 34
WAHRNEHMENDES BEOBACHTEN ALS AUSGANGSPUNKT EINER PAEDAGOGIK DES
INNEHALTENS 34
DER GRUNDGEDANKE WAHRNEHMENDEN BEOBACHTENS 35
DIE PRAKTISCHE ANWENDUNG DES WAHRNEHMENDEN BEOBACHTENS 36
1 . SCHRITT: WAHRNEHMEND BEOBACHTEN 37
WIE BEOBACHTET MAN WAHRNEHMEND? 37
WIE BEGINNT MAN MIT DEM WAHRNEHMENDEN BEOBACHTEN? 38
2. SCHRITT: BESCHREIBEN 40
NOTIZEN MACHEN 4
GESCHICHTEN SCHREIBEN 4 1
3 . SCHRITT: REFLEKTIEREN 42
BILDUNGSPROZESSE AUFDECKEN 4 2
WAHRNEHMENDE BEOBACHTUNGEN REFLEKTIEREN 42
BEOBACHTUNGEN IN BEZIEHUNG SETZEN 43
BEOBACHTUNGEN EINES PROZESSES IN BEZIEHUNG SETZEN 43
EIGENES PAEDAGOGISCHES HANDELN REFLEKTIEREN 44
SICH SELBST IN DEN BEOBACHTUNGEN ERKENNEN 44
EIGENE WAHRNEHMUNGSMUSTER ERKENNEN 45
4. SCHRITT: DOKUMENTIEREN 46
DIE DOKUMENTATION 46
DIE DOKUMENTATION ALS ERGEBNIS EINES REFLEXIONSPROZESSES 46
DIE DOKUMENTATION ALS DIDAKTISCHES WERKZEUG 46
DIE DOKUMENTATION ALS GESPRAECHSANLASS 49
IMAGE 3
VORWORT EL
WAHRNEHMENDE BEOBACHTUNG, REFLEXION UND DOKUMENTATION ALS INSTRUMENTE
FUER DIE 49
PROJEKTARBEIT MIT KINDERN
DIE ROLLE DER ERZIEHERIN IN DER PROJEKTARBEIT 49
DIE WECHSELWIRKUNG ZWISCHEN PAEDAGOGISCHEM HANDELN, WAHRNEHMENDEN
BEOBACHTUNGEN 50
UND REFLEXION
EINE ORIENTIERUNGSHILFE ZUM WAHRNEHMENDEN BEOBACHTEN 52
PRAKTISCHE BEISPIELE AUS DER LERNWERKSTATT NATUR 58
BEISPIEL 1: KINDER SIND AESTHETEN - EINE EINFUEHRUNG IN WAHRNEHMENDES
BEOBACHTEN 61
BEISPIEL 2: MAX UND SEINE RAUPI - DIE BEOBACHTERIN ALS IMPULSGEBERIN
69
BEISPIEL 3: EIN HAUS ENTSTEHT - EINE BEOBACHTUNG UEBER MEHRERE TAGE 75
BEISPIEL 4: VOM ZUGFUEHRER ZUM PRUEFLING - DIE BEOBACHTERIN ALS
MITSPIELERIN 85
BEISPIEL 5: HOLZ SCHWIMMT, STEINE NICHT - EIN BEISPIEL FUER EINE
DOKUMENTATION 88
BEISPIEL 6: JASMINS ERSTE ERFAHRUNGEN IM WALD - EIN
DOKUMENTATIONS-POSTER 92
BEISPIEL 7: DIE WOLFSFALLE - VERSCHIEDENE BEOBACHTUNGEN VERBINDEN 94
BEISPIEL 8: DIE DINOSAURIERKNOCHEN 103
BEISPIEL 9: DAS NOTIZBUCH 110
WAHRNEHMENDES BEOBACHTEN ALS ENTWICKLUNGSPROZESS 114
ERWEITERUNG DER WAHRNEHMUNG DURCH REFLEXION 115
AUSWIRKUNGEN AUF DAS PAEDAGOGISCHE HANDELN 115
RAHMENBEDINGUNGEN FUER DAS WAHRNEHMENDE BEOBACHTEN 116
AUTONOMIE UND SELBSTSTAENDIGKEIT 116
INDIVIDUELLE BUEROZEITEN 117
TEAMSITZUNGEN FUER REFLEXIONSGESPRAECHE 117
AUSSTATTUNG 117
LITERATUR 118
DIE AUTOREN 119 |
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