Konflikte im Betriebsrat als Lernanlass:
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| Format: | Abschlussarbeit Elektronisch E-Book |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Springer VS
2012
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INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG 13
1 BETRIEBSRAT UND BETRIEBSRATSARBEIT 19
1.1 RAHMENBEDINGUNGEN DER BETRIEBSRATSARBEIT 2 0
1.1.1 STELLUNG VON BETRIEBSRAETEN IN DEN INDUSTRIELLEN BEZIEHUNGEN 2 0
1.1.2 DER FORMALE RAHMEN: DAS BETRIEBSVERFASSUNGSGESETZ 22
1.2 DIE BEZIEHUNGEN DES BETRIEBSRATS 25
1.2.1 KONFLIKT UND KOOPERATION: DAS VERHAELTNIS ZWISCHEN BETRIEBSRAT UND
MANAGEMENT 25
1.2.2 REPRAESENTANZ UND BETEILIGUNG: DAS VERHAELTNIS ZWISCHEN BETRIEBSRAT
UND BELEGSCHAFT 28
1.2.3 AUTONOMIE UND INTERDEPENDENZ: DAS VERHAELTNIS ZWISCHEN BETRIEBSRAT
UND GEWERKSCHAFT 33 1.3 DER BETRIEBSRAT INTERN 37
1.3.1 STRUKTURELLE ZUSAMMENSETZUNG UND BETRIEBSRATSKULTUR. 37 1.3.2
WANDEL DER BETRIEBSRATSARBEIT 4 2
1.3.3 SUBJEKTIVE BEDINGUNGEN DER BETRIEBSRATSARBEIT 4 6
FAZIT 50
2 KONFLIKTTHEORETISCHER RAHMEN UND BEZUGSPUNKTE 53
2.1 PERSPEKTIVENVIELFALT UND MEHRDIMENSIONALITAET VON KONFLIKTEN 53 2.1.1
DISZIPLINARE PERSPEKTIVEN UND KONFLIKTEBENEN 53
2.1.2 DIMENSIONEN VON KONFLIKTEN 57
2.2 KONFLIKTE IN BETRIEBSRATSGREMIEN: THEORETISCHE BEZUEGE UND EMPIRISCHE
ERGEBNISSE 66
2.2.1 AUSGEWAEHLTE THEORETISCHE ANSAETZE ZUM VERSTAENDNIS VON KONFLIKTEN IN
BETRIEBSRATSGREMIEN 66
2.2.2 EMPIRISCHE ANKNUEPFUNGSPUNKTE ZU KONFLIKTEN IN BETRIEBSRATSGREMIEN
76
FAZIT 80
3 WEITERBILDUNG UND LERNEN VON BETRIEBSRAET INNEN 83
3.1 BETRIEBSRAETE-WEITERBILDUNG: ANFORDERUNGEN UND RAHMEN 83
3.1.1 ANFORDERUNGEN AN BETRIEBSRAT INNEN 84
3.1.2 GESETZLICHE REGELUNG ZUR WEITERBILDUNG VON BETRIEBSRAT INNEN 88
3.2 LERNEN UND WEITERBILDUNGSBEDARF VON BETRIEBSRAET INNEN 91
3.2.1 WEITERBILDUNGSBETEILIGUNG 91
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IMAGE 2
8
INHALTSVERZEICHNIS
3.2.2 LERNANLAESSE 93
3.2.3 LERNFORMEN UND -WEGE 9 4
3.2.4 WEITERBILDUNGSBEDARF UND -INTERESSEN 96
3.3 SUBJEKTORIENTIERUNG ALS KONZEPTIONELLE PERSPEKTIVE 100
FAZIT 104
4 LERNTHEORETISCHE PERSPEKTIVE 107
4.1 DIE SUBJEKTWISSENSCHAFTLICHE LERNTHEORIE 108
4.1.1 SUBJEKTWISSENSCHAFTLICHE GRUNDLEGUNGEN (HOLZKAMP) 108 4.1.2 DIE
SUBJEKTWISSENSCHAFTLICHE LERNTHEORIE (HOLZKAMP) 111 4.1.3
ANKNUEPFUNGSPUNKTE ZUM LERNVERSTAENDNIS FUER DAS KONFLIKTLERNEN VON
BETRIEBSRAET INNEN 116
4.1.4 INZIDENTELLES LERNEN ALS ERWEITERUNGSPERSPEKTIVE 117
4.2 KOOPERATIVE/KOLLEKTIVE LERNPROZESSE - POTENZIALE UND BEHINDERUNGEN.
124 4.2.1 PARTIZIPATIVES UND KOOPERATIVES LERNEN 124
4.2.2 KOLLEKTIVES LERNEN IN UND DURCH ARGUMENTATIONEN 128
4.2.3 KOLLEKTIVE UMSETZUNG DER ERGEBNISSE VON KOOPERATIVEN/KOLLEKTIVEN
LERNPROZESSEN 131
FAZIT 133
5 FORSCHUNGSPROZESS 135
5.1 ERWEITERTE FRAGESTELLUNG AUS DEN THEORETISCHEN DARSTELLUNGEN 135 5.2
METHODOLOGISCHE UND METHODISCHE KONZEPTION 136
5.2.1 SUBJEKTWISSENSCHAFTLICHE PRAXISFORSCHUNG 137
5.2.2 DIE GRUPPENDISKUSSION ALS ERHEBUNGSMETHODE 140
5.2.3 FORSCHUNGSVORGEHEN NACH DER GROUNDED THEORY 142
5.3 DATENERHEBUNG UND SAMPLE 145
5.3.1 GEWINNUNG VON BETRIEBSRAET INNEN FUER DIE GRUPPENDISKUSSIONEN. 145
5.3.2 ZEITRAUM DER ERHEBUNG 146
5.3.3 AUSWAHL UND BESCHREIBUNG DES SAMPLES 146
5.3.4 ABLAUF DER GRUPPENDISKUSSIONEN 152
5.4 DARSTELLUNGSHINWEISE 154
6 KONFLIKTFELDER IN DER BETRIEBSRATSARBEIT 157
6.1 DER VORLAUF. 158
6.1.1 DANN HAT ER SEINE EIGENE LISTE AUFGEMACHT - DAS WAHLVERFAHREN
UND DIE AUFSTELLUNG ZUR WAHL 158
6.1.2 WIR WURDEN UNHEIMLICH BEKAEMPFT - DIE PHASE DES WAHLKAMPFS. 167
6.2 DIE KONSTITUIERUNG DES GREMIUMS 170
IMAGE 3
INHALTSVERZEICHNIS
9
6.2.1 ICH HABE MEHR STIMMEN, ICH WILL VORSITZENDE WERDEN - WAHL DER
VORSITZENDEN 171
6.2.2 DIE KLEBEN A U F DIESEM STUHL, BIS SIE IN RENTE SIND - VERGABE
DER FREISTELLUNGEN 177
6.2.3 ES IST J A KEIN WUNSCHKONZERT - BILDUNG VON AUSSCHUESSEN 183 6.3
DIE ZUSAMMENARBEIT 189
6.3.1 DAS IST EIN HOELLENSPAGAT - DAS SPANNUNGSVERHAELTNIS VON
ARBEITNEHMER- UND BETRIEBSRATSROLLE 190
6.3.2 HABE ARBEIT, HABE ARBEIT, KANN NICHT KOMMEN (NICHT-)TEILNAHME AN
SITZUNGEN 200
6.3.3 WIR SIND DOCH KEINE GEHEIMRAETE - UMGANG MIT INFORMATIONEN... 207
6.3.4 DAS IST HALT UNSTRUKTURIERT IM BETRIEBSRAT - ARBEITSTEILUNG UND
-ORGANISATION 216
6.3.5 DIESE DISKUSSIONEN WAREN SO AETZEND! ENTSCHEIDUNGSPROZESSE IN
BETRIEBSRATSGREMIEN 225
6.3.6 WIR ALS GREMIUM, ICH AN DER SPITZE? - DIE POSITION DES VORSITZES
234
6.3.7 DAS IST NE SACHLICHE DISKUSSION - ZUR MARGINALITAET BETRIEBLICHER
THEMEN ALS KONFLIKTFELDER. 247 FAZIT 248
7 KONFLIKTLINIEN IN BETRIEBSRATSGREMIEN 253
7.1 WIR ARBEITEN GEGEN DEN GEWERKSCHAFTSBETRIEBSRAT - FRAKTIONEN IM
GREMIUM 256
7.2 WIR HABEN DANN UNSEREN QUOTENMANN GESCHLECHTERDIFFERENZ ALS
KONFLIKTLINIE 260
7.3 DIE KOMMEN UND GEHEN, WIR SITZEN SEIT ZWANZIG JAHREN DA - NEUE UND
ALTE MITGLIEDER. 266
7.4 DAS IST NE GANZ ANDERE DENKE, DIE DORT HERRSCHT - ANGESTELLTE UND
ARBEITER INNEN 271
7.5 WENN DA SON MAULWURF DRINSITZT - BETRIEBLICHE HIERARCHIEN IM
GREMIUM 276
7.6 DA GAB S DIE HARDLINER UND DIE WEICHSPUELER - KONFLIKT- UND
KONSENSORIENTIERTE BETRIEBSRAT INNEN 279
FAZIT 280
IMAGE 4
1 0
INHALTSVERZEICHNIS
8 HANDELN IN BETRIEBSRATSINTERNEN KONFLIKTEN 283
8.1 WIR HATTEN IMMER UNSERE SCHREIBTISCHE ZU, WEIL DIE DORT SPIONIEREN
PARTIELLE DURCHSETZUNGSSTRATEGIEN 284
8.2 LASST ES UNS ZUSAMMEN MACHEN - KOLLEKTIVE STRATEGIEN 291
8.3 WENN EINER DAS PRAEGT, ZIEHEN ANDERE MIT - DIE BESONDERE ROLLE DER
VORSITZENDEN 295
8.4 DA MUSSTE DIR HALT EIN DICKERES FELL ANSCHAFFEN - *
INDIVIDUELLE HANDLUNGSSTRATEGIEN 300
8.5 ICH BIN EHRLICH GESAGT HILFLOS - FEHLENDE
HANDLUNGSMOEGLICHKEITEN.... 303 FAZIT 305
9 FACETTEN DES KONFLIKT-LERNENS 309
9.1 WIR BRAEUCHTEN SO WAS DRINGEND - KONFLIKTE VERDEUTLICHEN
LERNAUFGABEN 309
9.2 WIR HABEN UNS DANN SCHNELL QUALIFIZIERT - LERNEN ALS
HANDLUNGSSTRATEGIE IM KONFLIKT 311
9.3 DASS UEBERHAUPT WIEDER DIALOG DA WAR - LERNEN ALS UNTERSTUETZUNG BEI
DER KONFLIKTBEARBEITUNG 315
9.3.1 EXTERNE UNTERSTUETZUNG FUER GREMIENINTERNE KONFLIKTE 315
9.3.2 KONFLIKT-SEMINARE - LERNEN UEBER KONFLIKTE 322
9.3.3 KOLLEGIALER AUSTAUSCH 326
9.4 ES KANN ZWEI MEINUNGEN GEBEN - LERNEN IN KONFLIKTSITUATIONEN 327
9.5 DARAUS ZU LERNEN IST DAS EINZIGE, WAS MAN A M ENDE HAT - LERNEN
AUS KONFLIKTEN 331
9.6 WENN MAN MAL VERSUCHT, DAS AUFZUARBEITEN - LERNEN FUER KONFLIKTE
AUS ANDEREN LERNKONTEXTEN 333
9.7 EIN GROSSTEIL MEINER KOLLEGEN SIND BILDUNGSSCHEU - DAS
(NICHT-)LERNEN DER ANDEREN 335
FAZIT 339
10 ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT 341
10.1 MEHRPERSPEKTIVISCHES KONFLIKTEBENEN-MODELL FUER KONFLIKTFELDER IN
BETRIEBSRATGREMIEN 341
10.2 KONZEPTION DES HANDLUNGS- UND LERNRAUMS BETRIEBSRATSINTERNER
KONFLIKTE 352
10.2.1 SYSTEMATISIERUNG DER EMPIRISCHEN ERGEBNISSE ZU
HANDLUNGSSTRATEGIEN UND KONFLIKT-LERNEN 352
10.2.2 WIDERSPRUECHLICHE HANDLUNGSFAEHIGKEIT UND LERNGRUENDE 358
IMAGE 5
I N H A L T S V E R Z E I C H N I S 11
10.2.3 KOLLEKTIVE LERNPROZESSE ALS KENNZEICHEN VON UND WEG ZU
INTERSUBJEKTIVITAET 360
10.3 KONZEPTIONELLE ANREGUNGEN FUER DIE WEITERBILDUNGS UND
BERATUNGSPRAXIS 362
10.3.1 KONFLIKTLINIEN IN BEWEGUNG BRINGEN UND VIELFALT WERTSCHAETZEN..
363 10.3.2 KOMPLEXITAET VERDEUTLICHEN UND ZUSAMMENHANGSWISSEN FOERDERN...
365 10.3.3 INTERSUBJEKTIVE VERSTAENDIGUNG ERMOEGLICHEN 368
10.4 WEITERER FORSCHUNGSBEDARF. 372
LITERATURVERZEICHNIS 375
ABBILDUNGS- UND TABELLENVERZEICHNIS 387
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