Inklusion von Anfang an: Bewegung, Spiel und Rhythmik in der inklusiven Kita-Praxis
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Köln
Bildungsverl. EINS
2012
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Bildung von Anfang an : Pädagogische Grundsätze
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| Beschreibung: | Literaturangaben |
| Beschreibung: | 183 S. zahlr. Ill., graph. Darst., Notenbeisp. 30 cm |
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IMAGE 1
INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 6
1 EINLEITUNG 9
2 KITA - EIN ERMOEGLICHUNGSRAUM FUER ALLE KINDER 15
2.1 IMPULS ' 16
2.2 DARUM GEHT ES: INKLUSION ALS WEG UND ZIEL 16
2.3 ENTWICKLUNG UND BILDUNG DER PERSOENLICHKEIT DES KINDES 18
2.4 KINDER WOLLEN SICH AUS EIGENER KRAFT DIE WELT ANEIGNEN 2 0
2.5 GRUNDLEGENDE ORIENTIERUNG 23
2.6 INKLUSIVE ERZIEHUNG, BILDUNG UND BETREUUNG - EIN MENSCHENRECHT . . .
26
2.7 ZUSAMMENFASSUNG 31
3 KITA - EIN BILDUNGSORT FUER KINDER UND ERWACHSENE 33
3.1 INKLUSIVE ARBEIT IN DER GRUPPE 34
3.2 ORIENTIERUNG FUER DIE INKLUSIVE PRAXIS - NORMAL
SIND WIR ALLE VERSCHIEDEN 37
3.3 THEORIE UND PAEDAGOGISCHE PRAXIS 4 2
3.4 SELBSTBILDUNG PFLEGEN UND AN DEN RESSOURCEN WACHSEN 45
3.5 RESILIENTE ERZIEHER/-INNEN GESTALTEN DEN ERZIEHUNGSRAUM 4 9
3.6 DAS KIND BEOBACHTEN, SEIN VERHALTEN WAHRNEHMEN,
DEUTEN UND VERSTEHEN 52
3.6.1 DAS KIND MIT EINER AKZEPTIERENDEN HALTUNG BEOBACHTEN
UND SITUATIONSGERECHT BEGLEITEN 54
3.6.2 IN DER UNMITTELBAREN HANDLUNGSSITUATION DEM EMOTIONAL
BEEINTRAECHTIGTEN KIND SEELISCHEN HALT GEBEN 56
3.7 INKLUSIVE PRAXIS KONKRET 58
3.7.1 MITEINANDER SPIELEN, UEBEN UND LERNEN 58
3.7.2 DIE KONKRETE INKLUSIVE PRAXIS IST GEFORDERT 62
4 MITEINANDER LERNEN DURCH BEWEGUNG, SPIEL UND RHYTHMIK 65
4.1 DIE PSYCHE DES KINDES BRAUCHT ZEIT UND EINLADENDE LEBENSRAEUME . . .
. 66
4.2 GANZHEITLICHES LERNEN UND SPIELEN ERMOEGLICHEN 67
4.2.1 BILDUNGSBEREICHE UND BILDUNGSZIELE 67
4.2.2 BEOBACHTEN DES VERHALTENS DES KINDES - EINE FORTWAEHRENDE
PAEDAGOGISCHE AUFGABE 68
4.2.3 BEWEGUNG, SPIEL UND RHYTHMIK SPRECHEN ALLE
ENTWICKLUNGSBEREICHE AN 69
4.3 BEWEGUNG IST ALLER BILDUNG ANFANG 71
4.3.1 DAS SICH WOHLFUEHLENDE KIND GESTALTET SEINE WELT DURCH BEWEGUNG . .
. . 7 1
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IMAGE 2
4.3.2 ZUR BEWEGUNGSENTWICKLUNG 72
4.3.3 DAS KIND WILL M I T SEINEN HAENDEN UND SINNEN DIE WELT ENTDECKEN 74
4.3.4 IN PROJEKTEN SICH UND DIE WELT ERFAHREN 76
4.3.5 SARAHS BEHINDERUNG IN IHR SELBSTBILD INTEGRIEREN 77
4.4 SPIEL IST ALLER BILDUNG ANFANG 78
4.4.1 "DIE QUELLE ALLES GUTEN LIEGT IM SPIEL" (FROEBEL) 78
4.4.2 SPIELEN UND LERNEN BILDEN EINE EINHEIT 84
4.4.3 GANZHEITLICHE LERN- UND SPIELERFAHRUNGEN 87
4.4.4 AUF DIE VERAENDERTE KINDHEIT MIT SPIELPAEDAGOGISCHEN
GRUNDFAEHIGKEITEN ANTWORTEN 97
4.5 RHYTHMIK IST ALLER BILDUNG ANFANG 106
4.5.1 ENTWICKLUNG - EIN BREITES SPEKTRUM 106
4.5.2 GRUNDBEDUERFNIS NACH RHYTHMUS UND STABILEN GEWOHNHEITEN 108
4.5.3 RHYTHMUS UND ERZIEHUNG 109
4.5.4 RHYTHMISCHE GESTALTUNG IN DER INKLUSIVEN KITA 111
5 BEWEGUNG, SPIEL UND RHYTHMIK BEI KINDERN MIT BEEINTRAECHTIGUNG
DER KOMMUNIKATION, INSBESONDERE AM BEISPIEL AUTISMUS 119
5.1 ERSCHWERTE AUSGANGSSITUATION UND BILDUNGSZIEL 120
5.2 EINBLICK IN DIE WISSENSCHAFTLICHE DISKUSSION 120
5.3 EINBLICK IN DIE ENTWICKLUNG UND LEBENSSITUATION VON MENSCHEN
MIT AUTISMUS 122
5.3.1 AUS BERICHTEN VON MENSCHEN MIT AUTISMUS LERNEN 122
5.3.2 KINDER MIT AUTISMUS VERSTEHEN 124
5.3.3 ERSTE ERKENNUNGSZEICHEN WAHRNEHMEN 127
5.3.4 ZUR ERSCHWERTEN ERZIEHUNGSSITUATION IN DER KITA 128
5.3.5 INKLUSIVE PRAXIS IN DER KITA 1 36
5.4 ZUSAMMENFASSUNG 147
6 HEILPAEDAGOGISCHE RHYTHMIK NACH MIMI SCHEIBLAUER,
BESONDERS BEI KINDERN MIT HOHEM ERZIEHUNGSHILFEBEDARF 149
6.1 LEBEN UND WERK EINER GROSSEN HEILPAEDAGOGIN 150
6.2 SCHEIBLAUER-RHYTHMIK FUER DIE INKLUSIVE PRAXIS 152
6.3 FOERDERUNG VON GISELA, EINEM KIND M I T SCHWERER
UND MEHRFACHER BEHINDERUNG 156
6.4 ENTWICKLUNGSBEGLEITUNG DES KINDES MIT SCHWERER
BEHINDERUNG DURCH RHYTHMISCH-MUSIKALISCHE ERZIEHUNG 160
6.4.1 PAEDAGOGISCHE GESICHTSPUNKTE 160
6.4.2 INKLUSIVE ENTWICKLUNGSBEGLEITUNG 162
IMAGE 3
7 A N H A N G 167
7.1 MENSCHEN-RECHTE FUER BEHINDERTE FRAUEN, MAENNER
UND KINDER AUF DER GANZEN WELT - UN-KONVENTION
UEBER DIE RECHTE VON MENSCHEN M I T BEHINDERUNGEN
(IN LEICHTER SPRACHE) 168
7.2 INKLUSION KONKRET - FILM: "GEMEINSAM IM ABENTEUERLAND" - INTEGRATION
VON KINDERN MIT UND OHNE BEHINDERUNG NEU GELEBT 170
7.3 RATGEBER FUER GUTES SPIELZEUG - "SPIEL G U T " 1 71
7.4 GESICHTSPUNKTE FUER DIE BEURTEILUNG VON SPIELMATERIAL 1 72
7.5 BUNDESVERBAND ZUR FOERDERUNG VON MENSCHEN M I T AUTISMUS E.V. 173
7.6 LITERATURVERZEICHNIS 173 |
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