Der Text im Spannungsverhältnis von Produkt-, Prozess- und Kontextorientierung: Zur Entwicklung wissenschaftspropädeutischer Schreibkompetenz bei Jugendlichen an der Schwelle von der Oberstufe zur Universität
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1. Einführung.................................................................................5
2. Schreiben als interdisziplinäres Handeln: Welchen Beitrag können Angewandte
Linguistik und Soziologie zur Reflexion über die Entwicklung wissenschafts-
propãdeu
tischer Schreibkompetenz leisten?...................................................14
3. Propideutisches, Begriffsbestimmungen und Allgemeines
3.1 Der Textbegriff
3.1.1 Zur Herausbildung des pragmatisch begründeten Textbegriffs........17
3.1.2 Zum kognitiv ausgerichteten Textbegriff.................................21
3.2 Schreiben
3.2.1 Allgemeines..................................................................23
3.2.2 Zur Theorie des Schreibenlernens und -lehrens: Ein Abriss der
geschichtlichen Entwicklung des Schreibunterrichts - von der
Aufsatzdidaktik zur Schreibforschung....................................24
3.3 Wissenschaftssprachliche Schreibkompetenz - Versuch einer
Begriffsbestimmung
3.3.1 Wissenschaftliche Schreibkompetenz: problemlösend fortschreitender
Aufbau von Strukturen oder Habitusanpassung.........................26
3.3.2 Kompetenzarten..............................................................29
3.4 Schreibprobleme im Studium - Hochschulsozialisation als Schreib- und
Sprachsozialisation.....................................................................30
4. Der Schreibprozess ab komplexes Selbstmanagement...........................33
4.1 Zur Bedeutung der kognitiven Wende für die Schreibforschung............34
4.2 Exkurs
I:
Wie werden Informationen über den Schreibprozess gewonnen?
4.2.1
„Thinking-Aloud-Protocols .............................................
35
4.2.2 Erhöhung der
Validitãt
durch Methodenpluralismus...................37
4.2.3 Empirischer Datengewinn und Modellkonstruktion......................38
4.3 Schreibprozessmodelle - Ausgewählte Arbeiten zur Textproduktion.....39
4.3.1 Das rekursive Modell zur schriftlichen Textproduktion von
Hayes
und
Flower
...............................................................................................39
4.3.1.1 Grundannahmen........................................................39
4.3.1.2 Anmerkungen zur Reichweite des Modells von
Hayes
und
Flower
...................................................................45
4.3.2 Das Modell der Entwicklung von Schreibstrategien nach Bereiter und
Scardamalia
4.3.2.1 Knowledge
Telling vs.
Knowledge
Transforming .............
45
4.3.2.2 Relativierung und Reflexion......................................................48
4.3.3 Zusammenfassung............................................................................49
4.4 Relevanz der Schreibprozessforschung für die Entwicklung von
Schreibkompetenz...............................................................50
5. Der Kontext - die soziale Determiniertheit des Schreibens
5.1 Hinfiihrung.........................................................................54
5.2 Bedeutung des Konzeptes der sozialen Welten und kommunikativen Stile für die
Bewusstmachung des diskursiven Charakters der Wissensproduktion
5.2.1 Soziale Welten.....................................................................................55
5.2.2 Kommunikative Stile.........................................................58
5.3 Zur Relevanz des Selbstdarstellungs- und Beziehungsaspekts für die
Textproduktion....................................................................60
5.4 Wissenschanssprache und kommunikative Stile - Warum Stil über Erfolg
und Misserfolg wissenschaftlicher Texte entscheidet?...........................63
5.5 Wissenschanskommunikation - Ein Zwischenergebnis.....................66
5.6 Zur Rolle des Subjekts bei der Generierung wissenschaftlichen Erkenntnis¬
gewinns
5.6.1 Zum Subjektbegriff - Ist der Verfasser einer wissenschaftlichen Arbeit noch
Subjekt seiner Handlung?..................................................68
5.6.2 Die Undeterminiertheit des wissenschaftlichen Erkenntnisprozesses und
daraus resultierende Probleme für Studierende.........................70
5.7 Zur Normkonzeption und
-problematik
5.7.1 Performanz und Auflösung der 2 Welten-
Ontologie
...................72
5.7.2 Norm und Normautoritäten.................................................76
5.7.3 Konventionen der Wissenschaft - Die Textsorte als Wegweiser und Hand-
lungsmaxime?...............................................................81
5.7.4 Verengung und Musterbildung contra Notwendigkeit sozial abgesicherter
Standards.......................................................................82
5.8 Schlussfolgerungen
5.8.1
Desiderata
und Anforderungen an eine verbesserte propädeutische
Ausbildung.....................................................................83
5.8.2 Exkurs
II:
Schreibprobleme konstruktiv nutzen - Synkretismus und
Gestaltung....................................................................85
5.9 Exkurs
III:
Lernformen an der Universität....................................87
5.10 Zusammenfassung................................................................89
6. Zur normorientierten Seite des Schreibens - die Produktperspektive........94
7. Zur inhaltlichen Dimension des Schreibens
7.1 Textproduktion und wissenschaftliche Erkenntnis..........................99
7.2 Epistemisches und emanzipiertes Schreiben................................101
8. Perspektivenintegration und Schlussbetrachtung
8.1 Multiperspektivität als Chance...............................................103
8.2 Zur Dekomponierung des Komplexphänomens „Schreiben ............104
8.3 Produkt und Prozess im Sparmungsverhältnis - Zur Produkt- Prozess-
Ambiguität......................................................................105
8.4 „Schwarze Spuren auf weißem Grund .....................................107
9. Ausblick....................................................................................108
Literatur- und Quellenverzeichnb........................................................111
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