Enseigner une discipline dans une autre langue: méthodologie et pratiques professionnelles
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Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2011
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TABLE DES MATIERES
INTRODUCTION 13
NOTRE POSITIONNEMENT 13
STRUCTURATION DU LIVRE 15
1 ENSEIGNEMENT D UNE DISCIPLINE DANS UNE AUTRE LANGUE - UNE PREMIERE
APPROCHE 19
1.1 COMPETENCES VISEES 19
1.2 NOTIONS DE BASE 20
1.3 ENSEIGNEMENT D UN CONTENU DISCIPLINAIRE EN LANGUE 2 : QUELQUES
REPERES 24
1.3.1 CLASSIFICATIONS POSSIBLES DES TYPES DE DEL2 25
1.3.2 LES MODELES DE DEL2 SUR LE TERRAIN 28
1.4 PRATIQUE DES LANGUES ET REPRESENTATIONS 33
1.4.1 PARCOURS DE LANGUES 33
1.4.2 MODELES DE BILINGUISME DANS QUELQUES PAYS EUROPEENS 35
1.4.3 SITUATION DE L ENSEIGNEMENT D UNE DISCIPLINE EN L2 DANS VOTRE PAYS
35
1.5 CHOIX DE LA LANGUE EN DEL2 41
1.5.1 SITUATION DE L ENSEIGNEMENT D UNE DISCIPLINE EN L2 EN EUROPE 41
1.5.2 REPRESENTATIONS SOCIALES DES LANGUES ET ENSEIGNEMENT 41
1.6 POUR ALLER PLUS LOIN 42
1.7 CORRIGE 43
2 S APPROPRIER LE MONDE A TRAVERS L ENSEIGNEMENT PRECOCE IMMERSIF EN
CONTEXTE (PRE-) SCOLAIRE 45
2.1 COMPETENCES VISEES 45
2.2 NOTIONS DE BASE 45
2.3 BESOINS LINGUISTIQUES ET COMMUNICATIFS DANS UN MONDE PLURILINGUE 46
2.4 PRATIQUES DE CLASSE : LES STRATEGIES D ETAYAGE 47
2.5 LANGUES DANS LES LIEUX D ACCUEIL POUR LES ENFANTS 49
2.6 POUR ALLER PLUS LOIN 50
2.7 CORRIGE 51
3 ASPECTS PSYCHO- ET NEUROLINGUISTIQUES DANS L APPRENTISSAGE DES LANGUES
53
3.1 COMPETENCES VISEES 53
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1015700691
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
3.2 NOTIONS DE BASE 54
3.3 COMPOSANTES VARIABLES ET INVARIABLES DANS L APPROPRIATION DE LA
LANGUE 56
3.4 PRATIQUE : FACTEURS EXTERNES ET INTERNES DE L APPRENTISSAGE D UNE
LANGUE 56
3.5 LES ACTIVITES LANGAGIERES AU SENS LARGE ET LEUR ORGANISATION DANS LE
CERVEAU 58
3.6 POUR ALLER PLUS LOIN 61
3.7 CORRIGE 61
4 NIVEAU DE LANGUE REQUIS EN DEL2 63
4.1 COMPETENCES VISEES 63
4.2 NOTIONS DE BASE 64
4.3 APERCU DES ETAPES D APPROPRIATION DE LA LANGUE ET LANGUE
COGNITIVO-ACADEMIQUE 65
4.4 PRATIQUE DE CLASSE : LA PLACE DE LA LANGUE COGNITIVO- ACADEMIQUE EN
CLASSE DE DEL2 70
4.5 MAITRISE DE LA LANGUE COGNITIVO-ACADEMIQUE 72
4.6 POUR ALLER PLUS LOIN 74
5 LES DIFFERENTES DEL2 ET LEURS CARACTERISTIQUES 75
5.1 COMPETENCES VISEES 75
5.2 NOTIONS DEBASE 75
5.3 CRITERES POUR LE CHOIX DES DEL2 76
5.4 PRATIQUES DE CLASSE : LES REPRESENTATIONS DE L ENSEIGNANT: 81 5.5
COMPREHENSION DE L AUTRE CULTURE EN COURS D HISTOIRE 85
5.6 POUR ALLER PLUS LOIN 87
6 FONCTIONS COGNITIVES DE LA LANGUE EN CLASSE DE DEL2 89
6.1 COMPETENCES VISEES 89
6.2 NOTIONS DE BASE 89
6.3 AU DEFI DE L ALTERNANCE CODIQUE 90
6.4 PRATIQUE DE CLASSE : APPROPRIATION DE CONNAISSANCES EN LANGUE CIBLE
92
6.5 PLACE DE L ALTERNANCE CODIQUE 95
6.6 POUR ALLER PLUS LOIN 97
7 INTERACTIONS EN CLASSE DE DEL2 ET CONSTRUCTION INTEGREE DES SAVOIRS 99
7.1 COMPETENCES VISEES 99
7.2 NOTIONS UTILES 99
7.3 CADRE D ANALYSE DES SITUATIONS D INTERACTION 101
7.4 PRATIQUES DE CLASSE : LA CONSTRUCTION DES SAVOIRS DISCIPLINAIRES 104
10
IMAGE 3
7.5 CONSTRUCTION INTEGREE DES SAVOIRS LINGUISTIQUES ET
DISCIPLINAIRES 106
7.6 POUR ALLER PLUS LOIN 111
8 TRANSPOSITION DIDACTIQUE 113
8.1 COMPETENCES VISEES 113
8.2 NOTIONS UTILES 113
8.3 TRANSPOSITION DIDACTIQUE BILINGUE 114
8.4 PRATIQUES DE CLASSE : LA TRANSPOSITION DIDACTIQUE DANS UNE SEQUENCE
D HISTOIRE 116
8.5 DOUBLE TRANSPOSITION DIDACTIQUE : L APPAREIL RESPIRATOIRE EN
DEL2 DE BIOLOGIE 121
9 METHODOLOGIE D ENSEIGNEMENT 125
9.1 COMPETENCES VISEES 125
9.2 NOTIONS UTILES 125
9.3 CRITERES DE QUALITE POUR LA DEL 2 126
9.4 STRATEGIES D ENSEIGNEMENT EN DEL2 128
9.5 PRATIQUES DE CLASSE : EXEMPLES DE METHODOLOGIE 130
9.5.1 DEMARCHE HEURISTIQUE 130
9.5.2 ENQUETE SUR LES PRATIQUES PROFESSIONNELLES DE PROFESSEURS
D HISTOIRE EN DEL2 131
9.6 POUR ALLER PLUS LOIN 134
10 DIDACTIQUE DE L ERREUR 135
10.1 COMPETENCES VISEES 135
10.2 DEFINITION DU CONCEPT CORRECTION DES ERREURS 135
10.3 LE ROLE DE LA CORRECTION EN DEL2 136
10.4 PRATIQUE DE CLASSE : ANALYSE DES ERREURS 137
10.5 CORRECTION DES ERREURS DE L EXPRESSION ORALE 139
10.6 POUR ALLER PLUS LOIN 141
11 CONCEPTUALISATION EN DEL 2 : TRAVAILLER LE VOCABULAIRE TECHNIQUE 143
11.1 COMPETENCES VISEES 143
11.2 NOTIONS UTILES 143
11.3 FONCTIONS COGNITIVES ET PROCESSUS IMPLIQUES DANS L APPROPRIATION DE
VOCABULAIRE TECHNIQUE 144
11.3.1 APPROPRIATION DU VOCABULAIRE ET FONCTIONS COGNITIVES 144 11.3.2
CONSTRUCTION DE CONCEPTS ET DE RESEAUX CONCEPTUELS 145 11.4 PRATIQUE DE
CLASSE : TRAVAIL LEXICAL 146
11
IMAGE 4
11.5 ELEMENTS DIDACTIQUES DU TRAVAIL AVEC LE VOCABULAIRE
TECHNIQUE 148
11.6 POUR ALLER PLUS LOIN 150
12 STRATEGIES DE LECTURE 151
12.1 COMPETENCES VISEES 151
12.2 NOTIONS UTILES 151
12.3 LECTURE DE TEXTES AUTHENTIQUES DISCIPLINAIRES 154
12.3.1 CHOIX ET PREPARATION DES TEXTES 154
12.3.2 LES COMPETENCES DISCIPLINAIRES VISEES DANS LA TACHE A ACCOMPLIR
154
12.4 PRATIQUES DE CLASSE : TRAVAILLER AVEC UN TEXTE EN GEOGRAPHIE 155
12.5 ENSEIGNEMENT D UNE DISCIPLINE EN L2 : LA LECTURE INTERACTIVE
ETSPIRALAIRE 158
12.6 POUR ALLER PLUS LOIN 160
12.7 CORRIGE 160
13 CONCEPTION DE FICHES D ELEVE 163
13.1 COMPETENCES VISEES 163
13.2. NOTIONS DE BASE 163
13.3 AIDES LINGUISTIQUES, METHODOLOGIQUES ET APPORTS DISCIPLINAIRES 164
13.4 PRATIQUES DE CLASSE : ANALYSE DE FICHES D ELEVES 166
13.5 - 169
13.6 POUR ALLER PLUS LOIN 169
14 EVALUATION DANS L ENSEIGNEMENT D UNE DISCIPLINE EN L2 171 14.1
COMPETENCES VISEES 171
14.2 NOTIONS UTILES 171
14.3 EVALUATION FORMATIVE EN DEL 2 173
14.4 PRATIQUES DE CLASSE DE L EVALUATION FORMATIVE 174
14.4.1 PLANS DE TRAVAIL 174
14.4.2 FICHES AUTOCORRECTIVES 179
14.4.3 JOURNAL DE BORD 181
14.5 ELAN PEDAGOGIQUE 183
14.6 POUR ALLER PLUS LOIN 184
BIBLIOGRAPHIE 185
ANNEXE 1 : 205
ANNEXE 2 : 208
12
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