Bildung der Imagination:
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Oberhausen
Athena
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INHALT
VORWORT
TEIL I: THEORIE
1 EINLEITUNG
1.1 GRUNDLAGEN (EINLEITUNG)
1 . 1 . 1 H U B E R T SOWA: IMAGINATION IM BILDUNGSPROZESS.
DER SENSUS COMMUNIS ZWISCHEN AISTHESIS UND VERNUNFT
1 . 1 . 2 JOCHEN KRAUTZ: IMAGINATION UND PERSONALITAET IN DER
KUNSTPAEDAGOGIK.
ANTHROPOLOGISCHE UND DIDAKTISCHE ASPEKTE
1 . 1 . 3 ALEXANDER GLAS: IMAGINATION, PHANTASIE UND DARSTELLUNGSFORMEL.
GRUNDRISS EINER ANTHROPOLOGISCHEN THEORIE DER EINBILDUNGSKRAFT
1 . 1 . 4 BETTINA U H L I G : IMAGINATION UND IMAGINATIONSFAEHIGKEIT
IN DER FRUEHEN KINDHEIT
1 . 1 . 5 U T A - D O R O T H E A SCHOENHOFF: D E R ZEICHNERISCHE
ENTWURF ALS
IMAGINATIONSLEISTUNG. UEBERSICHT ZU NEUEREN FORSCHUNGSANSAETZEN
1.2 FORSCHUNGSMETHODEN (EINLEITUNG)
1 . 2 . 1 H U B E R T SOWA: DARSTELLBARKEIT UND VERSTAENDLICHKEIT INNERER
BILDER.
GRUNDRISSE EINES THEORIERAHMENS FUER BILDHERMENEUTISCHE
FORSCHUNGEN IM FELDE IMAGINATIVER BILDLEISTUNGEN
1.2.2 HUBERT SOWA: D I E KONKRETION DER BILDHERMENEUTISCHEN METHODE
IN DER ANALYSE, KATEGORISIERUNG UND BEURTEILUNG VON IMAGINATIVEN
BILDSCHOEPFUNGEN
1 . 2 . 3 SUSANNE BLEI: BILDHERMENEUTISCHE ERSCHLIESSUNG VON
IMAGINATIONEN.
DIE INHALTLICHE UND MODALE KATEGORISIERUNG
VON ZUKUNFTSVORSTELLUNGEN
1 . 2 . 4 M I C H A E L LEIBBRAND: AESTHETISCHE VERKOERPERUNG ALS
IMAGINATIVER AKT.
INTROSPEKTION, EMPATHIE UND IMAGINATION IN DER SELBSTVORSTELLUNG
VOR PUBLIK U M
TEIL II: DIDAKTISCHE FELDER
2 EINLEITUNG
2.1 VORSTELLEND WAHRNEHMEN (EINLEITUNG)
2 . 1 . 1 ALEXANDER SCHNEIDER: SCHATTENBILDER.
GESTALTVERSTEHEN ZWISCHEN VORSTELLUNG UND W A H R N E H M U N G
2.1.2 CARINA SUCKER: VORSTELLUNGSBILD UND DARSTELLUNGSBILD.
IMAGINATION UND ZEICHNERISCHE TRANSFORMIERUNG EINES GEGENSTANDES
2.1.3 PETRA KOENINCER: D I F F E R E N Z I E R U N G UND STRUKTURIERUNG
ALS
VORSTELLUNGS- UND WAHRNEHMUNGSLEISTUNGEN. EINE UNTERSUCHUNG
ZUM SPRACHLICHEN UND ZEICHNERISCHEN WIRKLICHKEITSVERSTAENDNIS
VON MIGRANTENKINDERN
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INHALT
2 . 1 . 4 JENS U L R I C H EISERT: FAKTOREN DER KONKRETISIERUNG DES
IMAGINATIVEN
BILDVERSTAENDNISSES. SCHUELER ZEICHNEN NACH EINEM GEMAELDE V O N
FRIDA KAHLO
2 . 2 SINNGEFUEGE ENTWERFEN (EINLEITUNG)
2 . 2 . 1 J U L I A SAUERMANN: WAS IST DIE WELT? KINDER ZEICHNEN
WELTBILDER EIN PROJEKT IM KINDERGARTEN
2 . 2 . 2 K A T H R I N WERNER: D I E WELT ALS BILDHAFTER
ORIENTIERUNGSRAHMEN.
WELTBILDER VON KINDERN ZWISCHEN IMAGINATION UND SYMBOLISCHER
REPRAESENTATION
2 . 2 . 3 S A R A H G R A H A M : SINNVERSCHIEBUNG ALS IMAGINATIVE
HANDLUNG.
EINE UNTERSUCHUNG DER STRUKTUREN VON H U M O R UND IRONIE IN BILDERN
VON KINDERN UND JUGENDLICHEN
2 . 2 . 4 JULIANE OECHSLE: W A S IST GERECHT? Z U R BILDHAFTEN
VORSTELLUNG
UND DARSTELLUNG ABSTRAKTER WERTBEGRIFFE
2 . 3 ERZAEHLEN (EINLEITUNG)
2 . 3 . 1 T A M A R A BOETTNER: KAIN UND ABEL: EIN TEXT - VIELE MOEGLICHE
VORSTELLUNGSINHALTE. TEXTVERSTEHEN UND BILDVORSTELLUNG
BEI REALSCHUELERN DER FUENFTEN KLASSE
2 . 3 . 2 P A T R Y Q A PRZYBILLA: SZENISCHE UND NARRATIVE IMAGINATION.
QUALITATIV-EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG Z U M MALERISCHEN PROZESS
BEI REALSCHUELERN
2 . 3 . 3 VF.RF.NA SCI-IMID: V O R H E R - JETZT - NACHHER.
D I E BILDUNG NARRATIVER IMAGINATIONSSTRUKTUREN BEI KINDERN
2 . 4 PHANTASIEREN (EINLEITUNG)
2 . 4 . 1 REBECCA KECK: W I E LAESST SICH EIN DRACHE VORSTELLEN?
KULTURVERGLEICHENDE UND KUNSTPAEDAGOGISCHE ASPEKTE
DER IMAGINATION
2 . 5 KONSTRUIEREN (EINLEITUNG)
2 . 5 . 1 K A T I A BRANDENBURGER: REALISIERUNG IN SCHRITTEN.
VOM WUNSCHBILD ZUR KONSTRUKTIVEN IMAGINATION
2 . 5 . 2 M O N I K A MILLER: BILDHAFTE VORSTELLUNGSORDNUNGEN.
RAUMDARSTELLUNGEN IM KINDER- UND JUGENDALTER
ZWISCHEN NARRATION UND KONSTRUKTION
2 8 4
2 9 6
3 0 1
3 1 7
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4 1 9
4 3 1
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4 4 7
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INHALT
TEIL III: IMAGINATIONSFOERDERUNG
3 EINLEITUNG 4 6 9
3 . 1 J A N A M I L E N A EISELE: (WIE) LAESST SICH IMAGINIERENDES
GESTALTEN FOERDERN?
ZUR DIAGNOSTIK UND DIDAKTIK DES MALENS AUS DER PHANTASIE 472
3 . 2 KATIA BRANDENBURGER: R A U M I M A G I N A T I O N UND
DARSTELLUNGSFORMEL.
FOERDERUNG VON IMAGINATION IN EINER ARCHITEKTURDIDAKTISCH
ANGELEGTEN UNTERRICHTSEINHEIT 4 8 5
AUTORINNEN UND AUTOREN 4 9 9
FARBABBILDUNGEN 5 0 3
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