Der Einfluss von Aufklärungsstrategien auf Bildungsprozesse: am Beispiel des (I)NTACT-Aufklärungsprojektes zur Vermeidung weiblicher Genitalverstümmelung in Togo
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Akademische Verlagsgemeinschaft München
2012
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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INHALTSVERZEICHNIS
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 4
1. EINLEITUNG 5
1.1 FORSCHUNGSINTERESSE UND ENTWICKLUNG DER FRAGESTELLUNG 6
1.2 AUFBAU DER ARBEIT .. . 7
2. FGM - FEMALE GENITAL MUTILATION 9
2.1 DEFINITION UND KLASSIFIKATIONSFORMEN 9
2.2 VERBREITUNG 11
2.3 RAHMENBEDINGUNGEN I I
2.4 GESUNDHEITLICHE BEEINTRAECHTIGUNGEN 12
2.4.1. AKUTE KOMPLIKATIONEN 13
2.4.2. KURZ- U N D LAENGERFRISTIGE FOLGEKOMPLIKATIONEN 13
2.4.3 PSYCHISCHE KONSEQUENZEN 14
2.5 KULTURELLE HINTERGRUENDE UND URSACHEN 15
2.6 FGM - EINE FUNDAMENTALE MENSCHENRECHTSVERLETZUNG 18
3. DIE VERMITTLUNG VON BEWUSSTSEINSVERAENDERNDEN PROZESSEN
20
3.1 LERNTHEORIEN 2 0
3.1.1 LERNEN ALS VERHALTENSAENDERUNG 21
3.1.2 LERNEN ALS WISSENSERWERB 2 2
3.2 AUFKLAERUNG IM SINNE EINER WISSENSVERMITTLUNG 2 5
3.3 AUFKLAERUNG IM AFRIKANISCHEN KONTEXT 2 6
3.4 MAROTZKIS STRUKTURALE BILDUNGSTHEORIE 3 0
3.5 DIE WIRKUNG V O N AUFKLAERUNG A U F BILDUNGSPROZESSE 3 3
4. GESELLSCHAFTLICHE RAHMENBEDINGUNGEN UND POSITIONIERUNG
TOGOS ZU FGM 34
4.1 SOZIOKULTURELLE ASPEKTE 3 4
4.2 DIE STELLUNG DER FRAU IN DER TOGOISCHEN KULTUR 3 5
4 3 DIE STELLUNG T O G O S Z U F G M 3 8
4.3.1 VERBREITUNG UND HINTERGRUENDE VON F G M IN TOGO 3 8
4.3.2 DIE GESETZESLAGE Z U F G M IN T O G O 3 9
5. AUFKLAERUNGSMASSNAHMEN IN AFRIKANISCHEN GESELLSCHAFTEN41 5.1
NACHHALTIGE UEBERWINDUNG V O N F G M - FORDERUNGEN U N D STRATEGIEN 4 2
5.2 (I)NTACT MAEDCHENHILFE E.V 4 6
5.2.1 VORHABEN UND ZIELE (I)NTACTS 4 6
5.2.2 DAS (I)NTACT PROJEKT IN TOGO 4 7
5.2.3 DIE UMSETZUNG DES VORHABENS VOR ORT 4 8
6. METHODISCHE VORGEHENSWEISE - DATENERHEBUNG UND
AUSWERTUNG 53
6.1 DAS PROBLEMZENTRIERTE INTERVIEW ALS FORSCHUNGSMETHODE 5 4
6.2 DURCHFUEHRUNG DER INTERVIEWS 5 6
6.2.1 DER INTERVIEWLEITFADEN 5 6
6.2.2 DIE INTERVIEWPARTNER/INNEN 5 7
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I N H A L T S V E R Z E I C H N I S
6.2.3 ERHEBUNGSSITUATION 58
6.3 QUALITATIVE INHALTSANALYSE NACH M A Y R I N G 6 0
7. ERGEBNISSE DER DATENERHEBUNG 64
7.1 PROJEKTVERANTWORTLICHE 6 4
7.1.1 DIE VORSITZENDE EINER PARTNERORGANISATION 6 4
7.1.2 DER REGIONALE PROJEKTKOORDINATOR 67
7.1.3 DIE AUFKLAERERIN 68
7.1.4 KATEGORIE A: PROJEKTSTRATEGIEN 6 9
7.1.5 KATEGORIE B: ZWISCHENBILANZ DES PROJEKTS 7 6
7.1.6 KATEGORIE C: BISHERIGE LERNPROZESSE 7 8
7.1.7 KATEGORIE D: KRITIK A M PROJEKT 80
7.1.8 KATEGORIE E: CHANCEN FUER DIE ZUKUNFT 81
7.2 FAMILIENMITGLIEDER 82
7.2.1 DIE BETROFFENE 82
7.2.2 DIE AKTIVISTIN 83
7.2.3 DIE OFFENBARERIN 84
7.2.4 KATEGORIE A: PROJEKTVORHABEN 8 6
7.2.5. KATEGORIE B: SENSIBILISIERUNGSMASSNAHMEN 8 6
7.2.6 KATEGORIE C: BISHERIGE LERNPROZESSE 87
7.2.7 KATEGORIE D: KRITIK A M PROJEKT 9 0
7.3 BESCHNEIDER/INNEN 92
7.3.1 DER TRADITIONELLE GEBURTENHELFER 9 2
7.3.2 DIE MAISVERKAEUFERIN 9 3
7.3.3 DIE FOUFOU-VERKAEUFERIN 9 4
7.3.4 KATEGORIE A: DIE SOZIALE POSITION EINER/S BESCHNEIDERIN/S 9 5
7.3.5 KATEGORIE B: PROJEKTVORHABEN 97
7.3.6 KATEGORIE C: SENSIBILISIERUNGSMASSNAHMEN 97
7.3.7 KATEGORIE D: GEMACHTE LERNPROZESSE 9 9
7.3.8 KATEGORIE E: LEBENSWANDEL 100
8. FAZIT 103
9. LITERATURVERZEICHNIS 106
10. VERZEICHNIS DER INTERNET-QUELLEN 109
11. ANHANG 112
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