Verfügbarkeit: Alumnado con dificultades de regulación del comportamiento

Alumnado con dificultades de regulación del comportamiento: 1 : Infantil y primaria

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Saumell, Carme (VerfasserIn), Alsina, Gemma (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Spanish
Veröffentlicht:	Barcelona Graó 2011
Ausgabe:	1. ed.
Schriftenreihe:	Escuela inclusiva 11
Schlagworte:	Grundschulkind Didaktik Verhaltensstörung Vorschulerziehung
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adam_text	IMAGE 1 INDICE 1. PUNTO DE PARTIDA 7 LA NECESARIA MIRADA INCLUSIVA 9 (,MIRAMOS EL SFNTOMA 0 ESTUDIAMOS AL NINO? NO ETIQUETAR 10 EI DIAGNOSTICO Y SU INFLUENCIA EN EL AMBITO EDUCATIVO 12 LA IMPORTANCIA DEI PROFESOR REFERENTE 0 DE LA TUTORLA 14 2. EI DESARROLLO SOCIALIZADOR 17 LOS PROCESOS INVOLUCRADOS EN EL DESARROLLO DE LA SOCIALIZACION 19 LA SOCIALIZACION EN LA EDUCACION INFANTIL 21 LOS ESTADIOS DE AUTOORGANIZACION DE RYGARD 22 LA SOCIALIZACION EN LA EDUCACION PRIMARIA 26 EI DESARROLLO MORAL EN LOS PRIMEROS ANOS DE VIDA 29 EI PAPEL DE LA FAMILIA 32 EI PAPEL DE LA ESCUELA 35 EI PAPEL COMUN DE LA FAMILIA Y LA ESCUELA 37 CUANDO LAS COSAS NO VAN BIEN : 38 A MODO DE SFNTESIS 39 3. DETECCION: (,POR DONDE EMPEZAR? DE LOS PROBLEMAS NORMALES DEL DESARROLLO A LA CONDUCTA PROBLEMATICA 41 (,QUE LE ESTA PASANDO A ? 43 LA CONDUCTA PROBLEMATICA Y SU ORIGEN MULTICAUSAL 45 ALGUNAS APROXIMACIONES EXPLICATIVAS AL COMPORTAMIENTO PROBLEMATICO 47 LA IMPORTANCIA DE LA DETECCION 54 PEDIR AYUDA: CUANDO Y CORNO HACERLO 59 PAR DONDE EMPEZAMOS 61 CENTRARNOS EN 10 POSITIVA 61 MARCAR UN OBJETIVO GENERAL QUE SEA POSITIVA 61 INDICADORES PARA LA DETECCION DE LA CONDUCTA PROBLEMATICA 62 A MODO DE SINTESIS 67 IMAGE 2 4. LPARA QUE EVALUAR, QUE Y CORNO? 69 EI ANALISIS DEI COMPORTAMIENTO PROBLEMATICO 71 RECORDANDO LOS ORFGENES DE LA CONDUCTA PROBLEMATICA 73 EI PORQUE DE UNA EVALUAEION 73 LA EVALUAEION DEI ALUMNO Y DEI AMBITO DE ACTUAEION EDUCATIVA DEI DOCENTE 75 PREGUNTAS UTILES PARA UNA EVALUACION GLOBAL 81 EVALUAEION DE LA CONDUCTA: EL NINO Y SU ENTORNO 82 PREGUNTAS PARA FORMALIZAR UNA HIPOTESIS DE TRABAJO 87 LCOMO EVALUAR CUANDO LA COMUNICACION Y EL PENSAMIENTO SE HACEN DHFEILES? 93 LA GUFA PARA LA EVALUAEION 95 EI SENTIMIENTO Y LAS VIVENEIAS DEI MAESTRO 95 EVALUAEION DE LA FAMILIA Y LA ESCUELA 97 DESDE UNA VISION AMPLIA: LDONDE ESTAMOS? 102 EI CONSTANTE REPLANTEAMIENTO DE LA EVAHIAEION: EL SEGUIMIENTO 103 A MODO DE SFNTESIS 104 5. LQUE PODEMOS HACER?: LA INTERVENCION EDUCATIVA 105 LA INTERVENEION: EL GRAN RETO 107 PRINCIPIOS BASICOS DE LA INTERVENEION 107 RESILIENEIA: WARA QUE SIRVE EN LA ESCUELA? 111 INTERVENEIONES UNIVERSALES Y PROACTIVAS: CREANDO CULTURA DE CENTRO 115 INTERVENEIONES PROACTIVAS EN EL AULA 116 LA GESTION DEI CENTRO 116 LA GESTION DEI ENTORNO 118 LA GESTION DEI TIEMPO Y DEI ESPACIO 119 LA GESTION DEI TRABAJO Y DE LOS MATERIALES 121 LA GESTION DEI APRENDIZAJE 122 LA GESTION DE LAS RELAEIONES 123 LA GESTION DE LAS NORMAS Y LAS TAREAS 124 INTERVENCION JUNTO AL ALUMNO 126 LAS DOS VFAS DE LA INTERVENEION INDIVIDUAL 127 CORNO PREPARAR UN PLAN DE INTERVENEION 130 LA MALETA DE LAS ESTRATEGIAS 142 IMAGE 3 FNDICE 5 LA RELACION CON LA FAMILIA 148 EI PAPEL EDUCATIVO DE LA FAMILIA Y LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD ACTUAL 149 PROPUESTAS PARA UNA INTERVENCION CORRESPONSABLE CON LA FAMILIA DESDE UNA MIRADA PROACTIVA 150 LA INTERVENCION RESPECTO DE UNO MISMO: ACCIONES Y APORTACIONES DEI MAESTRO 158 A MODO DE SLNTESIS 164 6. LQUE CENTROS PARA ESTOS ALUMNOS? 165 UNA ESCUELA PARA TODOS 167 INTERVENCIONES UNIVERSALES Y PROACTIVAS: CREANDO CULTURA DE CENTRO 169 LA FORMA 170 EI CONTENIDO: MODELOS DE INTERVENCIONES UNIVERSALES Y PROACTIVAS 171 A MODO DE SLNTESIS 179 INSTRUMENTOS 181 PARA SABER MAS 203 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 207
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