Innovación de la educación y de la docencia:
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| Veröffentlicht: |
Madrid
Editorial Universitaria Ramón Areces
2011
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IMAGE 1
FNDICE
PROLOGO 15
CAPITULO 1. ENFOQUE PLURICULTURAL Y SISTEMICO DE LA INNOVACION
EDUCATIVA: MODELOS PARA LA MEJORA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS . 19
1. INTRODUCCI6N. 19
2. COMPETENCIAS 20
3.
OBJETIVOS.
20
4. MAPA CONCEPTUAL. 21
5. CASO A ESTUDIAR PARA CONSTRUIR ALGLIN MODELO QUE DESARROLLE LA
INNOVACI6N EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS: SELECCIONE ALGUNA
ESCUELA. 22 6. MODELO SISTEMICO: LA INSTITUCI6N ESCOLAR CORNO
SISTERNA 22
6.1. SISTEMA
ABIERTO.
23
6.2. EI SISTERNA SOCIAL: LA INTERACCI6N
HUMANA. 24
6.3. SISTEMA DE PROCESO: LA ORGANIZACI6N CORNO FLUJO DE INFORMACI6N 24
6.4. SISTEMAS VIVOS: EL MUNDO FORMADO POR ENTIDADES AUT6NOMAS 25 7. EI
MODELO INTERCULTURAL PARA UNA NUEVA INSTITUCI6N EDUCATIVA 27
8. MODELO CIENTIFICO DE GESTI6N 30
9. MODELO CULTURAL-INTERPRETATIVO. 33
10. MODELO DE MEJORA DE LA ESCUELA 34
11. MODELO DEI CAMBIO
PROFUNDO.
39
12. MODELO DE REDES Y DESARROLLO COLABORATIVO DE LAS
ESCUELAS. 41
13. EVALUACI6N DE LA
INNOVACI6N.
42
14. SINTESIS. 43
15. ELEMENTOS PARA EL APRENDIZAJE, LA EVALUACI6N Y LA INNOVACI6N DE 10
APRENDIDO.
44
FNDICE 7
IMAGE 2
CAPITULO 2. MODELOS DIDACTICOS Y METODOS PARA EL
DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO Y LA CULTURA INNOVADORA DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS (ILEE.) 47
1.
INTRODUCCI6N.
47
2. COMPETENCIAS 48
3. OBJETIVOS 48
4. MAPA
CONCEPTUAL.
49
5. MODELOS DIDACTICOS 49
5.1. MODELOS DIDACTICOS: TIPO10GIA E INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEI
CONOCIMIENTO Y DE 1A CU1TURA INNOVADORA 50
5.2. (,QUE MODELOS DIDACTICOS CONSTITUYEN LA AUTENTICA REFERENCIA DEL
PROCESO DE ENSEFIANZA-APRENDIZAJE? 50
5.3. IDENTIFICACI6N DE UN MODELO
DIDACTICO-INNOVADOR. 51
5.4. (,QUE APORTA EL MODELO INTEGRADOR QUE PROPONEMOS?.
52
5.5. EI MODELO DIDACTICO SOCIO-COMUNICATIVO Y SU INCIDENCIA EN EL
CONOCIMIENTO Y LA CULTURA INNOVADORA 54
5.6. (,C6MO AVANZAR EN ESTA NECESARIA COMP1EMENTARIEDAD ENTRE MODELOS Y
METODOS PARA APOYAR Y JUSTIFICAR LAS INNOVACIONES?, (,QUE VALOR
EVIDENCIAN LAS PRACTICAS REFLEXIVAS NECESITADAS DE MODELOS DIDACTICOS
NUEVOS? 55
5.7. LA INTEGRACI6N DE MODELOS Y METODOS: BASE DE LOS PROCESOS
INNOVADORES 56
5.8. EI CONOCIMIENTO PROFESIONAL GARANTIA DE PRACTICAS Y CULTURAS
INNOVADORAS.
57
5.9. LA TRANSFORMACI6N DE LA CU1TURA ESCO1AR MEDIANTE LA INTEGRACI6N Y
COMPLEMENTARIEDAD DE LOS METODOS DIDACTICOS Y HEURISTICOS. 59 5.10.
(,QUE DISEFIO DE CENTRO ASUMIR PARA MEJORAR LAS ACCIONES FORMATIVAS EN
SU CONJUNTO Y EN CADA CLASE?, (,QUE COMPETENCIAS
DESARROLLAR EN EL PROFESORADO PARA AVANZAR 6PTIMAMENTE EN CADA PROCESO
DE ENSEFIANZA-APRENDIZAJE?. 61
5.11. (,C6MO GENERAR LAS CLAVES PARA LOGRAR UN PROCESO DE CAMBIO
INNOVADOR?.
62
6. SENTIDO INNOVADOR DE LOS MODELOS DIDACTICOS 63
7. (,D6NDE RADICA EL SENTIDO INNOVADOR DE LOS MODELOS DIDACTICOS? 65 8.
EI MODELO COLABORATIVO: NUC1EO POTENCIADOR DE LA INNOVACI6N EDUCATIVA EN
LAS
AULAS.
66
9. MODE10 GENERADOR DE METODOS DIDACTICOS 68
10. EI DESARROLLO CURRICULAR: CONTEXTO Y TEXTO DE LA INNOVACI6N 69
11. EI SISTEMA METODO16GICO: HORIZONTE DE 1A INNOVACI6N EN EL AULA 71
12. SENTIDO INNOVADOR DE LOS METODOS DIDACTICOS: EL SISTEMA METODO16GICO
FACILITADOR DE 1A PRACTICA DOCENTE EN EL AULA 75
12.1. (,C6MO CONVERTIR EL SISTEMA METODO16GICO EN UN REFERENTE
REFLEXIVO, INVESTIGADOR E INNOVADOR DE LA PRACTICA DOCENTE? . 76
8 INNOVACIONDELA EDUCACION Y DELA DOCENCIA
IMAGE 3
13. SINTESIS 78
14. ACCIONES PARA LA REFLEXION Y EL
AUTOAPRENDIZAJE. 79
CAPITULO 3. ANAUSIS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y TECNICAS PARA LA
TRANSFORMACION CONTINUA. ESTUDIO DE CASOS DE ESCUELAS Y PRACTICAS
INNOVADORAS 81
I.
INTRODUCCION.
81
2.
COMPETENCIAS.
83
3. OBJETIVOS 84
4. MAPA CONCEPTUAL. 84
5. ENMARQUE CONCEPTUAL DE LA INNOVACION EDUCATIVA Y DE SUS PNICTICAS .
85 5.1. CULTURA INNOVADORA VERSUS CULTURA DEI
CAMBIO. 85
5.2. LA INNOVACION CORNO CAMBIO
CUALIFICADO. 86
5.3. INNOVACION EN LAS INSTITUE IONES EDUCATIVAS. DE LA ORGANIZACION QUE
ENSENA A LA ORGANIZACION QUE APRENDE 88
6. CORNO INNOVAR Y CORNO APRENDER A INNOVAR 92
6.1. LOS PRINCIPIOS DE TODA
INNOVACION. 92
6.2. AFLORAR Y EXTENDER EL CONOCIMIENTO PARA LA INNOVACION.
96
6.3. EI ESTUDIO DE CASOS CORNO METODOLOGIA DE APRENDIZAJE PARA LA
INNOVACION ~.
99
7. EI
CASO.
102
7.1. DEFINICION DEI CASO. LA PROBLEMATICA Y SU DIAGNOSTICO 103
7.1.1. ACOTAMIENTO DEI PROBLEMA 104
7.1.2. DIAGNOSTICO DE LA
PROBLEMATICA. 105
7.2. PROCESO DE INNOVACION, POR DONDE EMPEZAR, QUE HACER Y CORNO
HACERLO.
106
7.2.1. LAS POSIBLES
RESISTENCIAS. 106
7.2.2. AIGUNA SALIDA 107
7.2.3. CORNO Y POR
QUE. 108
7.2.4. LAS APORTACIONES DEI PROFESORADO 110
7.2.5. LA RESPUESTA
INSTITUCIONAL. 110
7.3. LOS RESULTADOS OBTENIDOS MAS
DESTACABLES. 111
8. SINTESIS 113
9. TAREAS Y ACTIVIDADES 116
CAPITULO 4. PLANIFICACION Y DISENO DE PROGRAMAS PARA LA INNOVACION DE
CENTROS
FORMATIVOS.
121
1.
INTRODUCCION.
121
2.
COMPETENCIAS.
123
FNDICE 9
IMAGE 4
3. OBJETIVOS 123
4. MAPA CONCEPTUA1. 124
5. POR QUE HAY QUE P1ANIFICAR 1A INNOVACION 124
5.1. CORNO COMPRENDER LA INNOVACION PARA SU IMPLEMENTACION 124 5.2. LAS
POSIBILIDADES INNOVADORAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS 129 5.3.
CONSTRUIR EL MARCO TECNICO-CULTURAL Y EMOCIONAL DE LA
INNOVACION.
132
6. EI CONTEXTO DE LA INNOVACION EDUCATIVA 135
6.1. LA INSTITUCION EDUCATIVA CORNO ESPACIO CONTEXTUAL PARA LA
INNOVACION. 136
6.2. AMBITOS DE GESTION DE LA INNOVACION
INSTITUCIONAL. 138
6.2.1. CONTEXTO EXTERNO 140
6.2.2. EI CONTEXTO INTERNO 141
6.2.3. CLIMA Y CULTURA
ENVO1VENTES. 143
7. PLANIFICACION Y ESTRATEGIAS PARA LA ANIMACION DE LA INNOVACION
EDUCATIVA. 144
7.1. SOBRE EL CONCEPTO Y ALCANCE DE ESTRATEGIAS DE LA INNOVACION.
144 7.2. ESTRATEGIAS PARA LA INNOVACION EN LAS INSTITUCIONES
ESCOLARES. 147 7.2.1.
ADHOCRACIA.
148
7.2.2. GRUPOS AD HOC 0 CIRCU10S DE
CA1IDAD. 148
7.2.3. DESARROLLO
ORGANIZACIONAL. 150
7.2.4. REVISION BASADA EN LA ESCUELA (RBE) 152
7.2.5. EI DESARROLLO COLABORATIVO (DC) 154
7.2.6. FORMACION EN CENTROS 156
7.3. PLANIFICACION Y DISEIIO DE LA INNOVACION
EDUCATIVA. 158
8. SINTESIS 161
9. TAREAS Y ACTIVIDADES 161
CAPITULO 5. PROYECTOS INNOVADORES PARA LA FORMACION EN LA EMPRESA
BASADOS EN EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS. 165
1.
INTRODUCCION.
165
2. COMPETENCIAS 166
3. OBJETIVOS 166
4. MAPA
CONCEPTUAL.
167
5. NUEVOS MODELOS DE GESTION Y DE PRODUCCION 168
5.1. CAMBIOS EN EL ENTORNO
EMPRESARIAL. 169
5.2. NIVELES ORGANIZATIVOS Y NUEVAS POLITICAS DE ORGANIZACION 170 5.3.
CAMBIOS EN EL TRABAJO ,. 175
6. LA GESTION DEI CONOCIMIENTO 178
6.1. APROXIMACION
CONCEPTUAL.
179
6.2. ESTRATEGIAS PARA LA GESTION DEI CONOCIMIENTO 180
6.3. LA GESTION DEI CONOCIMIENTO CORNO
SISTEMA. 181
10 INNOVACIONDELA EDUCACION Y DELA DOCENCIA
IMAGE 5
7. LA FORMACI6N EN LA SOCIEDAD DEI CONOCIMIENTO 184
7.1. NUEVA CONCEPCI6N DE LA FORMACI6N Y CARACTERISTICAS 184
7.2. COMPETENCIAS EN LA SOCIEDAD DEI CONOCIMIENTO Y AMBITO LABORAL.
DEFINICI6N Y TIPOS 188
7.3. FORMAR EN
COMPETENCIAS.
193
8. INNOVACI6N FORMATIVA 195
8.1. DEFINICI6N Y CARACTERISTICAS 195
8.2. DIMENSIONES Y FASES DE LA INNOVACI6N
FORMATIVA. 197
9. ELABORACI6N DE PROYECTOS DE FORMACI6N EN LA EMPRESA 198
9.1. NUEVA PERSPECTIVA DE PLANIFICACI6N DE LA FORMACI6N 199
9.2. PROYECTOS FORMATIVOS BASADOS EN LA
CALIDAD. 200
9.3. PROPUESTA DE
ESQUEMA.
209
CAPITULO 6. INNOVACION Y MEJORA DE LAS INSTITUCIONES: CULTURA Y CAMBIO
211
1.
INTRODUCCI6N.
211
2.
COMPETENCIAS.
212
3.
OBJETIVOS.
212
4. MAPA
CONCEPTUAL.
213
5. LA INNOVACI6N EDUCATIVA CORNO
RETO. 214
5.1. DE LAS REFORMAS A LAS INNOVACIONES 214
5.2. DE LA INNOVACI6N PERSONAL A LA INSTITUCIONAL 216
5.3. A LA BUSQUEDA DE INNOVACIONES 217
6. LA COMPLEJIDAD DE LA INNOVACI6N
INSTITUCIONAL. 219
7. OBJETIVOS Y REFERENTES PARA LA INNOVACI6N
INSTITUCIONAL. 221
7.1. LA CALIDAD CORNO OBJETIVO 221
7.2. LOS ESTADIOS ORGANIZATIVOS CORNO REFERENTES 223
7.3. LA CALIDAD EN LOS DIFERENTES ESTADIOS ORGANIZATIVOS 229
7.4. LA CULTURA ORGANIZACIONAL CORNO REALIDAD
SUBYACENTE. 231
8. ENFOQUES DIRIGIDOS A PROMOVER LA INNOVACI6N
INSTITUCIONAL. 236 8.1. C6MO SE PRODUCE EL CAMBIO
(MODELOS EXPLICATIVOS). 236
8.2. C6MO GENERAR EL CAMBIO (MODELOS PARA LA INTERVENCI6N) 240 8.3. C6MO
EJECUTAR EL CAMBIO (ORGANIZAR LA INTERVENCI6N) 243
9. ALGUNAS REALIZACIONES 246
9.1. ALGUNAS PROPUESTAS TECNO16GICAS VINCULADAS AL MOVIMIENTO DE
CALIDAD.
246
9.2. ALGUNAS PROPUESTAS CULTURALES Y CRITICAS PARA LA MEJORA 249
10. RECOMENDACIONES FINALES 252
10.1. LAS CONDICIONES QUE FAVORECEN LA
INNOVACI6N. 252
10.2. LO QUE HEMOS APRENDIDO DE OTRAS INNOVACIONES 255
10.3. LO QUE HEMOS DE
CONSIDERAR. 258
11.
SINTESIS.
260
12. ACCIONES PARA LA REFLEXI6N Y
AUTOAPRENDIZAJE. 262
FNDICE 11
IMAGE 6
CAPITULO 7. PROGRAMAS Y TAREAS PARA INNOVAR LAS
ESCUELAS Y LOS PROCESOS DE ENSENANZAAPRENDIZAJE EN EL
AULA. 263
1.
INTRODUCCI6N.
263
2. COMPETENCIAS 263
3. OBJETIVOS 266
4. MAPA CONCEPTUAL. 266
5. BLOGS 267
6. PIZARRA DIGITAL. 275
7.
INTERNET.
283
7.1. MODALIDADES DE COMUNICACI6N 285
7.2. DILIGENCIAS EDUCATIVAS DE LA FUNCI6N COMUNICATIVA DE INTERNET. 288
7.2.1. APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA FUNCI6N INFORMATIVA DE
INTERNET.
290
7.2.2. FORMATOS DE LA INFORMACI6N EN INTERNET 291
7.3. INTERNET CORNO SOPORTE DIDACTICO PARA EL
APRENDIZAJE. 293
8. RADIO 296
9. TELEVISI6N 298
9.1. TELEVISI6N Y ENSENANZA 298
9.2. IMPLICACIONES DE LA TELEVISI6N CORNO MEDIO
DIDACTICO. 300
CAPITULO 8. DISENO DE WEBS EDUCATIVAS COMO ESTRATEGIA DE INNOVACION
DOCENTE DEL PROCESO DE ENSENANZA-APRENDIZAJE 305
1. INTRODUCCI6N 305
2.
COMPETENCIAS.
306
3. OBJ ETIVOS 306
4. MAPA
CONCEPTUAL.
306
5. FUNDAMENTACI6N TE6RICA 307
5.1. MARCO
CONCEPTUAL.
307
5.2. ROL DEI DOCENTE ANTE LAS TIC 308
5.3. TIPOLOGIAS DE WEBS EDUCATIVAS 310
6. MODELOS PARA EL DISENO DE WEBS EDUCATIVAS 311
6.1. MODELO DE
G6NGORA.
311
6.2. MODELO DE BOTICARIO Y
GAUDIOSO. 312
6.3. MODELO DE MARTIN, BELTRAN Y PEREZ 313
6.4. MODELO DE HALL, WATKINS Y ELLER 314
6.5. MODELO
TPCK.
314
7. ELEMENTOS DEI DISENO PEDAG6GICO DE WEBS EDUCATIVAS 315
7.1. CARACTERIZACI6N DE UNA WEB EDUCATIVA 315
7.2. DISENO DE CONTENIDOS PARA WEBS EDUCATIVAS 318
7.3. DISENO DE LAS ACTIVIDADES PARA WEBS EDUCATIVAS 320
12 INNOVACIONOELA EDUCACION Y OELA OOCENCIA
IMAGE 7
7.4. OBJETOS DE
APRENDIZAJE.
322
8. EVALUACI6N DE WEB EDUCATIVAS 323
8.1. DIMENSIONES SOBRE CALIDAD DEL E-LEAMING 323
8.2. FICHA DE CATALOGACI6N DE WEBS EDUCATIVAS 324
8.3. CRITERIOS DE EVALUACI6N DE WEBS
EDUCATIVAS. 324
8.4. ACCESIBILIDAD Y USABILIDAD WEB 325
9.
CONCLUSIONES.
328
BIBLIOGRAFLA. 329
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