Arbeitsbuch Religionspädagogik für ErzieherInnen:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Kohlhammer
2012
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| Ausgabe: | 5. Aufl. |
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| Beschreibung: | Literaturangaben |
| Beschreibung: | 284 S. Ill., graph. Darst., Noten 24 cm |
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IMAGE 1
INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 11
1. KAPITEL *MUSS ICH ALS ERZIEHERIN AUCH RELIGIONSPAEDAGOGISCH
QUALIFIZIERT SEIN?" - BERUFSROLLE UND RELIGIOESE IDENTITAET (RAINER
MOELLER) 13
A. PROBLEMAUFRISS UND SITUATIONSANALYSE 13
1. RELIGIONSUNTERRICHT IN DER ERZIEHERAUSBILDUNG 13
2. DAS ERZIEHERISCHE HANDELN IST IMMER WERTBESTIMMT 14
3. AN RELIGION KOMMT MAN NICHT VORBEI 17
4. KINDER BRINGEN *RELIGION" IMMER SCHON MIT 20
5. DIE KINDERTAGESSTAETTEN HABEN KIRCHLICH-DIAKONISCHE WURZELN 22 6. DIE
RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN AUFGABEN DER ERZIEHERINNEN 25 7. RELIGION IST
NICHT GLEICH KIRCHE 28
B. KONSEQUENZEN UND KONKRETIONEN FUER UNTERRICHT UND FORTBILDUNG 31
C. MATERIALIEN 38
2. KAPITEL
KINDER VERSTEHEN LERNEN (REINMAR TSCHIRCH) 61
A. PROBLEMAUFRISS UND SITUATIONSANALYSE 61
1. SOZIOLOGISCHE PERSPEKTIVEN (RAINER MOELLER) 61
2. ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE PERSPEKTIVEN 64
2.1 STATIONEN DER PSYCHISCHEN ENTWICKLUNG DES KINDES 65
2.2 ENTWICKLUNG DES KINDLICHEN DENKENS 68
2.3 KINDER LERNEN DURCH FRAGEN 71
3. KINDER SIND IMMER JUNGEN UND MAEDCHEN (STEPHANIE KLEIN) 78
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1017606889
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
4. DAS BILD VOM KIND IN DER KIRCHLICHEN TRADITION 83
4.1 KINDER IN DER KIRCHE 83
4.2 KINDER IN DER BIBEL 85
B. KONSEQUENZEN UND KONKRETIONEN FUER UNTERRICHT UND FORTBILDUNG 90
C. MATERIALIEN 95
3. KAPITEL EIN RELIGIONSPAEDAGOGISCHES KONZEPT ENTWICKELN (RAINER MOELLER
/ REINMAR TSCHIRCH) 111
A. PROBLEMAUFRISS UND SITUATIONSANALYSE 111
1. OHNE KONZEPTION GEHT ES NICHT 111
2. KONZEPTE LEITEN DAS RELIGIONSPAEDAGOGISCHE HANDELN 113
3. RELIGIONSPAEDAGOGISCHE KONZEPTIONEN 117
3.1 DAS RELIGIONSPAEDAGOGISCHE FOERDERPROGRAMM: RELIGIOESE ERZIEHUNG
ZWISCHEN SITUATION UND TRADITION 117
EXKURS: ZIELE BIBLISCHER ARBEIT MIT KINDERN 124
3.2 DER NEUE TRIERER PLAN: EINE DIDAKTIK DER RELIGIOESEN ERZIEHUNG IM
ELEMENTARBEREICH (FRANZ W. NIEHL) 127
3.3 DER DIMENSIONALE ANSATZ IN DER RELIGIONSPAEDAGOGIK - EIN BEITRAG ZUR
KONZEPTIONSENTWICKLUNG (PETER SIEBEL) 132
3.4 KINDERGARTEN UND KIRCHENGEMEINDE (MARTIN KUESELL) 136
B. KONSEQUENZEN UND KONKRETIONEN FUER UNTERRICHT UND FORTBILDUNG 144
C. MATERIALIEN 147
4. KAPITEL RELIGIONSPAEDAGOGIK IM MULTIRELIGIOESEN KONTEXT (BIRGIT
DEISS-NIETHAMMER) 149
A. PROBLEMAUFRISS UND SITUATIONSANALYSE 149
1. *DER FREMDE SOLL EUCH WIE EIN EINHEIMISCHER GELTEN" -
RELIGIONSUNTERRICHT IN DER MULTIKULTURELLEN GESELLSCHAFT 149 2. DIE ZEIT
GESTALTEN - MIT KINDERN FEIERN 151
6
IMAGE 3
3. RELIGIOESE GESCHICHTEN 154
4. TOLERANZ UND WAHRHEIT: DAS WESENTLICHE ZEIGT SICH IN DER BEGEGNUNG
156 5. MIT TOLERANZ ZU TOLERANZ EINLADEN - ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN IM
MULTIRELIGIOESEN KONTEXT 159
6. RELIGIOESE VIELFALT - HERAUSFORDERUNG FUER DIE ERZIEHERIN 160
B. KONSEQUENZEN UND KONKRETIONEN FUER UNTERRICHT UND FORTBILDUNG 162
C. MATERIALIEN 173
5. KAPITEL
AUF DEM WEG ZUR PRAXIS 195
1. KINDERN AUS DER BIBEL ERZAEHLEN (REINMAR TSCHIRCH) 196
A. PROBLEMAUFRISS UND SITUATIONSANALYSE 196
1. WAS IST ERZAEHLEN? 196
2. FRAGEN ZUR VORBEREITUNG DES ERZAEHLENS 197
3. DIE HILFE VON KINDERBIBELN NUTZEN 198
4. EINE ERZAEHLUNG VORBEREITEN: JAKOB TRAEUMT VON GOTT (1. MOSE 28) 199 B.
KONSEQUENZEN UND KONKRETIONEN FUER UNTERRICHT UND FORTBILDUNG 205
C. MATERIALIEN 207
2. MIT KINDERN IN DER KIRCHE - KIRCHENPAEDAGOGIK (BIRGIT HECKE-BEHRENDS)
209
A. PROBLEMAUFRISS UND SITUATIONSANALYSE 209
1. WAS GIBT ES IM KIRCHENRAUM ZU ENTDECKEN? 209
2. WARUM HAT SICH SEIT DEN 80ER JAHREN KIRCHENPAEDAGOGIK ENTWICKELT? 209
3. WAS GIBT EINE KIRCHE FUER DAS LERNEN VON KINDERN HER? 210 4. WELCHE
ZIELE STREBT KIRCHENPAEDAGOGIK MIT KINDERN AN (DIDAKTISCHES KONZEPT)? 210
B. KONSEQUENZEN UND KONKRETIONEN FUER UNTERRICHT UND FORTBILDUNG 212
C. MATERIALIEN 213
IMAGE 4
3. RELIGIONSPAEDAGOGIK FUER KINDER VON 0-3
(SABINE MUELLER-LANGSDORF) 218
A. PROBLEMAUFRISS UND SITUATIONSANALYSE 218
1. GESELLSCHAFTLICHE ASPEKTE: KRIPPENAUSBAU UND ALTERSERWEITERTE GRUPPEN
218
2. RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ASPEKTE VON BILDUNG 219
3. *STAUNEN IST DER BEGINN ALLEN FRAGENS ." SECHS THESEN ZUM
RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN ARBEITE MIT SAEUGLINGEN UND KLEINKINDERN IN
KRIPPEN ODER ALTERSERWEITERTEN KINDERGRUPPEN 220
B. KONSEQUENZEN UND KONKRETIONEN FUER UNTERRICHT UND FORTBILDUNG 223
C. MATERIALIEN 227
4. STILLE - MEDITATION - GEBET (INGEBURG SYLLA) 232
A. PROBLEMAUFRISS UND SITUATIONSANALYSE 232
1. VERAENDERTE LEBENSWELT UND DER WUNSCH NACH *AUSZEITEN" UND STILLE 232
2. PAEDAGOGISCHE KONZEPTIONEN ZUR *STILLE" 233
3. STILLEUEBUNGEN IM RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN KONTEXT 234 4. STILLEUEBUNGEN
UND MEDITATION 235
5. STILLEUEBUNGEN IM UEBERBLICK 236
6. GEBET 240
B. KONSEQUENZEN UND KONKRETIONEN FUER UNTERRICHT UND FORTBILDUNG 244
C. MATERIALIEN 247
5. MIT KINDERN LESEN: RELIGION IM KINDERBUECHERN (REINMAR TSCHIRCH) . 250
A. PROBLEMAUFRISS UND SITUATIONSANALYSE 250
1. KINDER UND PRINTMEDIEN 250
2. WOZU BUECHER? 251
3. BILDER LESEN LERNEN: DAS BILDERBUCH 251
4. WAS SIND RELIGIOES RELEVANTE KINDERBUECHER? 252
5. BILDERBUECHER ZU BIBELGESCHICHTEN 253
6. EIN BEISPIEL JUTTA BAUER: OPAS ENGEL 255
IMAGE 5
B. KONSEQUENZEN UND KONKRETIONEN FUER UNTERRICHT UND FORTBILDUNG 257
C. MATERIALIEN 258
6. VOM UMGANG MIT TOD UND STERBEN (RAINER MOELLER) 261
A. PROBLEMAUFRISS UND SITUATIONSANALYSE 261
1. UNSER AMBIVALENTES VERHAELTNIS ZU TOD UND STERBEN 261 2. WIE SICH DIE
TODESVORSTELLUNGEN BEIM KIND ENTWICKELN 263 3. MIT KINDERN UEBER TOD UND
STERBEN REDEN 264
4. BIBLISCH-THEOLOGISCHE PERSPEKTIVEN 266
B. KONSEQUENZEN UND KONKRETIONEN FUER UNTERRICHT UND FORTBILDUNG 269
C. MATERIALIEN 272
LITERATUR 275
DIE AUTORINNEN UND AUTOREN 284 |
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