Enseñar hoy: didáctica básica para profesores
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| Sprache: | Spanish |
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Madrid
Síntesis
2011
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/
INDICE
PROLOGO .
1. LOS FUNDAMENTOS .
1.1. CONCEPTO Y EVOLUCI6N DE LA DIDACTICA .
1.2. HACIA UNA DIDACTICA PERSONALIZADA .
1.2.1. LA EDUCACI6N PERSONALIZADA CORNO SOLUCI6N DE FUTURO .
1.2.2. HACIA UN CONCEPTO INTEGRAL DE PERSONA .
1.2.3. BASES EN QUE SE SUSTENTA UNA DIDACTICA PERSONALIZADA .
1.2.4. LA ENSEFIANZA/APRENDIZAJE CORNO PROCESO UNITARIO .
1.3. PRINCIPIOS Y EXIGENCIAS DE UNA DIDACTICA PERSONALIZADA .
1.3.1. PRINCIPIO DE IDENTIDAD (SINGULARIDAD-AUTONORNIA-CREATIVIDAD) .
1.3.2. PRINCIPIO DE APERTURA (CORNUNICACION-SOLIDARIDAD) .
1.3.3. PRINCIPIO DE ORIGINACI6N (FILIACI6N) .
1.3.4. PRINCIPIOS DE ACCION EDUCATIVA .
1.3.5. EI ESTILO DE! PROFESOR PROPIO DE UNA DIDACTICA PERSONALIZADA .
NOTA
2. ENSENAR Y APRENDER METACOGNITIVAMENTE .
2.1. METACOGNICI6N: ~POR QUE Y PARA QUE? .
2.2. PASOS A SEGUIR EN TODA ACTUACION RNETACOGNITIVA ESTRATEGICA .
2.3. APLICACIONES DIDACTICAS DE LA RNETACOGNICION .
2.3.1. USO RNETACOGNITIVO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE .
2.3.2. METARNERNORIA .
2.3.3. METACORNPRENSION .
5
13
15
15 16 16
17 18 19 20 20 20 20 21 21 22
23
23 24 24 24
25 27
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ENSEIIAR HOY
2.4.
2.5.
NOTAS
2.3.4. METAATENCI6N .
2.3.5. METALECTURA .
2.3.6. METAESCRITURA .
ENSEFIAR PARA APRENDER CON TODO EL CEREBRO .
ESTRATEGIAS DE! PROFESOR QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE DE SUS ALUMNOS .
2.5.1. PREPARACI6N DE LA CLASE .
2.5.2. ENSEFIAR A AUTOPREGUNTARSE .
2.5.3. PARAFRASEAR LAS IDEAS DE LOS ESTUDIANTES .
2.5.4. PONER NOMBRE A LAS CONDUCTAS DE LOS ALUMNOS .
2.5.5. EI MODELADO .
30 32 33 34
35 35 35 35
35 35 36
3. ESTRATEGIAS DIDACTICAS PERSONALIZADAS 37
3.1. QUE ES UNA ESTRATEGIA DIDACTICA 37
3.2. TIPOS DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS 37
3.3. METODOS DE ENSEFIANZA: HACIA UNA METODOLOGFA OPERATIVA Y
PARTICIPATIVA 38
3.3.1. POR QUE LA METODOLOGFA HA DE SER OPERATIVA Y PARTICIPATIVA 38
3.3.2. VENTAJAS DE LA METODOLOGFA OPERATIVA 39
3.3.3. EI PROFESOR ANTE LA NUEVA METODOLOGFA 40
3.4. SUPUESTOS CIENTFFICOS DE LA METODOLOGFA OPERATIVA 41
3.4.1. LA ACTIVIDAD DEL ALUMNO CORNO ELEMENTO BASICO DE! QUEHACER
ESCOLAR 41
3.4.2. CONDICIONES DE LA ENSEFIANZA OPERATIVA 43
3.4.3. LA PALABRA EN LOS METODOS OPERATIVOS 45
3.4.4. EI AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS EN LOS METODOS OPERATIVOS 46
3.5. SUPUESTOS CIENTFFICOS DE LA METODOLOGFA PARTICIPATIVA 47
3.5.1. CONCEPTO DE PARTICIPACI6N 47
3.5.2. NIVE!ES DE PARTICIPACI6N 47
3.5.3. CONDICIONES PARA LA PARTICIPACI6N 48
3.5.4. CARACTERFSTICAS DE! GRUPO PARTICIPATIVO 48
3.5.5. PARTICIPACI6N DE LOS ALUMNOS EN E! GOBIERNO DE LA CLASE 49
3.6. ERRORES DERIVADOS DE UNA CONCEPCI6N EQUIVOCADA DE LA METODOLOGFA
OPERATIVA Y PARTICIPATIVA 52
3.6.1. ACTIVISMO 52
3.6.2. RECHAZO DE LA EXPOSICI6N MAGISTRAL CORNO TECNICA DIDACTICA 53
3.6.3. RELATIVISMO DERIVADO DE UN FALSO CONCEPTO DE EDUCACI6N
PARTICIPATIVA .. 54
6
IMAGE 3
3.7.
3.8.
NOTA
T ECNICAS DE ENSEFIANZA .
3.7.1. SITUACIONES DE APRENDIZAJE: EL AGRUPAMIENTO FLEXIBLE DE LOS
ALUMNOS .
3.7.2. EI TRABAJO COLABORATIVO 0 EN EQUIPO .
3.7.3. LA EXPOSICI6N DIDACTICA .
3.7.4. EI INTERROGATORIO .
3.7.5. EI COLOQUIO .
3.7.6. LA DISCUSI6N DIRIGIDA .
3.7.7. EI TORBELLINO DE IDEAS .
3.7.8. EI ROLE PLAYING .
PRINCIPALES PROCEDIMIENTOS DIDACTICOS .
3.8.1. C6DIGOS DE REPRESENTACI6N MENTAL DE LOS CONOCIMIENTOS .
3.8.2. PROCEDIMIENTOS BASADOS EN EL C6DIGO 16GICO-VERBAL .
3.8.3. PROCEDIMIENTOS BASADOS EN EL C6DIGO VISO-ESPACIAL .
3.8.4. PROCEDIMIENTOS BASADOS EN EL C6DIGO ANAL6GICO .
FNDICE
55
55 57 60 62 64 64 66 66 67 67 68 69 73 74
4. PLANIFIEAEION DE LA ENSENANZA PARA EL APRENDIZAJE .
4.1. LA ACTIVIDAD DE LOS PROFESORES .
4.2. PLANIHCACI6N DEL PROCESO DE ENSEFIANZA/APRENDIZAJE .
4.3. PROGRAMACI6N DE LA ENSEFIANZALAPRENDIZAJE .
4.3.1. NECESIDAD DE LA PROGRAMACI6N .
4.3.2. NIVELES DE PROGRAMACI6N .
4.3.3. QUE DEBE INCLUIR TODA PROGRAMACI6N CORTA .
4.4. PROGRAMAR EN EQUIPO .
4.5. MODELO DE PROGRAMA OPERATIVO PERSONALIZADO POR UNIDAD DIDACTICA O
TEMA .
4.5.1. PASOS A SEGUIR .
4.5.2. OBSERVACIONES .
4.6. LA PLANIHCACI6N EDUCATIVA EN EL CONTEXTO CURRICULAR .
4.6.1. CONCEPTO Y TI POS DE CURRICULOS .
4.6.2. ESTRUCTURA DEL CURRICULUO .
NOTAS
5. OBJETIVOS EDUEATIVOS EONEEPTUALES .
5.1. FINALIDADES Y OBJETIVOS FUNDAMENTALES 0 GENERALES .
5.2. OBJETIVOS TERMINALES .
7
75
75 75 76 76
77 79 79
80 81 83 84
84 86 88
89
89 90
IMAGE 4
ENSENAR HOY
5.3. OBJETIVOS CONCRETOS 90
5.3.1. OBJETIVOS OPERATIVOS CERRADOS 90
5.3.2. OBJETIVOS OPERATIVOS ABIERTOS 90
5.3.3. OBJETIVOS COMUNES Y OBJETIVOS INDIVIDUALES 94
5.3.4. A MODO DE SINTESIS: TIPOS DE OBJETIVOS 95
5.4. INTEGRACI6N DE LAS ENSENANZAS: HACIA UN SISTEMA DE OBJETIVOS
FUNDAMENTALES DE LA EDUCACI6N (SOFE) 95
5.5. COMPETENCIAS EDUCATIVAS 98
5.5.1. QUE SON LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS 98
5.5.2. PROPUESTAS DE COMPETENCIAS 99
5.5.3. CATEGORIAS DE COMPETENCIAS 100
5.6. ~HAY DIFERENCIAS ENTRE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIAS? 101
NOTAS 104
6. LAS
ACTIVIDADES...............................................................................................
105
6.1. LA PERSONA CORNO PRINCIPIO DE ACTIVIDAD 105
6.2. IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES 105
6.3. CRITERIOS PARA LA E!ECCI6N DE LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS 106
6.4. TECNICA DE DIRECCI6N DE LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS 107
6.5. ACTIVIDADES DE! ALUMNO EN FUNCI6N DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE
108 6.5.1. ACTIVIDADES PROPIAS DE! GRUPO EXPOSITIVO 0 RECEPTIVO 108
6.5.2. ACTIVIDADES PROPIAS DE! GRUPO COLOQUIAL 108
6.5.3. ACTIVIDADES PROPIAS DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO 109
6.5.3. ACTIVIDADES PROPIAS DE! TRABAJO
INDIVIDUAL................................ 109
6.6. ACTIVIDADES DE! ALUMNO EN FUNCI6N DE! PROCESO DE APRENDIZAJE 110
6.7. ORIENTACIONES PARA ESTABLECER LAS ACTIVIDADES DE! ALUMNO EN FUNCI6N
DE LAS CARACTERISTICAS DE LA PERSONA 111
6.7.1. EI HECHO DE QUE CADA ESTUDIANTE SEA EN SI MISMO E! PRINCIPIO DE
SU ACTIVIDAD EXIGE 112
6.7.2. EI HECHO DE QUE CADA ESTUDIANTE TENGA UNA PERSONALIDAD PECULIAR,
DISTINTA DE LOS DEMAS (SINGULARIDAD), OBLIGA 112
6.7.3. EI HECHO DE QUE CADA ESTUDIANTE SEA UN SER ABIERTO A LA REALIDAD
(NATURAL, SOCIAL Y TRASCENDENTE) EXIGE 112
6.7.4. LA AUTONOMIA PERSONAL QUE SE RECONOCE A CADA ESTUDIANTE TIENE
CORNO CONSECUENCIA 113
6.8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 113
6.8.1. CONCEPTO 113
6.8.2. VALORES DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 114
8
IMAGE 5
6.8.3. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN .
6.8.4. CRITERIOS PREFERENTES EN SU ESTABLECIMIENTO .
6.8.5. ALGUNAS MODALIDADES DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES .
7. MEDIOS Y RECURSOS MATERIALES .
7.1. TECNOLOGFA Y EDUCACI6N .
7.2. CLASIFICACI6N DEL MATERIAL DIDACTICO .
7.3. MATERIAL IMPRESO .
7.3.1. LOS LIBROS ESCOLARES .
7.3.2. LIBROS DE LECTURA .
7.3.3. LIBROS DE ESTUDIO .
7.3.4. LIBROS DE TRABAJO .
7.3.5. LIBROS DE REFERENCIA 0 CONSULTA .
7.3.6. LIBROS 0 CUADERNOS DE AUTOCONTROL .
7.3.7. LAS FICHAS .
7.4. MATERIAL PRODUCIDO POR LOS ALUMNOS .
7.5. MATERIAL REALISTA 0 TRIDIMENSIONAL .
7.6. TECNOLOGFAS DE LA INFORMACI6N Y LA COMUNICACI6N APLICADAS A LA
EDUCACI6N .
7.6.1. LOS NUEVOS ESCENARIOS SOCIALES Y SUS IMPLICACIONES EN EL AMBITO
EDUCATIVO .
7.6.2. INTEGRAR TECNOLOGFA EDUCATIVA EN LAS AULAS .
7.6.3. LA WEB 2.0 EDUCATIVA .
7.6.4. TECNOLOGFA EDUCATIVA EMERGENTE .
NOTAS
8. ESTRATEGIAS DE MOTIVACION .
8.1. CONCEPTO DE MOTIVACI6N .
8.2. TIPOS DE MOTIVACIONES .
8.2.1. MOTIVACI6N EXTRFNSECA .
8.2.2. MOTIVACI6N INTRFNSECA .
8.2.3. MOTIVACI6N TRASCENDENTE .
8.3. ALGUNAS CLAVES PARA MOTIVAR EN EL AULA .
8.3.1. LAS GRANDES MOTIVACIONES HUMANAS, SEGUN GARDA HOZ .
8.3.2. NECESIDAD DE LOGRO: MCCLELLAND .
8.3.3. CURIOSIDAD Y MANIPULACI6N: HARLOW Y BUTLER .
8.3.4. UTILIZACI6N DE REFORZAMIENTO: CONDUCTISTAS .
9
FNDICE
115
115 117
119
119 119 120 120
120 120 120 121
121 121 121 122
122
122 125 127 130
132
133
133 134 135 135
136 136 136 139
140 140
IMAGE 6
ENSENAR HOY
8.3.5. DISONANCIA COGNITIVA: FESTINGER 141
8.3.6. TEORIA DE LA ATRIBUCI6N: HEIDER 142
8.3.7. METODOLOGFA OPERATIVA Y PARTICIPATIVA 143
8.3.8. EI PROFESOR (VARIOS AUTORES) 144
8.4. ORGANIZACI6N RNOTIVACIONAL DE LA ENSENANZA 145
NOTAS 151
9. LA EVALUACION 153
9.1. BASES DE LA EVALUACI6N 153
9.2. RAZONES QUE JUSTIHCAN LA EVALUACI6N 154
9.3. QUE HAY QUE EVALUAR 156
9.4. SISTERNAS DE EVALUACI6N 157
9.4.1. HETEROEVALUACI6N 157
9.4.2. AUTOEVALUACI6N 157
9.4.3. COEVALUACI6N 159
9.4.4. AUTOEVALUACI6N DE! PROFESOR 159
9.5. TIPOS DE EVALUACI6N 160
9.5.1. EN FUNCI6N DE SU TERNPORALIZACI6N 160
9.5.2. EN FUNCI6N DE SU NATURALEZA 165
9.6. TIPOS DE RENDIRNIENTO 166
9.7. CLASIHCACI6N DE LOS INSTRURNENTOS DE EVALUACI6N 166
9.7.1. TECNICAS DE EVALUACI6N DE LOS CONOCIRNIENTOS (SABER) 167
9.7.2. TECNICAS DE EVALUACI6N DE APTITUDES 0 ESTRATEGIAS (SABER
HACER).... 167 9.7.3. TECNICAS DE EVALUACI6N DE LAS
ACTITUDES/VALORES/HABITOS OPERATIVOS O VIRTUDES (SABER SER Y SABER VIVIR
CORNO PERSONAS) 168
9.8. TECNICAS DE EVALUACI6N DE LOS CONOCIRNIENTOS (SABER) 168
9.8.1. PRUEBAS ESCRITAS 168
9.8.2. PRUEBAS ORALES 174
9.8.3. REQUISITOS QUE DEBE REUNIR TODO INSTRURNENTO DE EVALUACI6N DE
CONOCIRNIENTOS 174
9.9. TECNICAS DE EVALUACI6N DE APTITUDES YESTRATEGIAS (SABER HACER) 177
9.9.1. EVALUACI6N DE! CONOCIRNIENTO DE LAS DISTINTAS ESTRATEGIAS 177
9.9.2. EVALUACI6N DE! USO DE ESTRATEGIAS 178
9.9.3. EVALUACI6N DE LA CAPACIDAD AUTORREGULADORA 178
9.9.4. PRUEBAS PRACTICAS 180
9.10. TECNICAS DE EVALUACI6N DE LAS ACTITUDES/VALORES/HABITOS OPERATIVOS
O VIRTUDES (SABER SER Y SABER VIVIR CORNO PERSONAS) 180
9.10.1. CONCEPTO 180
TA
IMAGE 7
INDICE
9.10.2. TECNICAS DE OBSERVACI6N 180
9.10.3. TECNICAS DE INFORMACI6N DIRECTA 183
9.11. LA SESIONES DE EVALUACI6N 187
9.12. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES COMO ESTRATEGIA DE PERSONALIZACI6N
EDUCATIVA 189
9.12.1. ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRICULO 190
9.12.2. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES SEGUN SU AMPLITUD:
CENTRO, AULA, ALUMNO 191
9.12.3. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES SEGUN SU SIGNIFICATIVIDAD 191
9.13. HACIA UNA EVALUACI6N INTEGRADORA 200
NOTAS 202
10. EI PROFESOR CORNO DIRECTOR DE LACLASE 203
10.1. LA PRINCIPAL TAREA DEL PROFESOR 203
10.2. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN 203
10.2.1. OBJETIVOS INMEDIATOS 203
10.2.2. OBJETIVOS MEDIATOS 204
10.3. FORMAS QUE PUEDE ADOPTAR LA DIRECCI6N DE LA CLASE 204
10.3.1. FORMA CORRECTIVA 204
10.3.2. FORMA PREVENTIVA 204
10.3.3. FORMA EDUCATIVA 205
10.4. EI PROFESOR CORNO LIDER DE LA CLASE 205
10.4.1. LA AUTORIDAD DEL PROFESOR 205
10.4.2. DESTREZA EN EL DOMINIO DEL GRUPO 208
10.5. NORMATIVA DE LA CONVIVENCIA 212
10.6. CONDICIONES FUNDAMENTALES DE LA NORMATIVA DE LA CONVIVENCIA 213
10.7. RESUMEN DE NORMAS PARA EL GOBIERNO DE LA CLASE 214
BIBLIOGRAFLA . 217
II
|
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