Frühes Hören: Hörschädigungen ab dem ersten Lebenstag erkennen und therapieren ; mit 6 Tabellen
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| Veröffentlicht: |
München [u.a.]
Reinhardt
2012
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IMAGE 1
I N H A L T
VORWORT VON ANNETTE LEONHARDT 11
I GRUNDLAGEN D E S HOERENS 15
1 ANATOMISCHE UND PHYSIOLOGISCHE GRUNDLAGEN DES OHRES VON ANNETTE
LEONHARDT 16
1.1 ANATOMIE DES OHRES 16
1.2 PHYSIOLOGIE DES HOERENS 22
2 FRUEHE HOERERFAHRUNG U N D SENSIBLE PHASEN VON ANDREJ KRAL 26
2.1 FUNKTIONEN DES HOERSYSTEMS 26
2.2 ANGEBOREN UND ERWORBEN - NATURE AND NURTURE 30
2.3 NEUROWISSENSCHAFTLICHE FOLGEN VON GEHOERLOSIGKEIT 34
2.4 VIELZAHL VON SENSIBLEN PHASEN'. 40
2.5 MECHANISMEN VON SENSIBLEN PHASEN 41
2.6 KOGNITIVE FOLGEN VON GEHOERLOSIGKEIT 44
2.7 FAZIT 44
3 NEUROPSYCHOLOGIE DES FRUEHEN HOERENS U N D SEINER STOERUNGEN VON WOLFGANG
WIRTH U N D JOSEF ZIHL 47
3.1 PSYCHOPHYSISCHE UND NEUROBIOLOGISCHE GRUNDLAGEN 48
3.2 H OE R E N 50
3.3 ENTWICKLUNG DER HOERWAHRNEHMUNG 53
3.4 ZENTRALE HOERSTOERUNGEN 57
4 PSYCHOAKUSTIK U N D WAHRNEHMUNGSGRUNDGROESSEN VON UWE BAUMANN 62
4.1 INTENSITAETSABBILDUNG UND INTENSITAETSAUFLOESUNG 62
4.2 VERDECKUNG 69
4.3 TONHOEHENEMPFINDUNG 72
4.4 RAEUMLICHES H OE R E N DURCH BINAURALE INTERAKTION 73
4.5 REIZ, EMPFINDUNG UND WAHRNEHMUNG 74
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IMAGE 2
6
I N H A L T
I I FRUEHERKENNUNG UND FRUEHVERSORGUNG 79
5 NEUGEBORENEN-HOERSCREENING VON KATRIN N E U M A N N 80
5.1 NOTWENDIGKEIT EINES UNIVERSELLEN NEUGEBORENEN-HOERSCREENINGS 80 5.2
INTERNATIONALE UND NATIONALE ENTWICKLUNGEN 82
5.3 NEUGEBORENEN-HOERSCREENING-VERFAHREN 83
5.4 SCREENING-DURCHFUEHRUNG 87
5.5 QUALITAETSKRITERIEN 87
5.6 GUETEBEWERTUNG 88
5.7 INHALTE DES BESCHLUSSES DES GEMEINSAMEN BUNDESAUSSCHUSSES ZUM
NEUGEBORENEN-HOERSCREENING IN DEUTSCHLAND 90
5.8 , TRACKING 92
5.9 SCHULUNG 93
5.10 FOLLOW-UP 93
5.11 OUTCOME 95
5.12 PERSPEKTIVEN 95
6 FRUEHE DIAGNOSE VON HOERSCHAEDEN
VON ANNEROSE KEILMANN 96
6.1 ANAMNESE 96
6.2 URSACHEN VON HOERSCHAEDEN IM KINDESALTER 97
6.3 KLINISCHE UNTERSUCHUNG DES KINDES 100
6.4 WEITERFUEHRENDE UNTERSUCHUNGEN 102
6.5 DIFFERENZIALDIAGNOSTIK BEI HOERSTOERUNG 103
6.6 GRUNDLAGEN DER AUDIOMETRIE IM KINDESALTER 104
6.7 SUBJEKTIVE AUDIOMETRIE 105
6.8 SEMIOBJEKTIVE AUDIOMETRIE 109
7 FRUEHE HOERGERAETEVERSORGUNG
VON SIEGRID MEIER 113
7.1 WARUM EINE FRUEHE HOERGERAETEVERSORGUNG 113
7.2 WAS PASSIERT BEIM PAEDAKUSTIKER? 113
7.3 DIE FAKTOREN FUER EINE GUTE HOERSYSTEMVERSORGUNG 114
7.4 D E R ABLAUF DER HOERGERAETEANPASSUNG 114
7.5 DIE TAEGLICHE UEBERPRUEFUNG DER OTOPLASTIK UND HOERGERAETE 121
7.6 EIN STRUKTURIERTES PROTOKOLL DER UBERPRUEFUNG 122
8 FRUEHE COCHLEA-IMPLANTAT-VERSORGUNG VON ANTJE ASCHENDORFF U N D ROLAND
LASZIG 126
8.1 WAS IST EIN COCHLEA IMPLANTAT? 126
8.2 INDIKATION ZUM COCHLEA IMPLANTAT 127
8.3 COCHLEA-IMPLANTAT-VORUNTERSUCHUNG 128
IMAGE 3
INHALT 7
8.4 OPERATION 130
8.5 ALTER BEI OPERATION 132
9 FRUEHE HIRNSTAMMIMPLANTAT-VERSORGUNG VON THOMAS LENARZ 136
9.1 DAS AUDITORISCHE HIRNSTAMMIMPLANTAT (AUDITORY BRAINSTEM IMPLANTAT -
ABI) 136
9.2 INDIKATIONEN UND PRAEOPERATIVE DIAGNOSTIK 138
9.3 CHIRURGISCHES VORGEHEN 141
9.4 INTRAOPERATIVES MONITORING 142
9.5 KOMPLIKATIONEN 143
9.6 ANPASSUNG DES SPRACHPROZESSORS UND HOERREHABILITATION 143
9.7 ERGEBNISSE 144
9.8 ZUSAMMENFASSUNG 145
10 FRUEHE HOERGERAETE- UND CL-VERSORGUNG AUS SICHT DER KRANKENKASSEN U N D
DES MEDIZINISCHEN DIENSTES VON ROBERT SCHATTKE 147
10.1 WAS IST SOZIALMEDIZIN? 147
10.2 WAS IST DER M D K ? 149
10.3 WIE HAENGEN M D K U N D G K V ZUSAMMEN? 151
10.4 HILFSMITTEL UND IMPLANTATE - DEFINITIONEN U N D U N T E R S C H I E
D E . . . . 153 10.5 LEISTUNGEN DER KRANKENKASSE 154
10.6 GRUNDSAETZLICHE KRITERIEN ZUR H G - B Z W . CL-VERSORGUNG 155
10.7 AKTUELLE VERSORGUNGSVERTRAEGE 157
10.8 ZUSAMMENFASSUNG 162
III FRUEHE HOER-UND SPRACHENTWICKLUNG 163
11 WAS IST HOERERZIEHUNG?
VON ANNETTE LEONHARDT 164
11.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG 164
11.2 . HOERERZIEHUNG - HOERTRAINING 164
11.3 STUFENMODELLE DER HOERFAEHIGKEIT 165
11.4 HOERERZIEHUNG ALS PROZESS 165
11.5 FORMEN DER HOERERZIEHUNG 168
12 FRUEHE SPRACHFOERDERUNG
VON MAREIKE MUELLER U N D ANNETTE LEONHARDT 170
12.1 DIE FOERDERNDE INPUTSPRACHE 170
12.2 DIE ANWENDUNG DER INPUTSPRACHE ALS SPRACHFOERDERUNG IN DER
FRUEHFOERDERUNG 171
IMAGE 4
8
I N H A L T
IV FRUEHFOERDERUNG 179
13 DIE PAEDAGOGISCH-AUDIOLOGISCHE BERATUNGSSTELLE VON KIRSTEN LUDWIG 180
13.1 ENTSTEHUNGSHINTERGRUND : 180
13.2 ZIEL UND AUFGABEN 182
13.3 INTERPROFESSIONELLE KOOPERATION 184
13.4 OEFFENTLICHKEITSARBEIT 185
13.5 ORGANISATIONS-UND ANGEBOTSSTRUKTUR 186
13.6 AUSBLICK 188
14 DAS COCHLEAR-IMPLANT-ZENTRUM VON ARNO VOGEL 189
14.1 WAS IST EIN CL-ZENTRUM? 189
14.2 ABLAUF EINER CI-VERSORGUNG 190
14.3 STRUKTURELLER RAHMEN 190
14.4 INHALTLICHE STRUKTUR 191
14.5 THERAPEUTISCHE INHALTE 191
15 FRUEHFOERDERUNG NACH DEM NATUERLICHEN HOERGERICHTETEN ANSATZ VON GISELA
BATLINER 194
15.1 ENTSTEHUNG DIESES ARBEITSANSATZES 194
15.2 WAS SIND DIE WESENTLICHEN MERKMALE DES N H A ? 195
15.3 PRAXIS DER FRUEHFOERDERUNG NACH DEM N H A - BEISPIEL EINER
FRUEHFOERDERSTUNDE 205
16 BILINGUALE FRUEHFOERDERUNG VON CLAUDIA BECKER 209
16.1 ZIELE DER BILINGUALEN FRUEHFOERDERUNG 209
16.2 FRUEHES ERLERNEN VON L A U T - U N D GEBAERDENSPRACHE 211
16.3 BAUSTEINE DER BILINGUALEN FRUEHERZIEHUNG 217
16.4 RAHMENBEDINGUNGEN FUER DIE BILINGUALE FRUEHFOERDERUNG 224
17 ELTERNBERATUNG U N D ELTERNBEGLEITUNG VON ASTRID SIEBECK 226
17.1 BEGRIFFLICHKEITEN 226
17.2 ELTERN EINBEZIEHEN - WARUM? 227
17.3 WIE SOLL DIE EINBEZIEHUNG DER ELTERN AUSSEHEN? 230
17.4 FAZIT 234
IMAGE 5
INHALT 9
V KRIPPE UND KINDERGARTEN/VORSCHULE 237
18 AUSWAHLKRITERIEN FUER KRIPPE U N D KINDERGARTEN VON GISELA BATLINER
238
18.1 FALLBEISPIELE 238
18.2 VORSCHULISCHE BETREUUNGSFORMEN 240
18.3 AUSWAHLKRITERIEN 241
19 HOER- UND SPRACHFOERDERUNG IN KRIPPE UND KINDERGARTEN VON GISELA
BATLINER 246
19.1 HOERFOERDERUNG U N D SPRACHERWERB ALLGEMEIN 246
19.2 H OE R - U N D SPRACHFOERDERUNG IM DIALOG 247
20 HOEREN'IM KINDERGARTEN - DER AKUSTISCH GESTALTETE GRUPPENRAUM VON
ULRIKE GIRARDET 258
20.1 RAUMAKUSTISCHE GRUNDLAGEN 258
20.2 AKUSTIK U N D HOERSCHAEDIGUNG 260
20.3 RAUMAKUSTIK IM WISSENSCHAFTLICHEN FOKUS 262
20.4 WAS IST ZU TUN? 265
VI HOERENLERNEN UNTER BESONDEREN UND/ODER E R S C H W E R T E N
BEDINGUNGEN 269
21 FAMILIEN MIT MIGRATIONSHINTERGRUND - BERATUNG UND FRUEHFOERDERUNG UNTER
BERUECKSICHTIGUNG INTERKULTURELLER KOMPETENZ UND HOERENLERNEN IN MEHREREN
SPRACHEN VON CORNELIA TSIRIGOTIS 270
21.1 MIGRATION UND BEHINDERUNG: DOPPELTE BELASTUNG - DOPPELTE
KOMPETENZEN? 270
21.2 BERATUNG 271
21.3 VON KULTURSENSIBLER HALTUNG ZU INTERKULTURELLER KOMPETENZ . . . .
272 21.4 EINZELNE SCHRITTE IN DER BERATUNG 274
22 TAUBBLINDE/HOERSEHBEHINDERTE KINDER VON CHRISTEL SKUSA 279
22.1 PERSONENKREIS TAUBBLINDER/HOERSEHBEHINDERTER MENSCHEN 279 22.2
BEDEUTUNG DES HOERENLERNENS 280
22.3 CHANCEN DURCH TECHNISCHE HOERHILFEN 280
22.4 ENTWICKLUNG DES SOZIALEN UND KOMMUNIKATIVEN VERHALTENS DURCH
INTERAKTION 282
22.5 TAUBBLINDHEITSBEDINGTE VARIANTEN UND GEWICHTUNGEN IM FRUEHEN LERN- U
N D ENTWICKLUNGSPROZESS 284
IMAGE 6
1 0 I N H A L T
22.6 AUFGABE DES TAUBBLINDENPAEDAGOGEN IM PROZESS DES HOERENLERNENS 291
22.7 ZUSAMMENFASSUNG 292
23 FRUEHES H OE R E N BEI KINDERN MIT HOERSCHAEDIGUNG UND ZUSAETZLICHEM
FOERDERBEDARF IM BEREICH GEISTIGE ENTWICKLUNG VON SIEGFRIED FEISTLE U N D
BRIGITTE LANG 294
23.1 H OE R E N AUF DER MODALSTUFE 295
23.2 H OE R E N AUF DER INTERMODALSTUFE 298
23.3 HOERUEBUNGEN ZUR SERIALEN STUFE 301
23.4 HOERUEBUNGEN Z U R INTENTIONALSTUFE 305
23.5 HOERUEBUNGEN ZUR SYMBOLSTUFE 306
23.6 SCHLUSSBEMERKUNG 310
24 HOERENLERNEN MIT HOERGESCHAEDIGTEN ELTERN VON ANNETTE LEONHARDT 311
24.1 HINTERGRUND 311
24.2 HOERGESCHAEDIGTE ELTERN 312
24.3 HOERGESCHAEDIGTE ELTERN U N D CI-KINDER 313
24.4 THERAPEUTEN 315
24.5 GROSSELTERN 316
24.6 BESONDERHEITEN EINER CL-VERSORGUNG VON KINDERN HOERGESCHAEDIGTER
ELTERN 318
24.7 AUSBLICK 321
SCHLUSSWORT 323
AKTUELLE VERAENDERUNGEN IN DER FRUEHFOERDERUNG HOERGESCHAEDIGTER KINDER U N D
MOEGLICHE AUSWIRKUNGEN VON ANNETTE LEONHARDT 324
LITERATUR 330
BILDNACHWEIS 352
AUTORINNEN UND AUTOREN 353
SACHWORTVERZEICHNIS 356 |
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