Verfügbarkeit: El acoso escolar

El acoso escolar: diagnóstico y prevención

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Rodicio García, María Luisa (VerfasserIn), Iglesias-Cortizas, María Josefa (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Spanish
Veröffentlicht:	Madrid Biblioteca Nueva 2011
Schriftenreihe:	Biblioteca de la nueva educación 22
Schlagworte:	Prävention Gewalt Schule Spanien
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adam_text	IMAGE 1 PR6IOGO, LUIS M. SOBRADO 15 INTRODUCCI6N . 21 CAPITULO I.-EL FEN6MENO DELACOSO 27 INTRODUCCI6N 27 1. DEFINICI6N 30 2. LO QUE NO ES ACOSO 34 3. TIPOS DE ACOSO EN IA ESCUELA 36 3.1. ATENDIENDO A IA FORMA: FISICO, VERBAL, PSICO16GICO O SOCIAL 36 3.2. ATENDIENDO AL MODO DE CONCRETARSE: DIRECTO E INDIRECTO 37 3.3. ATENDIENDO A LOS ACTORES: ENTRE ALUMNOS, ALUMNOSPROFESOR 39 3.4. ATENDIENDO AL MEDIO DE PROPAGACI6N: CIBERACOSO Y GROOMING 40 4. EI TRIANGULO DEI ACOSO: AGRESORES, VFCTIMAS Y TESTIGOS 43 4.1. EI AGRESOR 46 4.2. LA VLCTIMA 49 4.3. EI TESTIGO 52 CAPITULO II.-FACTORES QUEINFLUYEN ENELACOSO ESCOLAR 55 INTRODUCCI6N 55 1. TEORFAS EXPLICATIVAS DEI ORIGEN DE IA VIOLENCIA 57 1.1. TEORFAS ACTIVAS 0 INNATISTAS 59 1.2. TEORFAS REACTIVAS 0 AMBIENTALISTAS 61 1.3. TEORFA ECOI6GICO-EMOCIONAI 63 IMAGE 2 10 INDICE 2. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL ACOSO ESCOLAR 64 2.1. LOS FACTORES SOCIALES 64 2.2. LOS FACTORES CULTURALES 67 2.3. LOS FACTORES FAMILIARES 70 2.4. LOS FACTORES ESCOLARES 72 2.5. LOS FACTORES GRUPALES 78 2.6. LOS FACTORES PERSONALES 81 2.6.1. EN LOS AGRESORES 83 2.6.2. EN LAS VLCTIMAS 85 2.6.3. EN LOS TESTIGOS 86 CAPITULO III.-LA EDUCACI6N DE LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES . 91 INTRODUCCI6N 91 1. ACLARACI6N TERMINOL6GICA: AGRESIVIDAD, VIOLENCIA Y CONFLICTO 93 1.1. LA AGRESIVIDAD 93 1.2. LA VIOLENCIA 94 1.3. EI CONFLICTO 95 1.4. CONFLUENCIA DE ESTAS CONDUCTAS EN EL ACOSO ESCOLAR 97 2. RECONSIDERANDO EL CONFLICTO EN LA ESCUELA 99 3. DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL A LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES EN EL ACOSO ESCOLAR 101 3.1. ANTECEDENTES COMUNES A ESTOS CONSTRUCTOS 101 3.2. MODELO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL 104 3.3. MODELO DE COMPETENCIAS EMOCIONALES 114 4. LA EDUCACI6N DE LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES 118 4.1. JUSTIFICACI6N DE LA EDUCACI6N DE LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES 118 4.2. FACTORES DE RIESGO Y FACTORES PROTECTORES 121 4.3. PREVENCI6N DEI ACOSO ESCOLAR 123 4.4. OBJETIVOS DE LA EDUCACI6N EN COMPETENCIAS EMOCIONALES 126 CAPITULO IV.-DIAGN6STICO DEL ACOSO ESCOLAR 129 INTRODUCCI6N 129 1. DIAGN6STICO DEL FEN6MENO 131 1.1. RAZONES QUE JUSTIFICAN EL DIAGN6STICO 131 1.2. DIAGN6STICO PREVENTIVO 132 1.3. CRITERIOS BASICOS E INDICADORES DE IDENTIFICACI6N DEI ACOSO ESCOLAR 134 2. CONTEXTOS DEL DIAGN6STICO DEI ACOSO 139 2.1. EI CONTEXTO ESCOLAR 139 IMAGE 3 'NDICE 11 2.2. EI CONTEXTO PERSONAL 141 2.3. EI CONTEXTO FAMILIAR 143 2.4. EI CONTEXTO LABORAL 144 2.5. EI CONTEXTO VIRTUAL 145 3. DIAGN6STICO DE LOS PERFILES DE LOS TRES PERSONAJES EN EL ACOSO ESCOLAR 146 3.1. DIAGN6STICO DEL PERFIL DEL AGRESOR 147 3.2. DIAGN6STICO DEI PERFIL DE LA VICTIMA 152 3.3. DIAGN6STICO DEI PERFIL DEL TESTIGO 153 4. INSTRURNENTOS PARA DIAGNOSTICAR EL ACOSO ESCOLAR 154 :::APITULOY.-PROPUESTA DE INTERVENCI6N PREVENTIVA DEL ACOSO ESCOLAR 157 INTRODUCCI6N 157 1. JUSTIFICACI6N DE LA PROPUESTA 159 2. OBJETIVOS 165 3. CONTENIDOS 169 3.1. PREVENCI6N BASADA EN EL DESARROLLO DE LOS FACTORES PROTECTORES 170 3.2. PREVENCI6N DE LOS FACTORES DE RIESGO 173 3.2.1. EN EL CASO DEI POSIBLE AGRESOR 174 3.2.2. EN EL CASO DE LA POSIBLE VICTIMA 176 3.2.3. EN EL CASO DE LOS TESTIGOS 177 4. ESTRATEGIAS DE PREVENCI6N 180 4.1. ESTRATEGIAS EN RELACI6N CON EL CENTRO 180 4.2. ESTRATEGIAS EN RELACI6N CON EL GRUPO-CLASE 181 4.3. ESTRATEGIAS EN RELACI6N CON LOS ROLES DE ACOSO . 182 4.4. ESTRATEGIAS EN RELACI6N CON EL TUTOR 183 4.5. ESTRATEGIAS EN RELACI6N CON LOS PADRES 184 5. METODOLOGIA 188 6. TEMPORALIZACI6N 190 7. EVALUACI6N DEI PROGRAMA 191 8. INFORME DIAGN6STICO 196 BIBLIOGRAFLA 199
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