Verfügbarkeit: Społeczne skutki zmiany oświatowej w Polsce

Społeczne skutki zmiany oświatowej w Polsce:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Format:	Buch
Sprache:	Polish
Veröffentlicht:	Kraków Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego 2011
Ausgabe:	Wyd. 1.
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	430, [2] s. il. - graph. Darst. 24 cm.
ISBN:	9788323330448

Internformat

MARC


LEADER	00000nam a2200000 c 4500
001	BV039871646
003	DE-604
005	00000000000000.0
007	t
008	120207s2011 d\|\|\| \|\|\|\| 00\|\|\| pol d
020			\|a 9788323330448 \|9 978-83-233-3044-8
035			\|a (OCoLC)775746352
035			\|a (DE-599)BVBBV039871646
040			\|a DE-604 \|b ger \|e rakwb
041	0		\|a pol
049			\|a DE-12
084			\|a 7,41 \|2 ssgn
245	1	0	\|a Społeczne skutki zmiany oświatowej w Polsce \|c pod red. Mariana Niezgody
250			\|a Wyd. 1.
264		1	\|a Kraków \|b Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego \|c 2011
300			\|a 430, [2] s. \|b il. - graph. Darst. \|c 24 cm.
336			\|b txt \|2 rdacontent
337			\|b n \|2 rdamedia
338			\|b nc \|2 rdacarrier
700	1		\|a Niezgoda, Marian \|e Sonstige \|4 oth
856	4	2	\|m Digitalisierung BSB Muenchen 2 \|q application/pdf \|u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=024730956&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA \|3 Inhaltsverzeichnis
940	1		\|n oe
999			\|a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-024730956

Datensatz im Suchindex

_version_	1804148813297876992
adam_text	Spis tresei Marian Niezgoda: WPROWADZENIE ................................................................................................................. 11 Część I. ASPEKTY ZMIANY Marian Niezgoda: JAK PATRZEĆ NA ZMIANĘ EDUKACYJNĄ W POLSCE ............................................................... 19 1. Uwagi wstępne .................................................................................................................................. 19 2. Zmiana społeczna jako proces ............................................................................................................ 20 3. Zmiana edukacyjna i jej mechanizm .................................................................................................. 23 4. Konkluzje ........................................................................................................................................... 36 Literatura ................................................................................................................................................. 37 Aleksandra Wagner: PRZEGLĄD BADAŃ DOTYCZĄCYCH REFORMY SYSTEMU EDUKACYJNEGO W POLSCE 1999-2007............................................................................................................................. 39 1. Wprowadzenie ................................................................................................................................... 39 2. Realizowane programy badawcze ...................................................................................................... 41 2.1. Uczniowie ................................................................................................................................... 43 2.2. Nauczyciele ................................................................................................................................. 47 2.3. Szkoła jako organizacja - problemy zarządzania szkołą ............................................................. 48 3. Obraz reformy w badaniach opinii społecznej .................................................................................... 50 4. Społeczne skutki reformy oświaty ...................................................................................................... 52 Literatura ................................................................................................................................................. 52 Karolina Keler, Jolanta Perek-Białas: ANALIZA WYDATKÓW GOSPODARSTW DOMOWYCH NA EDUKACJĘ W KONTEKŚCIE REFORMY EDUKACYJNEJ W POLSCE .................................................................................. 55 1. Wprowadzenie ................................................................................................................................... 55 2. Dotychczasowe podejścia teoretyczne i badania ................................................................................ 56 2.1. Analiza zmian w kontekście reformy edukacyjnej ....................................................................... 56 2.2. Badania dotyczące wydatków edukacyjnych Centrum Badania Opinii Społecznej ...................... 57 3. Inne szczegółowe dane dotyaące wydatków na edukację w gospodarstwach domowych ................ 59 3.1. Diagnoza Społeczna .................................................................................................................... 59 3.2. Badania budżetów gospodarstw domowych .............................................................................. 67 4. Wydatki na edukację polskich gospodarstw domowych .................................................................... 69 4.1. Wydatki gospodarstw domowych na edukację ogółem .............................................................. 69 Spis treści 4.2. Które gospodarstwa ponoszą wydatki na edukację? ................................................................... 73 4.3. Charakterystyki społeczno-ekonomiczne gospodarstw ponoszących koszty na edukację ........... 75 5. Podsumowanie .................................................................................................................................. Literatura ................................................................................................................................................. Piotr Długosz: CHARAKTERYSTYKA BADANYCH REGIONÓW: MAŁOPOLSKA, PODKARPACIE, ŚLĄSK ................... 83 1. Wprowadzenie ................................................................................................................................... 2. Metodoiogia analiz ........................................................................................................................... 84 3. Skutki transformacji dla regionów ..................................................................................................... 85 4. Podział na dwie Polski ........................................................................................................................ 86 5. Zróżnicowania regionów .................................................................................................................... 87 6. Podsumowanie .................................................................................................................................. 95 Literatura ................................................................................................................................................. % Maria Świątkiewicz-Mośny: SZKOŁA A RYNEK PRACY. Przygotowanie uczniów do udziału w rynku pracy ....... 99 1. Wprowadzenie ................................................................................................................................... 99 2. Oferty pracy ....................................................................................................................................... 101 3. Cechy indywidualne ........................................................................................................................... 102 4. Umiejętności dodatkowe ................................................................................................................... 103 5. Podsumowanie .................................................................................................................................. 105 Literatura ................................................................................................................................................. 106 Barbara Worek: KSZTAŁCENIE PRZE CAŁE ŻYCIE W POLSKIEJ EDUKACJI: SYSTEM, PERSPEKTYWA CZY PŁYNNA RZECZYWISTOŚĆ? Analiza na przykładzie Małopolski ........................................................... 107 1. Wprowadzenie ................................................................................................................................... 107 2. Uaenie się przez całe życie a system oświaty w Polsce ...................................................................... 108 3. Strona popytowa w procesie kształcenia ustawianego w Małopolsce ............................................... 113 4. Czynniki sprzyjające i niesprzyjające aktywności edukacyjnej ........................................................... 117 5. Podaż usług w obszarze kształcenia ustawianego: rynek instytucji szkoleniowych .......................... 119 6. Bariery profesjonalizacji i koordynacji działań w obszarze kształcenia ustawianego ......................... 121 6.1. Bariery wewnątrzinstytucjonalne ............................................................................................... 121 6.2. Bariery związane z zarządzaniem instytucjami .......................................................................... 123 6.3. Bariery o charakterze systemowym ............................................................................................ 123 7. Wnioski końcowe ............................................................................................................................... 124 Literatura ................................................................................................................................................. 126 Część II. NIERÓWNOŚCI EDUKACYJNE Piotr Długosz: ELITARYZM VERSUS EGALITARYZM SYSTEMU OŚWIATOWEGO. Analiza aspiracji edukacyjnych gimnazjalistów Polski południowej ......................................................................................................... 129 1. Nierówności edukacyjne .................................................................................................................... 129 1.1. Wprowadzenie ............................................................................................................................ 129 1.2. Metodologia badań ................................................................................................. 13q 1.3. Nierówności edukacyjne - konceptualizacja problematyki ........................................................ 132 1.4. Aspiracje edukacyjne gimnazjalistów ....................................................................................... 134 1.5. Motywy wyboru szkoły ponadgimnazjalnej ............................................................................... 1 36 Spis treści 1.6. Uwarunkowania wyboru szkoły ponadgimnazjalnej .................................................................. 140 2. Segregacje w oświacie na przykładzie gimnazjalistów ...................................................................... 148 2.1. Wprowadzenie ............................................................................................................................ 148 2.2. Sposoby rozumienia segregacji ................................................................................................... 149 2.3. Pierwszy próg segregacyjny - szkoły ponadgimnazjalne ........................................................... 151 2.4. Drugi próg segregacyjny - studia wyższe ................................................................................... 158 3. Podsumowanie .................................................................................................................................. 167 Literatura ................................................................................................................................................. 169 Rafał Garpiel: NOWA SZKOŁA, STARE PROBLEMY. O nierównościach w systemie szkolnym po reformie, widzianych przez nauczycieli, dyrektorów i wicedyrektorów gimnazjów ................................................. 171 1. Wprowadzenie ................................................................................................................................... 171 2. Nowa szkoła a wyrównywanie szans dzieci wykluczonych ze względu na biedę i bezrobocie ............ 172 21. Uzasadnienia odpowiedzi twierdzących ..................................................................................... 174 2.2. Uzasadnienia odpowiedzi przeczących ....................................................................................... 175 2.3. Jak poprawie obecny stan rzeczy? ............................................................................................... 177 3. Nowa szkoła a wyrównywanie szans dzieci wykluczonych ze względu na niski poziom wykształcenia rodziców ............................................................................................................................................ 179 3.1. Uzasadnienia odpowiedzi twierdzących ..................................................................................... 180 3.2. Uzasadnienia odpowiedzi przeczących ....................................................................................... 181 3.3. Jak poprawić obecny stan rzeczy? ............................................................................................... 182 4. Podsumowanie .................................................................................................................................. 183 Część III. MIĘDZY ŚWIATEM WYOBRAŻEŃ A RZECZYWISTOŚCIĄ. SOCJOLOGICZNE STUDIUM SPOŁECZNEGO WIZERUNKU POLSKIEJ SZKOŁY W OKRESIE JEJ PRZEKSZTAŁCEŃ Wojciech Adámek: W SZKOLE JEST ŹLE, A NAWET DOBRZE. Zreformowana szkoła w oczach uczniów .............. 187 1. Wprowadzenie ................................................................................................................................... 187 2. Reformy jako interakcja społeczna ..................................................................................................... 187 3. Głosy w sprawie reformy. Perspektywa teoretyczna analizy ............................................................... 189 4. Porównawczy układ odniesienia ........................................................................................................ 191 4.1. Głosy ekspertów i monitorowanie reformy ................................................................................ 192 4.2. Reformowana szkoła w opinii społecznej .................................................................................... 200 4.3. Punkt wyjścia analizy ................................................................................................................. 209 5. Badania - program i realizacja .......................................................................................................... 210 5.1. Procedura badawcza ................................................................................................................... 210 5.2. Wstępna charakterystyka materiału empirycznego .................................................................... 210 5.3. Wypowiedzi uczniów (pierwsze przybliżenie) ............................................................................ 212 5.4. Szkoła: dominujący rys wizerunku .............................................................................................. 213 5.5. Przestrzeń fizyczna szkoły ........................................................................................................... 215 5.6. Szkoła jako miejsce nauki ........................................................................................................... 218 5.6.1. Codzienność szkolnego obowiązku ................................................................................... 219 5.6.2. Coś więcej niż tylko codzienność: szkoła w rozmowach uczniów ....................................... 222 6. Uwagi końcowe .................................................................................................................................. 224 Literatura ................................................................................................................................................. 225 Spis treści Paweł Napieracz: PLANOWANIE EDUKACJI DZIECKA JAKO ZMIANA STYLU ŻYCIA RODZICÓW ............................ 227 1. Wprowadzenie ................................................................................................................................... 2. Stylżycia ............................................................................................................................................ m 3. Styl życia rodzica ................................................................................................................................ 2^ 4. Rodzice opowiadający o kształceniu swoich dzieci ............................................................................. 237 5. Podsumowanie .................................................................................................................................. ^46 Literatura ................................................................................................................................................. 247 Maria Świątkiewicz-Mośny, Aleksandra Wagner. WIZERUNEK SZKOŁY I N AUCZYCIELA W POLSKICH SERIALACH TELEWIZYJNYCH ....................................................................................................................................... 249 1. Wprowadzenie ................................................................................................................................... 24^ 2. Serial telewizyjny w perspektywie socjologicznej .............................................................................. 251 3. Analizowane seriale ........................................................................................................................... 2^ 4. Metodologia badań ............................................................................................................................ 253 5. Obraz nauczyciela w analizowanych serialach .................................................................................... 255 5.1. Wygląd ....................................................................................................................................... 255 5.2. Oczekiwania wobec roli .............................................................................................................. 256 5.3. Partnerzy roli .............................................................................................................................. 257 6. Obraz szkoły w analizowanych serialach ............................................................................................ 258 6.1. Wygląd ....................................................................................................................................... 258 6.2. Wartości ..................................................................................................................................... 259 6.3. Funkcje szkoły ............................................................................................................................. 260 6.4. Szkoła jako przestrzeń życia codziennego ................................................................................... 262 7. Kontrapunkt-analiza Włatcówmóch ............................................................................................... 263 7.1. Język ........................................................................................................................................... 264 7.2. Realizm ...................................................................................................................................... 265 7.3. Uczniowie ................................................................................................................................... 266 7.3.1. Typy osobowości uczniów ................................................................................................. 266 7.4. Nauczyciel .................................................................................................................................. 267 7.5. Dyrektor szkoły ........................................................................................................................... 268 7.6. Szkoła - środowisko lokalne ....................................................................................................... 268 7.7. Relacja uczeń-nauczycie! ........................................................................................................... 269 7.8. Stosunek uczniów do szkoły ....................................................................................................... 269 7.9. Stosunek pracowników szkoły do szkoły ..................................................................................... 269 7.10. Funkcje szkoły ............................................................................................................................. 270 8. Podsumowanie .................................................................................................................................. 271 Literatura ................................................................................................................................ 273 Rafał Garpiel: GIMNAZJUM: REFORMA OŚWIATY W SOCZEWCE. Skutki przemian systemu edukacyjnego w oaach dyrektorów szkół gimnazjalnych ............................................................................................... 275 1. System szkolny .............................................................................................................. 275 1.1. Stary system szkolny .............................................................................................................. 275 1.2. Nowy system szkolny .................................................................................... 276 1.3. Optymalny system szkolny ................................................................................................... 279 2. Realizacja misji kształcenia w nowej szkole .................................................................... 281 2.1. Misja kształcenia - postulaty .................................................................. 284 Spis treści 3. Realizacja misji wychowawczej w nowej szkole ................................................................................. 285 3.1. Misja wychowawcza - postulaty ................................................................................................ 289 4. Sytuacja ucznia w nowej szkole ......................................................................................................... 291 4.1. Sytuacja ucznia - postulaty ........................................................................................................ 296 5. Sytuacja i rola nauczyciela w nowej szkole ......................................................................................... 298 5.1. Sytuacja i rola nauczyciela - postulaty ....................................................................................... 304 6. Rola rodzica w nowej szkole ............................................................................................................... 306 6.1. Rola rodzica - postulaty ............................................................................................................. 310 7. Sytuacja i rola dyrektora w nowej szkole ............................................................................................ 312 7.1. Sytuacja i rola dyrektora - postulaty .......................................................................................... 317 8. Model procesu kształcenia w nowej szkole: encyklopedyczny versus kompetencyjny ........................ 318 8.1. Idealny model kształcenia .......................................................................................................... 322 9. Nastawienie uczniów do edukacji ...................................................................................................... 323 9.1. Rytualne nastawienie uczniów do edukacji ................................................................................ 323 9.2. Inwestycyjne nastawienie uczniów do edukacji .......................................................................... 325 9.3. Idealny wzorzec nastawienia uczniów do edukacji ..................................................................... 327 10. Czy nowa szkoła sprzyja rozwojowi i zaspokajaniu aspiracji edukacyjnych? ....................................... 328 10.1. Uzasadnienia odpowiedzi twierdzących .................................................................................... 328 10.2. Uzasadnienia odpowiedzi przeczących ...................................................................................... 329 10.3. Jak poprawić obecny stan rzeczy? ............................................................................................. 330 11. Czy forma i treść kształcenia gimnazjalnego są dostosowane do wymogów rynku pracy? ................. 330 11.1. Uzasadnienia odpowiedzi twierdzących .................................................................................... 331 11.2. Uzasadnienia odpowiedzi przeczących ...................................................................................... 332 11.3. Jak poprawić obecny stan rzeczy? ............................................................................................. 334 12. Powiązania instytucjonalne nowej szkoły .......................................................................................... 335 13. Finansowanie nowej szkoły ................................................................................................................ 338 14. Podsumowanie .................................................................................................................................. 342 Paweł NapieraczSIłACZKA SUPERSTAR: UKRYTY WYMIAR OBRAZU PRACY NAUCZYCIELA .............................. 349 1. Wprowadzenie ................................................................................................................................... 349 2. Misja zawodu nauczyciela .................................................................................................................. 351 3. Model analizy .................................................................................................................................... 358 4. Nauczyciele o swojej pracy ................................................................................................................. 363 5. Podsumowanie .................................................................................................................................. 374 Literatura ................................................................................................................................................. 375 : POZA ŚWIATEM „... DYREKTYW I OKÓLNIKÓW . 0 szkole jako organizacji i jej kulturze organizacyjnej ......................................................................................................................................... 377 1. Wprowadzenie ................................................................................................................................... 377 2. Szkoła jako środowisko socjalizacyjne. Kultura organizacji ................................................................. 378 3. Szkoła jako organizacja ...................................................................................................................... 385 4. Szkoła w wyobrażeniach nauczycieli .................................................................................................. 417 5. Zamiast zakończenia .......................................................................................................................... 428 Literatura ................................................................................................................................................. 429 Spis treści
any_adam_object	1
building	Verbundindex
bvnumber	BV039871646
ctrlnum	(OCoLC)775746352 (DE-599)BVBBV039871646
edition	Wyd. 1.
format	Book
fullrecord	<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>01101nam a2200301 c 4500</leader><controlfield tag="001">BV039871646</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="005">00000000000000.0</controlfield><controlfield tag="007">t</controlfield><controlfield tag="008">120207s2011 d\|\|\| \|\|\|\| 00\|\|\| pol d</controlfield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9788323330448</subfield><subfield code="9">978-83-233-3044-8</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)775746352</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)BVBBV039871646</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">rakwb</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">pol</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-12</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">7,41</subfield><subfield code="2">ssgn</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Społeczne skutki zmiany oświatowej w Polsce</subfield><subfield code="c">pod red. Mariana Niezgody</subfield></datafield><datafield tag="250" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Wyd. 1.</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Kraków</subfield><subfield code="b">Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego</subfield><subfield code="c">2011</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">430, [2] s.</subfield><subfield code="b">il. - graph. Darst.</subfield><subfield code="c">24 cm.</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">n</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">nc</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Niezgoda, Marian</subfield><subfield code="e">Sonstige</subfield><subfield code="4">oth</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung BSB Muenchen 2</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=024730956&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="940" ind1="1" ind2=" "><subfield code="n">oe</subfield></datafield><datafield tag="999" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-024730956</subfield></datafield></record></collection>
id	DE-604.BV039871646
illustrated	Illustrated
indexdate	2024-07-10T00:13:06Z
institution	BVB
isbn	9788323330448
language	Polish
oai_aleph_id	oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-024730956
oclc_num	775746352
open_access_boolean
owner	DE-12
owner_facet	DE-12
physical	430, [2] s. il. - graph. Darst. 24 cm.
publishDate	2011
publishDateSearch	2011
publishDateSort	2011
publisher	Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego
record_format	marc
spelling	Społeczne skutki zmiany oświatowej w Polsce pod red. Mariana Niezgody Wyd. 1. Kraków Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego 2011 430, [2] s. il. - graph. Darst. 24 cm. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Niezgoda, Marian Sonstige oth Digitalisierung BSB Muenchen 2 application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=024730956&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis
spellingShingle	Społeczne skutki zmiany oświatowej w Polsce
title	Społeczne skutki zmiany oświatowej w Polsce
title_auth	Społeczne skutki zmiany oświatowej w Polsce
title_exact_search	Społeczne skutki zmiany oświatowej w Polsce
title_full	Społeczne skutki zmiany oświatowej w Polsce pod red. Mariana Niezgody
title_fullStr	Społeczne skutki zmiany oświatowej w Polsce pod red. Mariana Niezgody
title_full_unstemmed	Społeczne skutki zmiany oświatowej w Polsce pod red. Mariana Niezgody
title_short	Społeczne skutki zmiany oświatowej w Polsce
title_sort	spoleczne skutki zmiany oswiatowej w polsce
url	http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=024730956&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA
work_keys_str_mv	AT niezgodamarian społeczneskutkizmianyoswiatowejwpolsce

Verfügbarkeit

Es ist kein Print-Exemplar vorhanden.

Fernleihe Bestellen Achtung: Nicht im THWS-Bestand! Inhaltsverzeichnis

MARC

Datensatz im Suchindex

Es ist kein Print-Exemplar vorhanden.

Ähnliche Einträge