Industrialisierung der Pädagogik: eine Diskursanalyse
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Würzburg
Ergon-Verl.
2012
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| Schriftenreihe: | Erziehung, Schule, Gesellschaft
63 |
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| Beschreibung: | 449 S. 23 cm, 740 g |
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INHALTSVERZEICHNIS
SONDIERUNG
1 EINLEITUNG 19
2 KONSTANTE : KRITIK AN DER HERANWACHSENDEN GENERATION 23
3 LITERATURSTAND UND FORSCHUNGSSTRATEGIE 29
3.1 ZUM STAND DER DEBATTE AUSBILDUNGSFAHIGKEIT (1996-2009) 29 3.2
FORSCHUNGSSTRATEGIE ODER METHODE? 31
3.3 ENTWICKLUNG EINER FORSCHUNGSSTRATEGIE 33
3.3.1 SONDIERUNG 33
3.3.2 ARCHAEOLOGIE - GRUNDLAGEN 34
3.3.3 ANALYSEMATERIAL 36
3.3.3.1 NACHSCHLAGEWERKE DER PAEDAGOGIK 36
3.3.3.2 WEITERES ANALYSEMATERIAL 37
3.3.4 DIE INDIKATORFUNKTIONEN DER BEGRIFFE 37
GESCHICHTE
4 ZUR KONSTRUKTION DER DISKURSE 41
4.1 AUSGANGSBEOBACHTUNG: BEGRIFFLICHE IRRITATIONEN 41
4.2 STRATEGIE DER DISKURSKONSTRUKTION 43
4.3 UEBERBLICK 45
4.3.1 DER STAENDISCHE DISKURS ODER DAS GANZE HAUS 47
4.3.2 DER INDUSTRIELLE DISKURS 51
4.3.2.1 INDUSTRIALISIERUNG UND WISSENSCHAFT 51 4.3.2.2 SOZIOLOGIE ALS
REFLEXIONSDISZIPLIN DER INDUSTRIEGESELLSCHAFT 53
5 INDIVIDUALITAET UND GLEICHHEIT - DIE IDENTIFIKATION DER DISKURSE 61 5.1
INDIVIDUALITAET IN DER PERSPEKTIVE DER BEIDEN DISKURSE 61 5.1.1
INDIVIDUALITAET UND BERUF 64
5.1.2 DIE DEINDIVIDUALISIERUNG DES BERUFS 65
5.2 GLEICHHEIT - DAS PROJEKT DES INDUSTRIELLEN DISKURSES 69
5.2.1 GESCHLECHTERGLEICHHEIT 73
5.2.2 NIVELLIERUNG DER ALTERSDIFFERENZ 75
5.2.3 DIE STANDARDISIERUNG DES ERWERBSBERUFS 76
5.2.3.1 DIE RATIONALISIERUNG DES HANDWERKS UND DER *WIDERSTAND GEGEN
BILDUNG 76 5.2.3.2 DAS ABSINKEN DES BERUFS UND DIE FORMIERUNG EINES
BILDUNGSSYSTEMS 80
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1019140712
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
ARCHAEOLOGIE
6 PHASE I DAS ORGANISCHE GANZE CA. 1900-1960 97
6.1 PAEDAGOGIK UND BERUF: DIE MACHT DES STAENDISCHEN DISKURSES 97 6.2
(DISKURS)STRUKTUREN UND ALLIANZEN: DER KREIS, DAS INNERE UND DAS
ORGANISCHE GANZE VS. DER PFEIL, DAS AEUSSERE UND DAS SYSTEMATISCH
ZERTEILTE 99
6.2.1 STRUKTUREN: VOM INNEREN DES ORGANISCHEN GANZEN ZUM AEUSSEREN DES
SYSTEMS 100 6.2.2 ALLIANZEN: HANDWERK UND PAEDAGOGIK VS. INDUSTRIE UND
NATURWISSENSCHAFT 105
6.3 HANDWERK UND PAEDAGOGIK 111
6.3.1 GRUNDLEGENDE TOPOI: BEGRIFFLICHKEITEN UND SEMANTIKEN IN HANDWERK
UND (GEISTESWISSENSCHAFTLICHER) PAEDAGOGIK 111 6.3.2 GANZHEIT, TRADITION,
VOLLKOMMENHEIT:
KLASSISCHE BILDUNG UND BERUF. 118
6.3.3 GANZHEIT ALS IRRATIONALES 122
6.3.4 DER HANDWERKSBEGRIFF UND SEINE KOMPOSITA IN DEN NACHSCHLAGEWERKEN
125 6.4 DER INDUSTRIEBEGRIFF 127
6.4.1 DER INDUSTRIEBEGRIFF IN DER PAEDAGOGIK: VON DER INDUSTRIE- ZUR
ARBEITSSCHULE - EINE VERINNERLICHUNG 129
6.4.2 DIE INDUSTRIEPAEDAGOGIK UND IHRE ZURUECKWEISUNG DURCH DIE
WIRTSCHAFTSPAEDAGOGIK 137
6.4.2.1 DIE .INDUSTRIELLE WIRTSCHAFTSPAEDAGOGIK 138 6.4.2.2 DIE
KULTURPHILOSOPHISCHE ZURUECKWEISUNG DER .INDUSTRIELLEN
WIRTSCHAFTSPAEDAGOGIK 141
6.5 DER DEUTUNGSMACHTGEWINN DES INDUSTRIELLEN DISKURSES IN DEN 1920/30ER
JAHREN 143
6.5.1 DAS .SOZIALE UND DIE .INDUSTRIE ALS INDIKATOREN DES
INDUSTRIELLEN DISKURSES 144 6.5.2 DAS BEISPIEL METHODE UND METHODIK 146
6.5.3 DAS BEISPIEL *PAEDAGOGIK ALS ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 148
6.6 DISTANZIERUNG: EINE THEORIE DER GESELLSCHAFT 154 6.7 DIE
.SOZIOLOGISIERUNG DER PAEDAGOGIK 160
6.8 DAS ENDE DER PHASE I: DIE INDUSTRIALISIERUNG DER PAEDAGOGIK - ODER
*VON DER PAEDAGOGIK ZUR ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 170
10
IMAGE 3
6.8.1 DIE DEUTUNGSMACHT DES INDUSTRIELLEN DISKURSES:
INDIKATORBEGRIFFE 170
6.8.2 INDUSTRIEGESELLSCHAFT UND ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 172
PHASE II KYBERNETIK UND SYSTEMTHEORIE - DER INDUSTRIELLE DISKURS
BEMAECHTIGT SICH DER LOGIK DES KREISES (NACH 1960) 181 7.1 VOM ORGANISMUS
ZUM SYSTEM - EIN BLICK IN DIE BIOLOGIE 182 7.2 DAS VERSCHWINDEN DER
BIOLOGIE AUS DEN PAEDAGOGISCHEN
NACHSCHLAGEWERKEN 186
7.3 DISKURSIVE STRUKTUREN ODER DER ZIRKEL ALS VERSOEHNENDE DENKART -
UMWEGE ZUR EMPIRISCHEN WENDE 191 7.3.1 ALLGEMEINE SYSTEMTHEORIE 191
7.3.2 KYBERNETIK 192
7.3.3 EMPIRISCHE WENDE 196
7.3.4 DER NEUE SYSTEMBEGRIFF 199
7.3.4.1 ZUR SEMANTIK: VOM ORGANISMUS ZUM SYSTEM 202 7.3.4.2 ZUR
SEMANTIK: VOM WESEN ZUM SYSTEM....204 7.3.4.3 GANZHEIT UND INNERLICHKEIT
205
7.4 DIE ETABLIERUNG DES INDUSTRIELLEN DISKURSES 210
7.4.1 STEUERUNG 210
7.4.2 BILDUNGSPRODUKTION 211
7.4.3 INNERE UND AEUSSERE SCHULREFORM 212
7.4.4 VOM DEUTSCHEN AUSSCHUSS ZUM BILDUNGSRAT, VOM GANZEN ZUM SYSTEM ODER
UMGESETZTE KYBERNETIK 213
BEGRIFFLICHE ENTWICKLUNGEN: BEMAECHTIGUNGS-, ETABLIERUNGS- UND
TILGUNGSPROZESSE/-VERSUCHE 221
8.1 VON DER BILDUNG ZUR QUALIFIKATION ENDE DER 1960ER 221 8.2 VON DER
BILDUNG ZUR KOMPETENZ (1970ER/1990ER) 222 8.3 DIE ETABLIERUNG DES
BEGRIFFS LEISTUNG 227
8.4 DIE ETABLIERUNG DES BEGRIFFS *WIRTSCHAFT ALS ANZEIGER EINES
REFERENZWECHSELS 233
8.5 WETTBEWERB: DIE INDUSTRIALISIERUNG EINES BEGRIFFS 235 8.6
ETABLIERUNG UND BEMAECHTIGUNG: DIE SPALTUNG DES BERUFS IN IDENTITAET UND
ERWERBSBERUF. 241
8.6.1 ANPASSUNG - DIE FLANKIERUNG DER WAHRNEHMUNG DER INDUSTRIELLEN
GESELLSCHAFT 241
8.6.1.1 VON DER GEWOEHNUNG (GEWOHNHEIT) ZUR ANPASSUNG 242
8.6.1.2 VON DER ANPASSUNG ZUR SOZIALISATION 251
11
IMAGE 4
8.6.2 VON DER SOZIALISATION ZUM
FLIESSGLEICHGEWICHT DER IDENTITAET 252
8.6.3 VOM BERUF ZUR IDENTITAET 258
8.6.4 IDENTITAET STATT BILDUNG 261
8.6.5 DIE TILGUNG DES BERUFSBEGRIFFS - VERSUCHE 262 8.6.5.1 DIE
ABSCHAFFUNG DES BERUFS 262
8.6.5.2 DIE ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT BEENDET DIE ALLIANZ ZWISCHEN
PAEDAGOGIK UND HANDWERK - DER INDUSTRIELLE DISKURS WIRD DOMINANT 266
8.6.5.3 DAS LEMMA BERUF 273
8.6.5.4 DAS LEMMA BERUFSWAHL 281
8.6.5.5 DAS LEMMA AUSBILDUNG 290
8.7 ENTINNERLICHUNG: VON DER NEIGUNG ZU INTERESSE UND EIGNUNG 295
8.7.1 BEMAECHTIGUNG: PSYCHOTECHNIK UND DIE .PSYCHOLOGISIERUNG DES BERUFS
295
8.7.2 VON DER NEIGUNG ZUM INTERESSE 301
8.7.3 INTERESSE 303
8.7.4 VON DER NEIGUNG ZUR EIGNUNGSPSYCHOLOGIE - EIGNUNG IN DEN
NACHSCHLAGEWERKEN 306
8.8 ANLAGE, BEGABUNG UND FAEHIGKEIT 310
8.8.1 ANLAGE(N) UND IHRE AUSDIFFERENZIERUNG 310 8.8.2 BEGABUNG UND IHRE
KOMPOSITA 322
8.8.2.1 BEGABUNG. 322
8.8.2.2 KOMPOSITABILDUNGEN: DIE SEMANTIK DER HERSTELLUNG UND
DYNAMISIERUNG 331 8.8.2.3 VON DER BEGABUNG ZUR FAEHIGKEIT 333 8.8.3 DAS
LEMMA FAEHIGKEIT 342
8.8.4 ZUR SEMANTIK VON ANLAGE, BEGABUNG UND FAEHIGKEIT 350
8.9 VON DER EIGNUNG ZUR AUSBILDUNGSFAEHIGKEIT 351
8.9.1 VON DER REIFE ZUR FAEHIGKEIT 353
8.9.2 DAS LEMMA REIFE IN DEN NACHSCHLAGEWERKEN 355 8.9.3 SPEZIFISCHE
KOMPOSITABILDUNGEN MIT .REIFE UND FAEHIGKEIT - EINE ANTWORT 368
8.9.3.1 HOCHSCHULREIFE UND STUDIERFAEHIGKEIT 368 8.9.3.2 SCHULREIFE UND
SCHULFAHIGKEIT 371 8.9.3.3 BERUFSREIFE, AUSBILDUNGSREIFE UND
AUSBILDUNGSFAHIGKEIT 376
12
IMAGE 5
9 FAZIT: DYNAMISIERUNG UND INDIVIDUALISIERUNG DURCH BEGRIFFE 381
10 AUSBLICK: DIE INTERNALISIERUNG DES AEUSSEREN 385
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 387
ERLAEUTERUNG ZUR ZITATION DER NACHSCHLAGEWERKE 389
LITERATUR 391
PAEDAGOGISCHE NACHSCHLAGEWERKE 391
WEITERE LITERATUR 394
ANHANG 427
ANHANG A: LISTE (SCHEMA) DER SUCHBEGRIFFE 427
ANHANG B: UEBERBLICK GEMEINSCHAFT UND GESELLSCHAFT 430 ANHANG C:
UEBERBLICK LEMMATA (MIT) .KOMPETENZ SEIT IHREM ERSTMALIGEN ERSCHEINEN
1975 431
ANHANG D: VERAENDERUNGEN DER LEMMATA IN ZOEPFL 1970 VS. 1975 433 ANHANG E:
DIE LEMMATA BERUFSBILDUNG, BERUFSERZIEHUNG, BERUFSAUSBILDUNG UND
AUSBILDUNG SOWIE DIE ADVERBIALISIERUNGEN .BERUFLICH UND .BERUFSBILDEND
434 ANHANG F: DIE LEMMATA ANLAGE, BEGABUNG, FAEHIGKEIT
(UND KOMPOSITA) SOWIE SCHUL- UND BERUFSREIFE BZW. -FAHIGKEIT SOWIE
CHARAKTERISTISCHE KOMPOSITA IN DEN NACHSCHLAGEWERKEN ZWISCHEN 1835-1970
UND 1999-2009 445
13
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